這是湯姆索亞歷險記教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

湯姆索亞歷險記教學設計一等獎第 1 篇

學習目標：

　　1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書的內容，熟悉精彩片斷；

　　2、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；

　　3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆索亞的優秀品質，并啟發學生由此對社會和人生有新的領悟；

　　4、通過學習，提高利用絡搜集和處理信息的能力。

　　學習重點：

　　1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；

　　2、探討分析人物形象，學習湯姆索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。

　　學習難點：信息技術與語文學習的整合。

　　學習過程：

　　一、引讀。

　　1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆索亞。

　　2、引出了我們的主人公湯姆索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《記》。對于馬克吐溫，我們的同學通過絡資料已經了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一一看。

　　3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閑著，不少人給我的信箱中發來了他們所寫的這小說的故事梗概，我挑選了一，讓他發在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創梗概。

　　二、。

　　1、讀書而有所感?？戳恕稖匪鱽啔v險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。

　　其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e盤里，請大家通過上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。

　　2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發送到我們的教學教研版。

　　三、精讀《當海盜去》。

　　1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節更感興趣，因為情節是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節呢？（《當海盜去》）

　　那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。

　　2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢？你讀出來了嗎？能否在上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢？（帖子）

　　海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。

　　3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種？

　　播放電影片斷。

　　4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢？請將你的觀點上傳。

　　5．如果生活中你遇到了湯姆的.際遇，你將采取怎么樣的行動呢？

　　四、拓展。

　　1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。

　　2、湯姆索亞這個人物形象，對于21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響？

　　3、上搜索絡中有關《湯姆索亞歷險記》的資料。

湯姆索亞歷險記教學設計一等獎第 2 篇

　教學目標：

　　1、進一步提高學生讀整本書的能力;

　　2、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書內容，熟悉精彩片斷;

　　3、啟發學生能扼要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的領悟;

　　4、引導學生初步了解外國小說的一些藝術手法;

　　5、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養。

　　課時安排：三課時

　　教學內容與步驟：

　　一、導入：談談自己喜歡的兒童文學作品

　　二、簡介馬克吐溫

　　美國杰出的批判現實主義作家馬克·吐溫原名塞繆爾·朗赫恩·克萊門斯，他于1835年出生在美國密蘇里州佛羅里達鎮的一個法官家里。從12歲起，馬克·吐溫便出去當印刷學徒工、送報人、排字工人，在密西西比河沿岸一代過著流浪生活。后來他又當過水手、礦工、新聞記者等。窮苦的流浪生活使馬克·吐溫有機會接觸到廣闊的社會，接觸到更多的勞動人民，使他對美國社會有了更深刻的認識，同時也使他積累了大量寶貴的寫作素材。

　　19世紀七、八十年代，馬克·吐溫進入創作的高峰期。從《湯姆·索耶歷險記》到《王子與貧兒》，從《競選州長》到《百萬英鎊》，馬克·吐溫對社會中的欺詐、陷害、偽善等等丑惡現象進行了無情的鞭笞。馬克·吐溫文筆犀利，既善于刻畫人物的心理活動，又善于進行夸張描寫，寓諷刺于其中;他描繪的資本主義社會那一幅幅既離奇又真實的圖畫，使讀者感到又滑稽又辛辣。

　　1910年4月21日，馬克·吐溫在美國康涅狄格州病逝。由于對美國文壇做出了巨大貢獻，他被后人譽為美國“文學中的林肯”

　　三、概括全書的情節

　　一個主題：一個孩子從少年到成熟期的成長故事。四個“敘事單位”：

　　1、湯姆和蓓姬的故事

　　2、湯姆和穆夫·波特的故事

　　3、杰克遜島的故事

　　4、湯姆和喬·印江的故事

　　四、學生談自己喜歡的人物

　　五、閱讀《當海盜去》，完成補充練習題

　　1、湯姆為什么會產生當海盜的念頭?湯姆想當海盜的本意是什么?

　　2、湯姆在確定當海盜之前還計劃作什么?為什么最后選定當海盜?

