這是如何上好《規(guī)范教育、立志教育》班會課教案，是優(yōu)秀的班會教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　一、班會課的知識

　　1、地位

　　顧名思義就是圍繞某個主題，班級的會議、班集體的聚會。

　　是“課”。是德育課程體系的內(nèi)核，是德育工作的主陣地。

　　既然是課程，必須具備課程的一切要素。例如要有課程標準、教學(xué)計劃、教材、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反饋等。

　　一、 班會課課程論

　　·其重要地位決定它是課程

　　·其影響深遠決定它是課程

　　·其自成體系決定它是課程

　　·其內(nèi)容豐富決定它是課程

　　·其時間跨度決定它是課程

　　二、班會課模塊論

　　·德育的重要性決定班會課程要形成課程模塊

　　·德育的全面性決定班會課程要形成課程模塊

　　·德育的系統(tǒng)性決定班會課程要形成課程模塊

　　·德育的時效性決定班會課程要形成課程模塊

　　·德育的實效性決定班會課程要形成課程模塊

　　在這個年代，學(xué)校德育工作尤其凸現(xiàn)它的重要性。學(xué)校德育工作就是為學(xué)校其他各項工作保駕護航。因此，上好主題班會課非常重要。

　　2、現(xiàn)狀

　　學(xué)校這兩年不斷培訓(xùn)班主任，讓班主任樹立正確的觀念，班會課就是一門的課程，不能挪作它用。學(xué)校各種活動都不能沖擊班會課，保證時間。而更重要的是班主任們深刻體會到實施班會課的重要性、必要性，并自覺落實班會課，取得一定成效。

　　但班主任實施班會課普遍存在一些問題，即是：強于實施技術(shù)，弱于高度認識;強于時段表現(xiàn)，弱于系統(tǒng)規(guī)劃;強于煽情嘩眾，弱于心靈感動

　　還有不足的地方是：目前有些班會課太隨意，或只是宣布一些事務(wù)性的工作，或根本沒有調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生不投入，或讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己教的學(xué)科，或讓學(xué)生自習(xí)等等。導(dǎo)致學(xué)生不感興趣，對班會課不以為然，沒有充分發(fā)揮課程的功能。缺少了重要的陣地，直接導(dǎo)致學(xué)生問題不斷，給德育工作帶來許多難度。

　　3、功能

　　育人。使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備好的個性、好的品質(zhì)、好的人格。就象著名教育家馬卡連柯說：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體的本身就能成為很大的教育力量。

　　4、主題

　　課程體系是有模塊的。

　　所有的班會課應(yīng)象學(xué)科課一樣，均應(yīng)根據(jù)德育課程的知識模塊，及每個模塊中包括的若干個主題(或稱為小模塊、知識點等)，進行教學(xué)。即所有班會課都有主題。

　　班會課程的模塊應(yīng)有：

　　愛國模塊

　　守法模塊(法制主題、管理制度主題)

　　成人模塊(規(guī)范教育主題、感恩教育主題、誠信教育主題、交往教育主題等)

　　成才模塊(勵志教育主題)

　　學(xué)習(xí)模塊(學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主題、考試總結(jié)主題等)

　　管理模塊

　　5、課型

　?、虐鄷n可根據(jù)主題分類。與大家熟悉的學(xué)科教學(xué)對應(yīng)，例如數(shù)學(xué)，學(xué)科知識類型有“函數(shù)”，就有了“函數(shù)性質(zhì)應(yīng)用”課型。同樣，班會課的課型可與主題類型相同，例如勵志型班會課，感恩型班會課等。

　　⑵班會課又可用上課的形式分類。例如，說理型班會課、討論型班會課、活動型班會課、輔導(dǎo)型班會課等。

　　6、主導(dǎo)

　　可以是班主任、班干部、科任老師、學(xué)校行政、家長學(xué)生、專家學(xué)者等。

　　二、班會課的實施

　　1、設(shè)計

　?、糯_定主題(如何確定主題?)

