這是魯班造傘教學設計一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

魯班造傘教學設計一等獎第 1 篇

　教學目標：

　　1、讀懂課文，知道魯班怎么發(fā)明了傘。

　　2、教育學生要做生活的有心人，勤于思考，善于觀察。

　　教學重點：

　　讀課文，了解魯班發(fā)明傘的過程。

　　教學難點：

　　體會魯班是怎樣善于觀察，善于動手動腦的，教育學生要做生活的有心人。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、出示生字卡片抽讀。

　　2、讀課文（要讀得正確）。

　　二、學習課文

　　1、指名讀第1自然段。

　　（1）你們對魯班知道多少？（木匠的'先祖）

　　（2）“他有許多發(fā)明創(chuàng)造”

　　“許多”說明除了傘以外還發(fā)明了其他東西。（如鋸子……）

　　2、默讀2、3自然段。

　　（1）下雨了，游人被淋得四處躲藏，妹妹說什么？魯班想干什么？

　　（要是……多好哇！蓋亭子）觀賞的意思？（觀看、欣賞）

　　（2）蓋亭子好嗎？妹妹怎么說的？

　　（3）魯班怎么想的？（要是能……）

　　小結：通過在西湖游玩，下大雨，魯班萌發(fā)了造傘的念頭。

　　3、魯班最后是怎么造出傘的？請讀4、5自然段。

　　（1）魯班在默默地想辦法時，聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？他是怎么做的。 嬉鬧：游戲、玩耍

　　用自己的話連起來說一說。

　　（2）魯班是怎么造傘的？用“先……再……最后……”將造傘經(jīng)過說一說。

　　①小組說，派代表全班說。

　　②指名補充，糾正。

　　③最后師小結。

　　4、齊讀課文。

　　三、總結全文

　　讀了這個故事，你有什么感受？

　　小結：這個故事告訴我們凡事要仔細觀察，認真思考，多動腦筋。

　　四、作業(yè)

　　1、讀課文。

　　2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　14、魯班造傘

　　下雨→蓋亭子 荷葉→傘→能開能合（傘）

魯班造傘教學設計一等獎第 2 篇

教學目標

知識與能力

1.通過“我的發(fā)現(xiàn)”的教學，認識兩種詞語，知道它們雖然字形相同，但這兩個字前后位置不同，因而兩個詞的意思不同。

2.通過“日積月累”中“讀讀認認”的教學，使學生認識8個字。

3.通過“日積月累”中“我會填”的教學，使學生能夠辨析詞義，積累詞匯，并能準確運用詞語。

4.通過“日積月累”中“我會讀”的教學，讓學生能夠流利、有感情地朗讀短文，理解文意。

5.通過“口語交際”的教學，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣，提高學生的口頭表達能力和口語交際能力。

6.通過“展示臺”，引導學生展示自己課內(nèi)外學習所得，培養(yǎng)學生搜集信息的能力，增強學習自信心和成就感。

過程與方法

1.“我的發(fā)現(xiàn)” 和“日積月累”兩部分內(nèi)容，讓學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，然后讓學生試著說、填；通過朗讀，積累詞句。

2.“口語交際”部分，讓學生自己動手做一件小制作，小組合作討論交流，最后再指導寫下來。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

教學重點

認識新的字和詞，辨析詞義。

教學難點

訓練學生的口語交際能力。

課前準備

1.多媒體課件。

2.課前布置學生搜集科學家的名言，郵票。制作一個小制作。

教學時數(shù)：3課時

教學過程

第一課時

（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺）

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自讀探究

師：“通過第四單元的學習我們又學會了好多詞語，今天，我再帶大家認識兩種新的詞語朋友。請學生先讀讀幾組詞語，再讀讀學習伙伴的話，看自己發(fā)現(xiàn)了什么。”