湯姆索亞歷險記教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

　　2、通過閱讀課文，激發學生課外閱讀整部外國文學名著的興趣。

　　3、初步了解湯姆索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

　　4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，交流自己印象深刻的人物和情節，加深對作品的理解。

　　教學重難點：

　　在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發課外閱讀外國文學名著的興趣。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　板塊一故事導入，激發興趣

　　1、課堂導入。今天給同學們講一位大作家的故事。

　　大作家有一次到某地的一個旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務臺登記時，一只蚊子正好飛來。作家對服務員說：“早聽說貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓。”服務員聽后不禁大笑。結果那一夜作家睡得很好，因為服務員記住了房間號碼，提前進房做好了滅蚊防蚊的工作。

　　2、簡介作者：這位大作家是誰呢？讓我們來認識他吧！

　　課件出示：

　　馬克吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著名演說家，19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表作家之一。他的財富不多，卻無損他的幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。

　　3、揭示課題。

　　今天我們來學習這位幽默大師寫的《湯姆索亞歷險記》中的節選片段。板書課題。（課件出示：《湯姆索亞歷險記》的封面）

　　4、質疑課題：讀了課題，你有什么疑問？你最想了解什么？

　　預設：湯姆索亞是個怎樣的人？他是怎樣歷險的？

　　5、看來讀一本書，咱們首先要關注書名、作者。（板書：書名、作者）

　　【設計意圖】采用故事導入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，同時引導學生初步體會作者的語言魅力，為文本的學習埋下伏筆。

　　板塊二自主閱讀，整體感知

　　1、這個片段很長，我們有什么好的方法可以提高閱讀速度？（瀏覽）

　　2、快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、通過查閱字典、小組合作的方式學習文中的生字詞。

　　課件出示：

　　疲憊呻吟悲傷絕望瞟見摸索喧囂渲染勞累

　　饑餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠心誠意

　　神志昏迷燈燭輝煌

　　4、檢查字詞的認讀。

　　5、邊讀邊思考，課件出示：

　　r說說文中主要寫了一件什么事。

　　r文中除了湯姆外還出現了哪些人物？

　　【設計意圖】通過概括文章大意，培養學生語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的主要內容，理清脈絡。

　　板塊三深入文本，了解人物

　　1、賞讀品味，暢所欲言。

　?。?）你覺得湯姆是個怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻印象？找出來讀一讀，品一品。

　?。?）學生在小組內交流。

　　2、賞評“山洞遇險”。

　　（1）湯姆和貝奇在山洞中迷了路，人們都認為他們已經找不回來了。薩契爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請你找一找，并讀一讀描寫她們的語句。

　　課件出示：

　　薩契爾太太病得很厲害，大部分的時間都在神智昏迷地亂說。人家都說聽見她呼喊她的孩子，看見她抬起頭來，側耳傾聽一分鐘之久，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實在令人傷心。波莉阿姨已經陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發幾乎都變白了。

　?。?）讀一讀，談談讀完后的感受。

　?。?）圈畫動詞：作者描寫薩契爾太太的悲痛時，重點是抓住了她的動作。請你把這些動作快速圈出來。

　　預設：亂說、呼喊、抬起頭、側耳傾聽、呻吟、垂下頭。

　?。?）學生交流：失去親人是何等的難受，此時薩契爾太太的心里在想些什么呢？

　?。?）猜測心理：薩契爾太太一邊呻吟著一邊垂下頭，這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見她心里對于失去親人是多么的難受??！

　?。?）指導朗讀描寫波莉阿姨的句子。

　　課件出示：

　　波莉阿姨已經陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發幾乎都變白了。

　?。?）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝奇是怎么一步步脫離險境的？

　?、僬页雒撾U過程的相關詞語。

　　②理清順序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝奇——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）

　?、蹨泛拓惼媸强渴裁醋叱鼋^境的？（自信、聰明、勇于挑戰……）

　　（8）作者描寫薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望，與湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰有什么關系呢？

　?、僬n件出示描寫薩契爾太太和波莉阿姨的語句。

　?、趯W生交流。（反襯出湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰的精神）

　　3、感悟寫法。

　?。?）馬克吐溫又是怎樣把人們當時的喜悅心情寫出來的呢？請你在文中找一找，讀一讀。

　　（2）學生交流寫法。

　　【設計意圖】本環節以激活學生的情感為前提，激發學習熱情，讓學生在感受、體驗和運用中真正感悟情感與增長知識。通過品悟和語言分析，讓學生深入文本，理解句子含義，感受文章情感。

　　板塊四拓展延伸，總結提升

　　1、湯姆和貝奇獲救了，壞蛋印江喬埃的命運將會怎樣呢？

　　2、發揮想象寫一寫。

　　3、如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會怎樣做呢？

　　4、總結寫法，鼓勵閱讀。

　?。?）自信、聰明的湯姆這一次的歷險雖然結束了，但接下來又會發生什么樣的故事呢？讓我們去讀一讀《湯姆索亞歷險記》這本書吧！

　?。?）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫法。

　?。?）閱讀整本書后同學們可以寫一寫故事梗概。希望《湯姆索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，讓更多的名著伴你成長。

　　5、復習鞏固，布置作業。

　　【設計意圖】一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調動，充分有效的讀書拓展了學生思維的空間，增強了學生學習的主動性、動手能力、資料的搜集和整理能力。

