這是《 昨天,今天,明天 》主題班會(huì)教案，是優(yōu)秀的班會(huì)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)目的】理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】在體驗(yàn)與分享中掌握人際溝通的`方法與技巧。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】人際溝通方法與技巧的有效運(yùn)用。

　　【教學(xué)形式】講授、行為訓(xùn)練、游戲活動(dòng)、故事、心理體驗(yàn)、討論交流。

　　【教學(xué)時(shí)間】40分鐘

　　【教學(xué)年級(jí)】高一年級(jí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1. 學(xué)生分組：全班分成7個(gè)6人小組。

　　2 輕松柔和的背景音樂。(課前播放)

　　3. A4白紙n張。

　　二、課前組織(1分鐘)

　　熱身活動(dòng)：請同學(xué)們站起來，我們一起做運(yùn)動(dòng)：伸出你的雙手，1左手掌放在右手掌上面，2左手放回原位，3右手掌放在左手掌上面，4右手放回原位。請跟著節(jié)奏一起做，1、2、3、4節(jié)奏越來越快。大家加快點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是一個(gè)鼓掌運(yùn)動(dòng)。好，讓我們一起來鼓掌，歡迎大家來上心理健康活動(dòng)課。

　　【注】通過簡單而有趣的熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛，放松學(xué)生心情，拉近師生距離，為后面的學(xué)習(xí)提供良好的情緒鋪墊。

　　一、給出案例，導(dǎo)入主題

　　小故事：誤會(huì)了五十年

　　(音樂導(dǎo)入：愛爾蘭畫眉)

　　一對(duì)老夫妻，在她們結(jié)婚五十年后，準(zhǔn)備舉行金婚紀(jì)念。就在這天吃早飯的時(shí)候，老太太想：“五十年來，每天我都為丈夫著想，早餐吃面包圈時(shí)，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個(gè)美味了。于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的給丈夫。不料，她丈夫很高興，吻了吻她的手，說：“親愛的，你今天給了我最大的享受。五十年來，我從沒有吃過面包圈的底部，那是我最愛吃的，我一直想你也一定喜歡吃那個(gè)。”

　　師：聽了這個(gè)故事你有什么體會(huì)?

　　學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?/p>

　　師：生活中，人與人之間需要溝通，不僅要有溝通，還要有好的溝通方式。

　　師：你理解的溝通是什么?

　　學(xué)生發(fā)言

　　溝通就是把信息傳遞給對(duì)方的一種行為。

　　(讓學(xué)生了解溝通的重要性。激發(fā)學(xué)生與身邊人溝通的欲望)讓學(xué)生對(duì)溝通有一個(gè)初步的了解

　　銜接：那么我們在日常生活中，怎樣才能做到有效溝通呢

　　二、課題引入(6分鐘)

　　1、視頻分析

　　呈現(xiàn)以“人際溝通”為視頻，讓學(xué)生們觀看。

　　請若干位學(xué)生來做一次小小心理咨詢師，分析同齡人怎樣的溝通狀態(tài)?并簡要談?wù)勛约涸跍贤ㄖ性?jīng)出現(xiàn)過的矛盾和煩惱。

　　教師導(dǎo)語：人際溝通是需要學(xué)習(xí)的，沒有人天生就是溝通大師，每個(gè)人在與人溝通中都會(huì)遇到這樣或那樣的問題、困惑，這是非常正常的事情。重要的，是通過不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，來提高自己的溝通素養(yǎng)和水平。世界著名成功學(xué)大師、心理學(xué)家卡耐基說：“一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。”就象“人”這個(gè)字，是由一撇一捺這兩筆構(gòu)成的，一撇是自己，一捺是別人，這一捺你寫好了嗎?下面，我們通過一個(gè)游戲活動(dòng)來檢測一下，看看溝通在我們的生活當(dāng)中的重要性。

　　三、雙向溝通(8分鐘)

　　1、折紙游戲

　　游戲規(guī)則：請大家拿出一張長方形的紙，然后根據(jù)老師的提示進(jìn)行。操作過程中第一組同學(xué)面對(duì)面，可以商量，也可詢問老師;其它六組同學(xué)背對(duì)背，不能相互商量，也不能詢問老師，獨(dú)立完成。

　　游戲過程：

　　(1)折一折：①把這張紙上下對(duì)折;②再把它左右對(duì)折;③在右上角撕掉一個(gè)等腰三角形; ④然后把這張紙左右對(duì)折;⑤再上下對(duì)折;⑥在左下角撕掉一個(gè)等腰三角形。

　　(2)看一看：做完后，請將這張紙展開來看一下，它的形狀是什么?比較第一組與其它六組同學(xué)撕的“作品”，發(fā)現(xiàn)，第一組同學(xué)的作品形狀一樣或接近，而其它6個(gè)組的同學(xué)撕出來紙的形狀差別很大。

　　(3)議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它6個(gè)組的同學(xué)撕出來的“作品”形狀會(huì)如此“千差萬別”?

　　學(xué)生討論。教師概括學(xué)生的討論結(jié)果，如“沒有交流”、“不能問老師”、“不能看別人的”等，肯定同學(xué)們的看法。

　　教師小結(jié)：第一組同學(xué)在折紙過程中,因?yàn)榭梢耘c同學(xué)、老師不斷進(jìn)行信息交流和感情溝通,不斷反饋修正結(jié)果，取得的效果自然很好。其他組的同學(xué)因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)雙向、多向溝通，作品自然千差萬別。一個(gè)小小的游戲尚且因?yàn)槔斫獠煌譄o法溝通而出現(xiàn)了這么多的結(jié)果，要是我們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會(huì)造成什么后果。產(chǎn)生誤解，人際關(guān)系緊張等常常是因?yàn)槟闼磉_(dá)的并不一定就是別人所理解的，你所聽到的未必就是別人想表達(dá)的。人際交往從來都不是一廂情愿的, 它是一個(gè)雙向的互動(dòng)的過程。我們要有意識(shí)地增加雙方的信息交流和感情溝通,不斷反愧調(diào)節(jié)溝通方式，才能達(dá)到溝通的最佳效果，實(shí)現(xiàn)人際交往愉快,人際關(guān)系融洽。