這是《語(yǔ)文科代表、小組長(zhǎng)招聘會(huì)》班會(huì)教案，是優(yōu)秀的班會(huì)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　為了更好地了解這批初一新生的情況、鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，我協(xié)助我的指導(dǎo)老師幸小英老師在開學(xué)第三周(第一周只有一天、第二周軍訓(xùn)沒課)組織了主題為“語(yǔ)文科代表、小組長(zhǎng)招聘會(huì)”的語(yǔ)文班會(huì)課。這次的班會(huì)課分別在我們所教的七年級(jí)四班和七年級(jí)六班進(jìn)行，時(shí)間是一個(gè)課時(shí)。

　　以下是此次班會(huì)的設(shè)計(jì)情況。

　　一. 班會(huì)背景

　　1.就業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻

　　目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，對(duì)于大部分的畢業(yè)生而言，畢業(yè)就等于失業(yè)。造成這一現(xiàn)狀的原因除了現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的不穩(wěn)定，歸根結(jié)底在于畢業(yè)生本身的素質(zhì)問題。

　　以中考為臨界點(diǎn)，初中的學(xué)生有兩條出路。一是，順利考上高中、大學(xué)，幾年后以大學(xué)畢業(yè)生的身份進(jìn)入社會(huì)。這一部分的學(xué)生絕大多數(shù)在高中全身心投入課本學(xué)習(xí)、在大學(xué)寬松的環(huán)境下磨滅斗志過得渾渾噩噩，最后接受社會(huì)的大考時(shí)綜合能力不足、屢屢挫敗。另外還有一部分學(xué)生考不上高中，只好念職高乃至終止學(xué)業(yè)，這部分人可能可以掌握一技之長(zhǎng)，但是語(yǔ)文素養(yǎng)、口語(yǔ)交際能力等綜合能力的相對(duì)低下可能很難維持、更勿言提升他們的職業(yè)水準(zhǔn)。

　　所以，不論是對(duì)哪條出路的學(xué)生來講，在初中的綜合能力培養(yǎng)都是重要且極有必要的。

　　2.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

　　幸老師有十多年的教齡，可謂經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)于教學(xué)中的各種問題應(yīng)對(duì)起來都是得心應(yīng)手。然而在此前她參加了一些同行間的教學(xué)交流與學(xué)習(xí)，了解到在如今的教育環(huán)境下，初中教育對(duì)于學(xué)生小學(xué)與高中學(xué)習(xí)能力的銜接起著重要作用，初中語(yǔ)文課堂僅僅按部就班提供課本上的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能支撐這個(gè)承上啟下的角色了，初中教育更多的著力點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生能力與思維的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生綜合能力培養(yǎng)刻不容緩。幸老師決心從本屆的學(xué)生開始，進(jìn)行她語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)改革，將其從傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽、學(xué)生只是處于被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、學(xué)生也成為課堂的主角。

　　3.學(xué)生學(xué)情分析

　　在開學(xué)的第一天，幸老師就要求每位同學(xué)交一份語(yǔ)文學(xué)情分析，要分析自己在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力上有哪些長(zhǎng)處、哪些不足，反饋回來的信息表明，很多同學(xué)在閱讀上存在概括能力不足、邏輯分析能力不強(qiáng)等問題，寫作也是很多學(xué)生的老大難。聽說讀寫都是語(yǔ)文的范疇，很多學(xué)生在寫方面犯難，在說上也很頭疼，不敢表達(dá)、不會(huì)表達(dá)，口語(yǔ)交際能力亟待提高。

　　二.班會(huì)目的、目標(biāo)

　　1.通過學(xué)習(xí)和制作簡(jiǎn)歷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、通過班會(huì)課上的演講和答辯培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

　　2.通過當(dāng)評(píng)委鍛煉學(xué)生的觀察、評(píng)價(jià)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

　　3.首次的口語(yǔ)交際類型班會(huì)課的舉辦，讓很多沒上過臺(tái)的同學(xué)通過親身經(jīng)歷了解自己的能力現(xiàn)狀，引起其對(duì)這方面的重視，從而更好地提高。

　　4.創(chuàng)建一個(gè)師生間、同學(xué)間互相了解的契機(jī)。

　　三. 班會(huì)過程

　　1.班會(huì)前準(zhǔn)備

　　這一部分的工作由我負(fù)責(zé)，主要是準(zhǔn)備一份PPT，在周二告訴學(xué)生這次班會(huì)課要做什么，要求大家事先準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷和自我介紹，并且告訴大家簡(jiǎn)歷是什么、怎么做，要求分好6至7人的自由小組、以考官身份出好考題備用。

