這是班主任如何上好主題班會課及評價標準教案，是優秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

　　一、什么叫主題班會課

　　主題班會是按照教育目的、任務的要求，在班主任教師的精心指導下，圍繞特定的主題，有目的、有計劃、有組織地進行的一種教育活動，是學校對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動技術教育的綜合教育形式，也是中小學生進行自我教育的有效途徑。

　　二、主題班會的意義和作用

　　1、提高覺悟學會做人

　　通過主題班會課可以提高學生的道德認識，陶冶情操，鍛煉意志，指導學生的具體行動，使學生提高思想覺悟，學會怎樣做人。

　　2、獲取信息提高能力

　　主題班會比其他課堂教學活動具有更大的靈活性和時代性，學生在主題班會中可以學到很多書本上學不到的東西，而且主題班會要求學生收集資料，自己動腦、動手去琢磨，去思考，鍛煉了學生觀察問題，分析問題，解決問題的能力。因此，主題班會無論是準備過程還是實施過程都是鍛煉提高學生的過程，尤其是對后進生的轉化作用更大。

　　3、發揮特長發展個性

　　一般來說主題班會往往要利用學生的特長，有特長的學生也都會利用這個機會，在全班同學面前進行展示，所以班主任要充分了解班級同學的特長愛好，并予以安排角色，為同學們的個性發展提供良好的條件。

　　4、增強凝聚力優化班集體

　　班集體的奮斗目標是通過一個又一個的活動來實現的，主題班會課是其中一條重要的實施途徑，每一次主題班會課的成功召開，都會使班級向它的總體目標跨進一步，所以，也可以說主題班會是班集體發展的基礎，同時它能使班風、班紀和班級的人際關系得到強化和鞏固，增強了班集體的凝聚力。

　　三、主題班會應遵循的原則

　　1、教育性原則

　　主題班會是一種傳統的教育形式，目的就是教育學生。首先，在教育內容上，要符合國家的教育方針，使學生德、智、體、美、勞等幾方面都得到發展。既學到了知識，又提高了覺悟;既開闊了視野，又陶冶了情操;既有深刻的思想教育，又有美的享受。其次，在教育環節上，主題班會的各個環節都體現出教育性。如準備過程，無論是收集材料，整理材料還是編排演練都是學生自己教育自己的過程。實施過程更是如此，它是學生之間的相互教育，是更完整、更集中、更系統的教育。班會結束后，更要鞏固取得的成果，使學生在總結中受到教育，使教育得到繼續和升華。當然，在班會活動中，有些環節的教育效果是比較明顯的，有些環節的教育效果則是潛在的、隱形的教育。第三，體現在學生的內化上。一個主題班會教育性的高低，主要取決于是否把教育內容真正讓學生接受，內化到學生心里，如果教師費了半天勁兒，學生無動于衷，臺上熱熱鬧鬧，臺下沒有共鳴，那么這節班會課則是失敗的，一節好的班會課應該是全體學生，全過程的受教育的過程。

　　2、針對性原則

　　組織主題班會必須具有針對性，決不能因活動而活動，每次確定什么主題，解決什么問題，采取什么形式等都要有針對性，否則收效不大，容易走過場，這就失去了教育意義。

　　首先主題班會要針對學生的身心發展特點，因為不同年級的學生身心發展不同，認知水平也不一樣，因此主題班會必須針對不同年級的學生選取不同的內容和形式，同一內容的主題在不同的年級召開，所選取的內容和形式也要有所區別。如小學形式可以活潑些，知識點可以少一些。高中則可以知識點多一些，思想性強一些。例如：《公民道德建設實施綱要》的貫徹，小學要從文明行為習慣的養成入手進行教育，初中則已社會公德教育為主，高中則要結合實際探討一下《綱要》頒布的重要性和必要性。

　　其次，要針對學生的思想實際和班級存在的問題。組織班會必須認真分析班級狀況，抓住學生中存在的主要問題或是想而不清、思而不解的問題，提出帶有啟迪性的主題，及其學生參與的積極性，提高他們的認識，從而改變他們的行為，也就是做到從要我做為我要做的轉變。

　　第三，針對社會現實，使班會賦予時代性。班主任要及時了解和掌握社會上的一些積極、消極的影響，針對社會上的一些熱門話題，學生中的一些熱點、難點問題及時召開有針對性的主題班會，這樣的班會更具有時代的氣息，同時也更有吸引力和感召力。如：環境問題、抗震救災、高消費、浪費問題等。

　　3、趣味性原則

　　班會設計的趣味橫生，就有極大的吸引力，會使學生自覺的參加班會活動。怎樣才能具有趣味性呢?首先，班會的內容和形式要具有多樣性，學生因為年齡的原因，最討厭的就是單調重復，學生都有求新、求奇、求異、求變、求動的特點，只要班會有趣，學生往往會在班會前產生期待的心里，容易引發他們積極參與的動機，活動也會積極投入，盡自己最大努力完成工作，活動后還會反復回味，留下很深的印象，起到自動鞏固和強化的教育效果。如果反反復復總是一個調子，學生很快就會厭煩。