奶牛——牛奶 蜜蜂——蜂蜜 水池——池水

圖畫——畫圖 牙刷——刷牙 山上——上山

　2.小組交流發(fā)現(xiàn)。

3.匯報學習情況。

“誰來說一下你發(fā)現(xiàn)了什么？”指名回答。

明確：（1）每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。（2）第一大組都是表示事物的名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。（3）第二大組的第一豎行是表示事物或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

4.知識拓展。

“你還能說出類似的詞語嗎？看看誰說的多。”

課件出示：（用多種方法朗讀）

盤算——算盤 領帶——帶領 喜報——報喜

到達——達到 展開——開展 喜歡——歡喜

二、日積月累

1.讀讀認認

（1）出示生字詞。

（2）四人一小組交流發(fā)現(xiàn)。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）

（3）“誰來告訴大家你認識那些字，是怎樣記住它們的。”

（4）認讀生字詞。自由讀，指名讀，開火車讀。（強調(diào)：“姓、警”的正確讀音。）

（6）去掉課件隱去拼音，再認讀生字，并試著組一個新詞。

（7）拓展練習：生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的字？

2.我會填

（1）讀一讀兩組意思相近的詞。自由讀，全班齊讀。

（2）四人小組討論：說說每組兩個詞的意思。“誰來說以下這些詞的意思？”指名回答。（發(fā)明：創(chuàng)造 發(fā)現(xiàn)：發(fā)覺 優(yōu)美：美好 美麗：好看 注：發(fā)明是創(chuàng)造出一件原本不存在的新的東西，發(fā)現(xiàn)時這個事物本身是存在的，只不過現(xiàn)在被人們發(fā)覺到了。）

（3）自己填一填。填完后，把每組的兩個詞放到句子里讀一讀，看看你填的句子讀起來通順嗎？同桌互相討論一下。（學生自由讀并交流，老師巡回指導。）

（4）齊讀修改好的句子。

3.我會讀

（1）“下雨天我們都會用到雨傘，那同學們想知道雨傘的來歷嗎？來看一下‘我會讀’，默讀短文，看看短文講了個什么故事。”（學生回答）

（2）“魯班是個怎樣的人？我們應該學習他怎樣的精神？”

（3）朗讀課文。全班齊讀。

（4）“現(xiàn)在我們知道了魯班造傘的故事，回家我們把它講給你的朋友或家人聽聽。”

三、展示臺

上一周我們要大家搜集的科學家名言，還有李老師要大家搜集的郵票，大家都搜集到了嗎？誰來和大家分享一下你的收獲？

1.收集作品

（1）要求學生在日常生活中多收集好作品。（平時完成）

（2）可以是名人名言、各種郵票、各式小制作，也可以是繪畫（不受拘束越豐富越好）

2.作品展覽

（1）與組內(nèi)的同學交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）

（2）全班交流自己的搜集途徑，大家互相學習借鑒。

3.總結

每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，愿同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

4.以此專題辦個展覽。（豐富學生課余生活）

第二、三課時

（口語交際和寫話）

教材簡析

《我們的小制作》義務教育課程標準實驗教科書語文第四冊《語文園地四》的口語交際內(nèi)容，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。

設計理念

口語交際的教學目的是培養(yǎng)學生口語交際能力，促進學生口語發(fā)展，從而提高學生整體綜合素質(zhì)。根據(jù)低年級學生的學段特點和《語文課程標準》對二年級學生的口語交際提出的要求，在教學的實施的過程中，采用了模擬闖關，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了“說一說”、“比一比”、“夸一夸”三個特定情節(jié)，有效的提高了學生的學習興趣。從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。

教學目標

【知識與技能】：能比較詳細地介紹自己的小制作的制作過程。

【過程與方法】：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

【情感、態(tài)度與價值觀】：培養(yǎng)說話大方、有禮貌以及認真聆聽別人說話的習慣。

教學重難點

1.指導學生按一定順序說話。

　　

