這是班主任的幕后工作主題班會反思，是優秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

　　主題班會的影響因素

　　主題班會的影響因素列為三點：

　　第一個是素材的積累;

　　第二個是主題班會的創意設計;

　　第三個是這個主題班會的組織實施。

　　這三個因素都決定了能否開出一個成功的主題班會。也就是說，這三個方面的討論指向了一個成功的主題班會，我把這三個因素作一個具體的分解，我們可以把它放在這樣一個架構里面來，那么一個成功的主題班會從大的方面去看，可能是理念、途徑和方法，這樣三個重要的因素。從具體的方面來看，理念集中主要體現在選題的創建行使上;途徑方面，要決定于日常的積淀與準備，日常的積淀準備怎么樣，決定是否能夠使用一個創建性的方式來開這個主題班會;在方法方面，情感的激發與共鳴可能是我們各種主題班會當中必須要關注的一個具體問題。從總體的方面到具體的準備，它可能就是決定了一個成功的主題班會是否能夠達成。設計到理念可能我們就要關注到德育的一個具體的、必要的很重要的變化。大家會發現在新的課程標準下面，把思想品德課、情感態度和價值觀，這三個重要的因素放在德育時效當中，優先考慮的三個目標。每一位班主任老師、每一位進行學校道德教育的老師，可能都會有這樣一個共識，如果思想品德教育，包括主題班會如果不去調動學生情感方面的成份、不去改變學生的態度，就很難讓主題班會達到時效、很難讓學生心悅誠服的從內心去接受主題班會所要傳達的這些信息。

　　美國的作家韋恩·W·戴埃他寫了一本通俗的心理學讀物叫《你的誤區》。在這本書的序言里面，韋恩·W·戴埃講了一個故事：韋恩·W·戴埃介紹了一個健康專家給一群酒鬼做的一次講座，這個健康專家為了讓下面這些聽眾(一群酒鬼)能夠理解他所要講的這些內容，他做了一個比較形象的展示。他所展示的是兩個相同的玻璃容器，右面的是水，左面的是酒精，他拿了一個小水蜘蛛扔到右邊的杯子里面，這個水蜘蛛是不怕水的，它掙扎了一會兒從瓶壁上爬了上來。健康專家拿著這個水蜘蛛讓這些酒鬼們看，又把它扔到左邊的杯子里面，這個水蜘蛛在酒精里面掙扎了一會兒就死了。健康專家叫起來一個酒鬼問他的感覺。這個酒鬼的回答讓健康專家大吃一驚。酒鬼的回答是“我聽了你的講座、聽了演講以后，我更想喝酒了，因為我發現，喝酒的人絕對不會生蟲子”。這是一個表面上看來像笑話的一個真實生活。為什么酒鬼會有這樣一種感覺呢?原因在于他的態度。酒鬼認為他對酒的態度是肯定的。所以他所有關于酒的判斷都是肯定的、積極的。他看到這樣的演示就會想到喝了酒不會生蟲子。

　　在主題班會中，要轉變學生的主體態度，要達成一種道德行為，原理是一樣的。如果我們不去轉變學生的態度，不從態度這個根本的方面做工作，那么我們要想讓他形成某種行為、達成某種行為，只有兩種可能：第一種根本就不可能轉變;第二種雖然轉變了，一定是假的，是逼迫的轉變。

　　在主題班會里會涉及到一些具體的問題，我們怎樣才能轉變他的態度?這也就是剛才我們提到的，德育新的課程標準下面的一個基本標準框架的變化。情感、態度和價值觀，我們不去轉變學生的態度，我們不去調動他情感這個層面的東西，我們想讓他形成一種正確的價值觀，這個過程就是一個不可能完成的任務。所以就主題班會來說，我們認為從理念上應該面臨的這樣一種轉變，就是從外在的規范到價值引領;從常規的管理到班級文化建設;從執行的德育到行動的影響;從權利影響到心里相容。那么這些觀念的轉變，他就會集中地放映在我們主題班會的設計理念上來。

　　我們轉變學生的態度要調動他情感層面的東西，《感動中國》這個欄目是一個特別好的社會公益性欄目，它受到了很多觀眾的關注，里面的故事打動了很多的人。這些普通人的道德故事真正調動了人們的情感、引起了人們情感的共鳴?！陡袆又袊返某晒υ谟趯η楦幸蛩氐恼{動，這在我們的主題班會里面可以借鑒使用。

　　主題班會另外一個影響的因素是教師的知識結構及教師與主題班會相關的知識儲備。按照教師專業發展的視角看，教師的知識結構可以分為本題型知識(教師所具有的、特定性的學科知識)和條件型知識(心理學和教育學的知識)。教師對心理學和教育學基本理論的掌握會決定著他用什么樣的理念、用什么樣的方法、什么樣的途徑來實施他的主題班會。