　　其次，班會要講究"奇""新"。班會從內容到形式的設計要盡量"出其不意"，以收到出奇制勝的效果。學生喜歡第一次，如果年年重復同樣的內容，學生就會乏味，班會也就失去了吸引力，所以班會切忌程式化、成人化，要充分發揮學生的創造力、想象力，也就是說班會要經常創新。

　　4、主體性原則

　　班會還要充分發揮學生的主觀能動性，學生是活動的主人，整個過程要以學生為主體，學生既是受教育者，又是教育者，每一節班會都應是教育與自我教育的有機結合，當然，教師有指導作用卻不能包辦代替。

　　首先，對學生要充分放手、充分信任。現在的學生獨立性比較強，渴望得到別人的尊重與信任，他們愿意在班會中大顯身手，老師應該給他們機會，特別是對于高年級的學生來說更是如此。

　　其次，教師要對學生進行指導和輔導，放手不是放任，自主不是自流，班會中應把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，一個好的班主任教師應該善于把自己的教育意圖轉變為學生的活動方針，把教師的教育內化為學生的行動。特別是在主題確定，方案實施上，教師要真正起到指導作用。

　　第三，班會要盡量擴大參與面。學生在班會中的參與面往往與教育效果成正比，參與面越大受教育的學生越多。學生在班會中當演員和當觀眾所受的教育是不同的，因此，教師要盡量創造機會，讓所有的人都有事做，讓所有的人都當演員，要徹底改變"教師忙的團團轉，學生干部靠邊站，一般同學沒事干"的現象。要讓學生人人動腦動手，親自參與，發揮每個學生的才能。

　　5、整體性原則

　　人的認識總是遵循"由淺入深，由低到高"的規律來發展的，主題班會的設計與實施也要依照遠、中、近期目標，針對學生、班級的實際循序漸進，逐步加深，要有統一的連貫的計劃，通過圍繞階段目標設計系列活動，進而達到一個總的教育目標，也就是說整體性原則要求主題要有連續性。

　　6、實效性原則

　　主題班會要使學生入情入境，入心入腦，就必須本著"小、近、實"的原則，真正解決一些實際問題，真正使學生從中受到教育，有所受益、有所進步，進而內化為學生的自己的行為，收到實效。

　　四、主題班會的實施過程

　　1、準備過程：(也就是確立主題做好準備工作)

　　首先，主題班會必須有一個鮮明的主題，主題是班會的靈魂，是班會的中心，班會主題的確立與設計對整個班會來說具有方向性的指導作用，它將引導班會向預定的方向發展，達到預期的目的。一般來說，一個班會主題主要是集中解決一個問題，宣傳一個觀點，歌頌一種精神，也就是說所有的節目都視為突出主題而服務，(不是文藝會演)，而且班會的主體與目的往往是合二為一的，一個好的主題往往會在班會的名稱上就能體現出來，而且在題目上就能看出新意和創造性來，因此，班會的主題一定要鮮明、具體、新穎、有趣，切忌出現大而空，老而舊，高而難的現象，所以主題要小一點，新一點，近一點，實一點。如;《奧運就在我們身邊》《交通安全班我行》等。

　　其次，圍繞主題認真做好準備工作，也是組織好主題班會的關鍵。首先教師要做好學生的思想發動和各項組織工作，使這次主題班會成為全班同學思想行動的中心。同時班主任教師還要做好各項檢查工作，對班會過程中易發生的突發事件要有思想準備和應急措施，比如，準備好兩個錄音機或采用插話等方式把偏離航向的發言引上正確的方向。

　　第三，主題班會課前要布置好會場，會場布置得如何直接關系到班會的氣氛。班會的環境是班會的教育場所，是班會的載體，因此主題班會應講究環境的布置，創設一個為主題班會服務的特定環境，使學生一走進會場，就會受到氣氛的感染，情景的熏陶，領悟出班會的主題，引起比較深入的思考。所以班會會場的布置原則要突出主題。

　　另外，班會的版面設計一定要事先準備，發動有繪畫特長的學生進行設計，使之起到突出主題、畫龍點睛的作用。

　　2、實施過程;

　　主題班會的組織實施是班主任教師對班會精心設計、精心計劃的落實與深化，但整個實施過程要力求四戒：一戒追求數量走形式，不從實際出發;二戒把班會活動成人化、兒童化和簡單化，不從年齡特點出發;三戒呆板的空洞表演式班會;四戒一個模式、千篇一律。總之，只要準備的充分，實施過程就會順利進行，從而達到預期目的。

　　五、主題班會課的類型：

　　1、思想教育類

　　思想教育類班會可根據德育大綱，思想品德教育內容，結合本校工作計劃和學生成長階段的特點，對學生在思想觀點，政治立場，道德品質，心理素質等方面的教育，大致可分為愛國主義教育、理想教育、世界觀教育、人生觀教育、國情教育、遵紀守法教育、心理健康教育等。

