這是《勇敢地提問》主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的班會(huì)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)說明】

　　秦淮川先生說過：“說中國(guó)孩子、中國(guó)學(xué)生不喜歡提問、不善于提問，絕非污蔑之詞。”身為一線教師的我們深有體會(huì)。我們想通過班會(huì)課把這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生們，并引領(lǐng)他們找到解決問題的方法，喚醒他們的斗志，去努力塑造自己，改變自己。

　　十七八歲的孩子們是可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題的。我們要做的有兩個(gè)方面：一是要在方法上給予一定的指導(dǎo);二是要督促落實(shí)。前者相對(duì)容易，后者就難了。不可否認(rèn)，真正的功夫在課后。

　　這堂班會(huì)課主要是采用生成式教學(xué)法，先帶領(lǐng)學(xué)生自我反思。“提問障礙”是大多數(shù)人都有的問題，學(xué)生很容易進(jìn)入內(nèi)心的情境，找到自己的問題。之后引領(lǐng)學(xué)生自主討論與交流，剖析問題的原因，找出解決問題的方法。這樣總結(jié)出來的東西對(duì)學(xué)生來講，容易接受且印象深刻，更容易喚起內(nèi)心的動(dòng)力。學(xué)生七嘴八舌、集思廣益，總會(huì)有一些出乎意料的答案，這是很好的師生溝通的契機(jī)，不容錯(cuò)過。最后總結(jié)時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持的重要性。有個(gè)別同學(xué)，我們?cè)谡n后要幫助其制定計(jì)劃表，要配合督促落實(shí)，以改善其學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　我國(guó)著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會(huì)問。”

　　說起“提問”，我們印象中更多是老師向?qū)W生提問，并且很多時(shí)候，咱們更多的同學(xué)喜歡沉默以對(duì)。今天我們討論的不是“老師向?qū)W生提問”的問題，而是“學(xué)生向老師提問、向同伴提問”的問題。希望加上引號(hào)之后，不會(huì)引起歧義理解。

　　為什么會(huì)討論這樣的話題，主要是因?yàn)樘鄬W(xué)生在遇到問題時(shí)不愿意向老師或者學(xué)業(yè)水平相對(duì)較好的同伴求助。說白了，不愛“問”。這里確實(shí)有學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，也有心理方面的原因。希望同學(xué)們通過今天的交流，能夠克服自己的自身原因，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)，勇敢地去“提問”。

　　二、集體反思：

　　1.我們?cè)谟龅阶约翰欢膯栴}時(shí)，會(huì)及時(shí)尋求幫助嗎?

　　2.如果尋求幫助，會(huì)尋找誰?

　　3.如果沒有尋求幫助，你又會(huì)做些什么?

　　4.有沒有某些問題就這樣被你遺留下來?

　　5.某一學(xué)科的成績(jī)不理想，有沒有受到“不提問”的影響?

　　三、交流與討論

　　思考一：我們?yōu)槭裁床幌矚g“提問”?

　　大家不妨一起來分析分析，如果我們不愛提問題會(huì)是什么原因。可以從自己的親身經(jīng)歷來分析，也可以通過自己的見聞來分析。(討論之后自由發(fā)言。)

　　總結(jié)之后，原因如下：

　　1.無所謂

　　畢竟不是所有同學(xué)都會(huì)在意自己的學(xué)業(yè)水平，畢竟不是所有的問題都會(huì)和自己未來的金錢和地位掛鉤。

　　2.沒有回報(bào)和榜樣

　　不是所有問題的解決都會(huì)換來好的分?jǐn)?shù)，也許你解決的問題考試沒有涉及，或是不是學(xué)科的重點(diǎn)。還有，你大概也看到了張三很努力的提問，然而很遺憾，學(xué)業(yè)水平?jīng)]有什么提升。

　　3.根本不知道該問什么

　　由于學(xué)業(yè)水平相對(duì)較差，對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握較薄，有的同學(xué)在某一學(xué)科上基本不知道該問什么問題。