　　板書設計：

　　略

湯姆索亞歷險記教學設計一等獎第 4 篇

　教學目標

　　1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2．了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

　　3．培養學生快速瀏覽課文的能力，能抓住課文主要信息，概括內容要點。

　　4．初步感知人物形象與精神，有感情朗讀課文。

　　教學重難點

　　在快速閱讀中把握主要內容，并感知人物形象與精神。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準備

　　馬克·吐溫的相關資料。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發閱讀興趣。

　　本單元我們已經學習兩篇名著片段，課下也閱讀了這兩篇名著的一部分內容，相信名著中魯濱遜勤勞勇敢、聰明樂觀的精神和尼爾斯的頑皮已經深深地打動著我們每位同學，今天，我們要閱讀的是美國著名作家馬克·吐溫的長篇小說《湯姆·索亞歷險記》中的一個精彩片段(板書課題)，去認識一個叫湯姆·索亞的小男孩(出示插圖)，他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，趕快翻開書本吧！

　　二、簡介作者。

　　馬克·吐溫(1835-1910)，原名薩繆爾·蘭亨·克萊門(Samuel Langhorne Clemens)，美國作家、演說家，“馬克·吐溫”是他的筆名。是美國批判現實主義文學的奠基人，代表作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利·費恩歷險記》《湯姆·索亞歷險記》。從內容上說，他的作品批判了不合理現象或人性的丑惡之處，表達了這位當過排字工人和水手的作家強烈的正義感和對普通人民的關心；從風格上說，專家們和一般讀者都認為，幽默和諷刺是他的寫作特點。

　　《湯姆·索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。

　　三、淺顯探討小說精彩片段。

　　(一)初讀課文，概括主要內容

　　用自己的話說說片段的主要內容。

　　(湯姆·索亞和小伙伴山洞歷險返回家后的故事)

　　(二)細讀課文，小組討論。

　　精彩片段主要寫了哪些故事情節，你最喜歡哪個情節？

　　1．尋找失蹤的兩個孩子。(1自然段)

　　(薩契爾太太病得厲害，神志昏迷，波莉阿姨頭發幾乎都變白了)(大悲)

　　2．孩子回來的場面。(2、3自然段)

　　(街上：衣服都沒穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車子由歡呼的居民拉著；迎接的人也跟著車子往回走，派頭十足，歡呼)(村里：話像流水似的涌出，到處像下雨般掉了滿地的眼淚)

　　3．湯姆講述山洞歷險的經過。(4自然段)

　　4．兩孩子回來后村里人把信送到山洞里，以及兩個孩子回來時頭幾天的狀態。(5、6自然段)

　　5．湯姆看望朋友哈克和貝奇，并不在乎再去一遍山洞。當得知洞口已經意外被封時湯姆的反應。(7-16)

　　這些精彩的故事情節中，你最喜歡哪一個？為什么？

　　(示例：我喜歡“歷險情節”因為湯姆聰明樂觀……我喜歡迎接兩個孩子回來的場面的情節：作者進行大量的夸張，如話像流水似的涌出，到處像下雨般掉了滿地的眼淚……)

　　(根據回答進行點評)

　　四、再讀課文，品味人物形象。

　　馬克·吐溫筆下的湯姆究竟是個怎樣的孩子？下面我們細讀第3、4、5這幾個故事情節，完成下面表格。(板書)(頑童)

　　樂觀勇敢在迷路的情況下利用風箏線探路有愛講述精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番當有人問他是否還想再到山洞走一趟，他說自己不會在意。

　　小結：通過剛才的分析，我們總結出湯姆是一個“樂觀勇敢、足智多謀、有愛心、頑皮、喜歡冒險”的頑童。

　　五、布置作業

　　那么，這樣的一個湯姆在他的歷險記中，還會遇到哪些危險呢？他又是怎樣用他的智慧化解的？請同學們去閱讀，馬克·吐溫的原著《湯姆·索亞歷險記》。

　　板書設計

　　湯姆·索亞歷險記

　　樂觀勇敢 足智多謀 有愛心

　　頑皮 喜歡冒險

　　教后反思

　　《湯姆·索亞歷險記》是馬克·吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點就是風趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學重點是通過閱讀精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。而對于語言上的特點，我涉及的很少，教學時，教案中寫了，在課上卻沒講。如：街上：衣服都沒穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車子由歡呼的居民拉著；迎接的人也跟著車子往回走，派頭十足，歡呼。這是體現馬克·吐溫在寫作上夸張的最好地方，以后我要注意。

　　另外，結合學生實際的較少。沒有顧及學生現實生活中有沒有像湯姆那樣的人，或者自己哪一點像他。