　　2、學習指導類

　　學生在學習的過程中，會遇到各種問題，教師可根據學習目的、學習態度、學習方法等不同教育內容將班會分解為愛科學、愛知識教育;為振興中華而學習、創三好、比貢獻教育;講方法、更實效的教育。如：《科學探索其樂無窮》、《知多見廣》、《不學ABC照樣賺大錢》《文明禮儀彰顯做人品味》等。

　　3、擴展知識類

　　教師為了豐富學生的課外知識面，同時達到對學生進行多方面教育的作用。如：澳門回歸前的《歸航》了解澳門的歷史幾現在的發展情況;申奧成功后《自豪吧!北京》通過北京的變化看到祖國的繁榮;還可以組織一些社會調查《哭泣的母親河》讓同學樹立環保意識;現在到了春天，沙塵暴、揚沙天氣又來了《沙塵暴離我們還遠嗎?》等。

　　4、生活指導類

　　在日常的學習生活中，經常會遇到多方面的問題，如：人際關系方面，班主任必要的正確引導，會使學生在復雜的問題前不至于茫然。另外，對單親子女，農民工子女的生活也要多關心，必要時也可通過班會取得全班同學的理解與支持。但要注意保護自尊，以誠相待，方式方法要講究一些，否則會給孩子造成更大的心理壓力。

　　六、主題班會的形式

　　主題班會的形式應由教育內容來決定，采用何種教育形式，要以達到最佳教育效果來決定，常見的班會形式有以下幾種：

　　1、演講競賽

　　演講，組織學生圍繞某一主題進行演講，用以表達思想感情，其特點是以學生活動為主，形式靈活，便于組織，收效明顯。同時能鍛煉學生的表達能力，觀察能力和組織材料能力等。競賽，就是根據學校、家庭、社會的情況結合學生的思想、學習、生活實際，組織專題競賽，它的特點是融入哲理性、知識性或判斷社會熱點問題的是非性，讓學生在競賽中獲得知識受到教育，但這種班會如果準備不周容易偏離主題。另外準備時間過長，不易過多召開。

　　2、審美娛樂

　　對學生進行審美教育，讓學生真正掌握真、善、美的標準。如：《我們是美的創造者》讓學生充分展示自己的作品，包括書法、繪畫、剪貼、泥塑、雕刻、詩歌、電腦設計等作品。當然還可以通過其他多種形式來達到教育目的。

　　3、綜合式

　　通常采用的融知識性、教育性、趣味性為一體的主題班會。也就是我們平時所看到的觀摩課，這種班會形式新穎活潑、內容豐富多彩，參與面廣，便于調動學生的積極性。實踐證明，綜合性班會教育作用突出，學生樂于接受，是主題班會中最常用、最受歡迎的一種類型。還有，學習體會交流;制定規章制度;好消息發布等。

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　　“優質主題班會課”評價標準

　　1.主題鮮明。主題有時代性，符合校情、班情、學情，觀點正確。

　　2.內容豐富，針對性強。能夠緊密聯系學生的實際和學生身邊的細節，注重知行統一;能用學生易于接受的事例說明問題，言之有物，貼近生活。

　　3.形式新穎多樣。活動采取辯論、討論、訪談、游戲、表演、競賽、演唱、朗誦等靈活多樣、喜聞樂見的形式。

　　4.教育效果好。學生參與面廣、熱情高，師生、生生互動充分，課堂氣氛熱烈。學生在活動中受到教育，知識得到豐富，情感得到升華，能力得到提高。

　　5.基本功扎實。教態親切自然;語言富有激情和感染力;現代教育技術手段使用熟練;應變與調控能力強。

　　6.活動設計合理。主題班會活動結構合理，能體現出教師先進的教育思想和清晰的教育思路，能調動全體學生參與班會的積極性，師生、生生互動，氣氛熱烈，班會能深入學生內心，達到教育全班學生的目的，富有實效。(僅供參考)

　　當前實施班會課遇到的一些困惑和誤區

　　五大困惑：

　　1、如何確定班會課的主題。

　　2、如何選擇班會課的內容和形式。

　　3、如何體現班會課的效果。

　　4、如何提高學生的參與積極性。

　　5、班主任在班會課上的角色定位。

　　四大誤區：

　　1.無準備班會。班主任事先沒準備，上臺就東拉西扯信天游，興致高時35分鐘收不住，沒興趣時半節課就改為自習了。

　　2.訓斥式班會。老師了解了上周學校檢查通報情況，帶著一肚子火，上來就是一通指責訓斥，情緒激昂，言辭尖刻，學生像沉默的火山。

　　3.任務部署式班會。教師將教工會、級部會部署的任務，向傳話筒一樣，一項一項傳達給學生，任務傳達完了，班會也就結束了。

　　4.包辦式班會。教師是總設計、總代理，串詞他寫，節目他編，黑板他畫，學生是任他擺布的木偶。

　　這都是班會課失敗的典型例子，這類班會違反了應以學生為中心、以活動為中心的原則。