　　班會課的主題就是班會需解決的中心問題。班會課主題的確定，既要依據(jù)學(xué)校的中心工作，又要服從于班級的共同努力目標，避免主題的隨意性和盲目性。也就是說：班會課的設(shè)計和活動過程，必須根據(jù)實際情況有目的、有意識、有范圍、有層次的構(gòu)思，使其工作有一定的計劃性和針對性。

　　關(guān)鍵是平時要細致觀察，注意多積累素材，照片錄像周記談心等，從日常管理中、從與學(xué)生交往中尋找主題，而且切入宜小不宜大;班會課是一個系統(tǒng)工程，不能指望一次就能達到目的，需要打持久戰(zhàn)。

　　作為初一或高一學(xué)生比較適合的主題有：規(guī)范教育、立志教育、感恩教育、誠信教育、交往教育等。

　?、拼_立目標

　?、窃O(shè)計策略(如何選擇形式?)

　　例如教學(xué)手段。不要以為加入小品、加入動畫、加入圖像、加入音像等就是一節(jié)好的班會課，其實不然，一切的形式都應(yīng)是必需的，是為了論證論點或為了提高效率，是水到渠成，自然而然。目前比較常見的添加是：制作PPT幻燈片、收集照片、圖片、錄像、老師寄語、歌曲、師生對話等。

　　一節(jié)完整的班會課(或任何類型的班會課)至少包括三個環(huán)節(jié)：提出問題，分析問題，解決問題。每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都應(yīng)該建立在學(xué)生的認知水平上，深入淺出，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界。對于初中學(xué)生不要多講道理，應(yīng)以具體的事例、典型形象去啟迪、影響他們。對其行為要嚴格要求反復(fù)強化。直觀形象的主題班會能使學(xué)生從中受到啟發(fā)。

　?、葘ふ覂?nèi)容(如何選擇內(nèi)容?)

　　確定主題后的資料收集，一定要配合學(xué)生的年齡，一定要配合學(xué)校或時代的要求，具有正確的導(dǎo)向，不能以個人的意志或主觀想法來引導(dǎo)學(xué)生。班主任的立場、觀點最能影響學(xué)生，所以一定要慎重。在尋找教育資源時盡可能樹立本班的典型和榜樣，當然我們還可以拓寬思路，尋找教育資源：如邀請一些家長、一些優(yōu)秀學(xué)生(或本部校友)、名人、校領(lǐng)導(dǎo)等現(xiàn)身說法。

　　2、實施

　　3、評價

　　怎樣才算是一節(jié)好的班會課。

　?、呕疽?/p>

　?、僦黝}鮮明、針對性強、觀點正確、論據(jù)有力、層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹、

　　②氣氛活躍、全情投入、掀起高潮、觸動心靈、影響深遠、從容氣度

　　③對班主任的要求。班會課的主導(dǎo)人多數(shù)是班主任，所以班主任的德育知識素質(zhì)是上好一節(jié)班會課的關(guān)鍵。班主任應(yīng)具備“三真”。

　　·真學(xué)是基礎(chǔ)

　　黨團知識、政治理論、法律常識、文學(xué)修養(yǎng)、做人道理、國學(xué)知識、名人名言、詩詞歌賦、衛(wèi)生常識，生活經(jīng)驗、人文常識、世界知識等。

　　·真信是核心

　　信真理、信學(xué)生、信自已(自信)

　　·真心是根本

　?、馨鄷n的主體是學(xué)生，如何提高學(xué)生參與的積極性?

　?、茖嶋H效果

　　能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，叩開學(xué)生心門、觸動學(xué)生心靈、深入學(xué)生心田的班會課就是一節(jié)精彩有實效的班會課。所以做好前面的幾步，再加上班主任的人格魅力，我想是可以達到目的的。目前還有一種發(fā)展趨勢就是班主任要學(xué)習(xí)心理健康輔導(dǎo)技術(shù)，走專業(yè)化道路，把團體心理輔導(dǎo)技術(shù)引進班會課，讓學(xué)生體驗和感悟，使班會課更容易產(chǎn)生效果。當然，我們不能指望通過一次兩次的班會課達到目的，需要不斷強化，需要有連續(xù)性和系統(tǒng)性。