　　4.懼怕心理

　　①害怕自己提出的問題很簡(jiǎn)單，被同學(xué)笑話，或是被老師職責(zé)。

　　②害怕被同學(xué)們誤解自己是在出風(fēng)頭，顯擺自己多么好學(xué)。

　　③害怕打擾同學(xué)或老師休息，引起對(duì)方的不滿，從而影響雙方關(guān)系。

　　前三種情況是學(xué)習(xí)態(tài)度和水平的原因，要想解決，必須提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四種則是心理原因，是更多同學(xué)需要面對(duì)的問題。我們給這種情況起一個(gè)名字——“提問障礙”。那么，怎樣克服由恐懼拖沓的心理而帶來的“提問障礙”呢?我們先來討論下面的兩個(gè)話題。

　　思考二：勇敢地“提問”有什么好處?

　　先琢磨琢磨“提問”的益處，我們看到對(duì)學(xué)業(yè)水平有利的一面，就有了內(nèi)心的動(dòng)力。尤其是平時(shí)比較愛提問的同學(xué)，多說說自己從中的獲益之處，也鼓勵(lì)鼓勵(lì)其他的同伴。(討論之后自由發(fā)言。)

　　1.搞清楚自己不懂的問題，提高學(xué)業(yè)水平。

　　2.沒有問題就不會(huì)有創(chuàng)造。思考和探究之后的發(fā)現(xiàn)，鍛煉了自己思考能力，培養(yǎng)探索精神。

　　3.培養(yǎng)自己的交往能力，建立良好的同伴關(guān)系。

　　4.教學(xué)相長(zhǎng)。為別人講解一道難題，自己也再思考了一遍，印象深刻;同時(shí)，思辨能力和表述能力增強(qiáng);同時(shí)，無意中也成了大家的“偶像”。

　　說白了，一次探討問題的交流過程，雙方都是獲益的!

　　接下來我們?cè)诜椒ㄉ显偬接懸幌拢苍S會(huì)給大家一些啟發(fā)，甚至是改變。

　　思考三：怎樣合理地“提問”?

　　大家再探討探討，遇到問題不問肯定不行，下面我們就針對(duì)“提問”制定一些基本原則，確定一些基本方法。同學(xué)們先討論一下吧。

　　1.遇到難題，先自己思考，嘗試解決。解決不了，再提問。不要逢題就問，不要養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。

　　2.遇到不會(huì)的題一定要及時(shí)解決，不管向誰提問，不要拖沓，以至于越攢越多。

　　3.不管問老師，還是問同伴，自習(xí)時(shí)間不提問——不打擾學(xué)習(xí)，不打擾辦公。下課時(shí)間，活動(dòng)時(shí)間，抓緊提問。

　　4.求教時(shí)要有角色意識(shí)，面對(duì)老師要謙恭有禮貌，要看老師是否忙碌。

　　5.要盡快養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，要試著每一學(xué)科每周都去老師那問一次題，要打破羞澀，克服交流心理障礙。

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　　四、總結(jié)

　　道理是這樣的，說清楚了，大家自然明白。但這只是求知的起點(diǎn)。要克服“提問障礙”，要提高自己的思辨能力，要提高自己的學(xué)業(yè)水平，就要下決心去改變自己，去狠狠地落實(shí)。這真是一件不容易的事。所以，在這次交流的最后，我還是要提示大家，實(shí)現(xiàn)一件事要有“決心”，更要有“毅力”。咱們很多人都是三分鐘熱血，喊幾天口號(hào)之后就找理由認(rèn)慫。千萬別讓自己成為別人前進(jìn)的教訓(xùn)。

　　推薦閱讀：

　　卡爾•薩根《世上沒有傻問題》

　　秦淮川《中國(guó)學(xué)生為何不勇于提問》

　　【教學(xué)反思】

　　如之前想到的，不是所有學(xué)生都會(huì)有實(shí)質(zhì)性的改變，還要嘗試個(gè)別談話交流。還要做好任課教師的思想工作，提前通通氣兒。人與人的交流要受到主客觀的諸多因素的影響，畢竟有些學(xué)生社交能力不好，畢竟不是所有時(shí)間老師們都會(huì)精神飽滿。學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不好的這部分人，我們不能放棄，要找突破口。