　　這份PPT是在周二分別向兩個(gè)班介紹的，簡(jiǎn)歷要求第二天早上交，班會(huì)上課時(shí)間六班是在周四第七節(jié)，四班是在周五第六節(jié)。

　　課前，我敦促學(xué)生分好了小組，并準(zhǔn)備了各小組名字的紙條和各位同學(xué)名字的紙條，用來在班會(huì)課抽簽上臺(tái)。選好主持人兩名。指導(dǎo)班干部布置好了教室。

　　2.班會(huì)流程概括

　　此次班會(huì)課是模擬的招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，招聘的是語(yǔ)文課代表和語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)。課前，學(xué)生需交簡(jiǎn)歷給老師。班會(huì)課上課后，主持人上臺(tái)從袋子中隨機(jī)抽出一個(gè)小組(這個(gè)小組需派四名同學(xué)帶上紙筆上臺(tái)就坐當(dāng)考官，考查三名應(yīng)聘者，應(yīng)聘者演講結(jié)束后，考官需提問、與之答辯、打分及評(píng)價(jià)，上臺(tái)的每位考官都必須發(fā)言。)接著隨機(jī)抽出一名同學(xué)(這名同學(xué)將上臺(tái)做求職演講，回答考官提問并進(jìn)行答辯)。在整個(gè)過程中，我和幸老師都在下面觀察，必要時(shí)做一些提示和指導(dǎo)。

　　以下是實(shí)際的課堂表現(xiàn)及分析。

　　一.六班

　　雖然之前已經(jīng)專門花了一節(jié)課時(shí)間放PPT講好了做什么、怎么做，但是從反饋的信息可以看出來，效果并不明顯。從交上來的簡(jiǎn)歷看，一些條目，比如政治面貌和籍貫，我已經(jīng)反復(fù)地解釋和舉例，但是交上來的簡(jiǎn)歷還是有很多人不會(huì)寫。于是我又找到簡(jiǎn)歷出問題的學(xué)生談話，教他們改正，再收上來效果便好了許多。

　　班會(huì)課打上課鈴后，我又上臺(tái)專門仔細(xì)地把流程和要求講了一遍，但是在具體招聘中還是需要一再提醒才能順利完成。

　　六班是第一次開這場(chǎng)班會(huì)的班級(jí)，不論是對(duì)我還是對(duì)這些剛升入初中的孩子來說，一切都還是試著摸索的過程。被抽上來演講的同學(xué)幾乎每一個(gè)都非常非常地緊張，小臉漲得通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴幾乎不能成句，手插腰也不是、搭講臺(tái)也不是，身體不自覺地扭來扭去，說話聲音極小，演講的內(nèi)容就是把簡(jiǎn)歷背一遍更有甚者就只說了姓名年齡就匆匆結(jié)束。后來上來一名叫萬(wàn)晨曦的女生，雖然是帶著稿子上的臺(tái)，但是確實(shí)表現(xiàn)得落落大方、非常得體，她講完之后我便打斷了班會(huì)，對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并且對(duì)比之前同學(xué)的表現(xiàn)，對(duì)即將上臺(tái)的同學(xué)提出更加具體的要求，包括站姿、眼神、語(yǔ)速、內(nèi)容等，之后上來的學(xué)生較之前的稍有提高。

　　被抽上來當(dāng)評(píng)委的同學(xué)表現(xiàn)也不盡如人意，說不出有見解的意見，站起來點(diǎn)評(píng)也是互相推脫、放不開，另外常有笑場(chǎng)。

　　班會(huì)結(jié)束后，幸老師讓我上臺(tái)去總結(jié)，我首先是對(duì)比萬(wàn)晨曦和其他同學(xué)的表現(xiàn)對(duì)同學(xué)們的現(xiàn)狀進(jìn)行分析、并對(duì)他們?cè)谂_(tái)上面對(duì)觀眾大方表現(xiàn)提出我的具體的希望，然后我特別表?yè)P(yáng)了一名叫羅雨柔的同學(xué)，當(dāng)評(píng)委給一名和萬(wàn)晨曦相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)打出較低的分時(shí)，她站起來提出質(zhì)疑說:“萬(wàn)晨曦帶了稿子，與這位同學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不能相同”，我對(duì)她的這種主人翁的參與精神與思辨意識(shí)表示贊賞，并希望其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)。從這場(chǎng)班會(huì)可以看出六班現(xiàn)在的兩極分化十分嚴(yán)重，在小學(xué)鍛煉過的同學(xué)上臺(tái)如魚得水，沒鍛煉過的則一籌莫展，不加以引導(dǎo)的話大有好的更好差的更差的趨勢(shì)。 四班 四班的班會(huì)在周五，比六班的晚一天，但是這個(gè)班的狀況卻與六班不太相同。