　　另外一個就是操作性的支持。也就是教師面臨實際的課堂情景時所具有的課堂背景知識。操作性知識是班主任實施一個成功的主題班會必不可少的實踐知識的積累，那么有的時候老師可能有比較豐厚的、特定的學科知識，也有比較系統的心理學和教育學的知識，但是他未必能夠代表著這個老師能夠開好一個主題班會。因為主題班會的設計過程、實施的過程當中需要老師有特定的、豐富的、課堂的教學經驗和主題班會的相關的管理和主持的經驗。所以說，教師專業發展的知識結構，對我們主題班會的知識結構的準備來說，它也具有同樣的作用和意義。在這里面我們把教師在主題班會設計當中應具備的能力作了這樣一個具體的分析，那么我們把首要的能力素質放在金字塔的最下邊，就是大量素材的搜集與積累的能力，這是一個教師開好主題班會必須要做的事情，也是一個教師開好一個主題班會不可逾越的這樣一個階段。在很多老師那兒談到主題班會的時候，都有這樣一個體會，就是他開主題班會的時候，不知道該準備哪些東西，很多老師也有這樣一種感覺，就是要開主題班會、設計主題班會的時候，覺得自己腦子里很空沒有什么東西。其實這些現象的出現，往往都是和老師素材的積累和平時這種關于主題班會素材積累的缺乏有很大的關系。我們可以這樣斷言，一個老師如果是平時沒有任何的積累，他只有在第二天開主題班會的時候，他才會想到去搜集素材、去整理資料，那么我想這個時間是遠遠不夠的。也就是說，第二天他用到材料去準備材料，那么我也敢肯定這個主題班會是很難做到很充實、很生動的。

　　第二個方面就是這個教師具體主題分析與綜合能力，這也是一個教師開好主題班會必須具備的這樣一種能力素質，那么對具體主題的分析，它決定了這個老師能不能在具體實施過程當中能很好的把握主題，能夠很好地深入地去讓學生體驗這個主題，最終再提升這個主題，那么接下來另一個技巧呢，在上一次能力素質，我們認為就是對主題班會提升的技巧，大家知道了一個主題班會不管是敘事也好、是體驗也好、還是表演也好，最終都有一個最重要的環節，都是對主題班會的提升。那么經過提升以后我們的主題才能更鮮明，學生才能更清楚我們主題要達成什么樣的一種目標，主題班會的提升是一個主題班會的點睛之筆，沒有這個過程我們的主題就很難突出出來。主題班會也會很平淡，那么最終我把班主任的創造能力放在金字塔的塔尖，那么是指這個創造能力是一個教師能不能很好的開好一個主題班會的最核心的一個要素。也就是說，不管是對素材的積累、還是分析綜合能力、以及提升的技巧，最終所反映的都是老師的一種創造能力。

　　在班主任的能力素質里面，我們也要談一下班主任的信息素養。其實這也是他基本素養的一個方面，大家都知道現在是信息的社會。大家在網絡里面每天都遇到大量的信息，我們主題班會設計當中也要接觸到大量的信息，怎樣去分析和使用這些信息?它就反映一個班主任的信息素養，那么我們把班主任的信息素養，把它列為這樣四個方面：第一個是信息獲取的能力;第二個是信息分析的能力;第三個是信息加工的能力;還有信息利用的能力。一個班主任只有具備了這樣四種能力，他才能在主題班會當中很好的去利用網絡資源、很好的去挖掘和使用各種網絡的信息。

　　一個老師在主題班會過程當中能否有充分的準備和他的知識儲備、和他的知識面、和知識容量有很大的關系。著名的華裔提琴家馬友友為什么把他的提琴演奏的出神入化?什么能夠讓他對音樂有這么強的感悟能力呢?按他自己的體會來說，就是他廣播的知識。馬友友是美國哈佛大學的人力的博士，他對音樂的理解源于他深厚的文化基礎。馬友友在接受中央電視臺記者采訪的時候，說“你所學習的一切對你的音樂都有用，不管那是哲學、數學、還是心理學?如果你想成為一個音樂家，你必須把你所學習的一切都融會貫通，并通過你最熟悉的音樂表現出來。”其實在我們主題班會的設計和準備過程當中，多方面的、廣博的知識面同樣是有這樣的作用。它也像音樂一樣，會決定我們的主題班會是否很豐富、我們主題班會的設計理念是否很新、是否真正能夠打動學生。另外，教師的創造能力也會反映到主題的整合能力上來。那么剛才我們介紹了在主題班會的類型里面，很多類型是一種理論上的劃分，很多的時候需要老師對多種主題進行整合，這種整合的過程、整合的這種能力就會反映出一個老師對主題的駕馭能力和他的創造能力上來。