　　從平時(shí)上課看得出，四班的學(xué)生相對(duì)外向一些，隨即而來的便是管理上的一些不便。雖然比四班還要晚一天，而且幸老師在周四已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了分組，周五早自習(xí)我又強(qiáng)調(diào)了一次，他們還是遲遲沒有分出組來。直到周五中午，在我和幸老師的一再督促下他們才勉強(qiáng)分出來。

　　這次為了避免前一天六班班會(huì)的一些問題，我事先講了一下六班班會(huì)的情況，尤其是上來演講的人的臺(tái)風(fēng)問題，關(guān)于眼神、姿態(tài)等等都做了具體的示范，也講了演講內(nèi)容、演講的方向、方面，當(dāng)然也有評(píng)委怎么當(dāng)、怎么觀察怎么評(píng)論等方面。也許是因?yàn)槲沂孪冉o他們講了這些的原因，四班的學(xué)生普遍比六班的發(fā)揮要好，當(dāng)然，緊張的也不在少數(shù)，但是可能事先做好了心理準(zhǔn)備，所以表現(xiàn)得很勇敢。

　　四班抽上來當(dāng)評(píng)委的同學(xué)表現(xiàn)得就不如六班了，常常是同一個(gè)問題反反復(fù)復(fù)地問，根本沒有準(zhǔn)備出有新意的問題，評(píng)論也都圍繞演講者流利與否進(jìn)行，顯得很沒有主見。后來我反思了一下，這個(gè)可能與我在四班未講多少評(píng)委出題的題例就下課了密切相關(guān)。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)大都還處在模仿階段，創(chuàng)造對(duì)于他們來說還有困難，或者說是他們還沒有多少創(chuàng)造的意識(shí)。

　　這場(chǎng)班會(huì)下來，我看到四班確是一個(gè)相對(duì)活躍的集體，這種班級(jí)的氣質(zhì)、集體的氛圍或多或少在塑造著它里面的成員，雖然這個(gè)集體才成立兩周，但是這種趨勢(shì)已有顯現(xiàn)。這種輕松的環(huán)境對(duì)于四班的同學(xué)來說喜憂參半，還需要教師正確引導(dǎo)、利用這種氛圍讓四班的學(xué)生學(xué)到更多東西。 兩個(gè)班小結(jié) 在這場(chǎng)班會(huì)中，兩個(gè)班的孩子們都認(rèn)真積極地參與，但是收到的效果確是不盡相同。這當(dāng)然與兩個(gè)班不同的班級(jí)氣質(zhì)密不可分，但同時(shí)，教師在其中起到的引導(dǎo)作用也是不可忽視的。在六班，我事先說得少，大多是邊看班會(huì)邊打斷進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，這樣，后上臺(tái)的同學(xué)大多就比先上臺(tái)的同學(xué)表現(xiàn)得好些。同樣的道理，在四班上班會(huì)時(shí)，我事先給他們講了六班同學(xué)的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)了六班也批評(píng)了六班，作為平輩的四班同學(xué)自然就會(huì)默默地對(duì)比自己的表現(xiàn)，銘記六班的優(yōu)點(diǎn)、不犯六班的錯(cuò)誤，因而普遍說來，四班都要比六班的班會(huì)效果好一些。

　　總結(jié)，從這次的班會(huì)課可以看出，初一新生還不能擺脫小學(xué)的學(xué)習(xí)和思考模式，什么事都要老師手把手一遍一遍重復(fù)和敦促才能做好，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。從交上來的簡(jiǎn)歷來看，學(xué)生普遍存在概括能力欠缺的問題，沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣。此次班會(huì)也讓很多同學(xué)親身體會(huì)到了站在臺(tái)上面對(duì)觀眾是什么感覺，很多同學(xué)意識(shí)到自己這方面能力的欠缺，在第二天上課的時(shí)候我提到這次班會(huì)，堂下鴉雀無聲，學(xué)生知道了自己的弱項(xiàng)，并且有改進(jìn)的決心，這是讓人很欣慰的。

　　正如我對(duì)他們提出來的一樣，我們以后還會(huì)舉辦很多這樣的旨在提高他們綜合能力的班會(huì)，我希望能在其中看到他們一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，我問他們：“有信心嗎?”孩子們異口同聲：“有信心!”這句響亮的回答也成了我們的信心所在。