2.指導學生把話說清楚，說明白，說清楚。

3.激發(fā)學生表達的欲望，拓展口語交際面。

教學準備

1.課前布置學生動手制作小制作。

2.多媒體課件。

教學時數(shù)：2課時

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.激趣：同學們,昨晚你們按老師要求制作小作品了嗎? 舉起來讓大家看一看。（作品展示）

2.質(zhì)疑：看來每一位同學都做了精心的準備，誰來告訴大家你是用什么材料做的什么東西。

3.學生簡單介紹。

4.小結：今天這節(jié)課，我們就來說一說“我們的小制作”。（板書課題）

5.明確口語交際要求。

讀口語交際內(nèi)容，并說說本次口語交際中所要說的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設情境，相互交流

過渡：在這個過程中，你們要勇敢地闖過三道關，成為我們班的“小巧嘴”、“小巧手”，你們有信心嗎？下面就帶著你們的小制作一起進入第一關“說一說”。

第一關：說一說

1.出示要求：

（1）請你向你的小伙伴說一說你的小制作是怎么做的。

（2）一定要把過程說清楚，說明白。

2.合作交流：請你們按照要求，在合作小組里學習，互相介紹自己在作品。最好把制作過程說得清楚些。

3.學生匯報：指名介紹自己的小制作。

4.師生交流：

（1）同學們，為了讓全班同學都能清楚的聽到我們的聲音，我們發(fā)言的時候應該注意些什么呢？（聲音響亮）

（2）剛才這位同學的介紹和前面幾個同學的有什么不同嗎？（過程更清楚、用合適的連接詞）

師：這些詞就是表示順序的連接詞，在介紹的過程中，合理的使用它們，就可以讓我們的表達更加有序，讓聽的人聽得更加明白。（板書：先、再、然后、接著、最后）

（3）那么誰也能試著用上這些詞，再來介紹你的小制作呢？（指名介紹）

（4）指導學生連貫性說話。　

說作品的名字____說使用的材料（形狀、顏色）____說制作過程____說制作感受或收獲。　

范例：（我的小制作叫“我們的生活真美好”。制作材料有雙面膠、用過的各色水筆桿、一張漂亮的紙殼、剪刀。我是這樣做的：先找同樣粗細的各色水筆桿，再在漂亮的紙殼上用鉛筆畫出家園圖，接著根據(jù)需要用剪刀把水筆桿剪斷，最后把這些小筆桿用雙面膠粘在適當?shù)奈恢茫@樣就做成了這幅圖。我們可以把它掛在墻上作裝飾。我的介紹完了，謝謝大家。）

（我的小制作是花炮。它的材料有紙筒、彩帶和彩色紙。我是這樣做的：先找?guī)讉€一樣大的紙筒，再用各種顏色的紙把紙筒包住，接著在每一個紙筒的上端鉆一個小洞，最后拿出一條彩帶把它們串起來，這樣就做成了花炮。我們可以把它掛在墻上作裝飾。我的介紹完了，謝謝大家。）

（我的小制作是毛線娃娃。它的材料有線球、彩色毛線和針線。我是這樣做的：先找一個圓圓的線球做成娃娃的頭，再用彩色毛線纏起來連在娃娃頭上，做成娃娃的身子，接著在身子兩邊用毛線做成娃娃的手，最后把一根根黑線縫在娃娃的后腦勺上，做成娃娃的頭發(fā)。這樣就做成了毛線娃娃。我們可以把它掛在墻上、也可以掛在書包上作裝飾。）

5.教師小結：看了同學們都學會了如何讓使用這些表示順序的連接詞，個個都想站起來介紹自己的小制作，不要著急還有機會呢，接下來我們一起進入第二關“比一比”。

第二關：比一比

1.出示要求：

（1）在合作小組里，展開你豐富的聯(lián)想，向小伙伴介紹你的小制作。（說清楚）

（2）比一比誰說的最好，推選出來為全班展示。

2.請各小組被推選出來的同學上講臺來為我們介紹他的小制作，其他同學該怎么做呢？（認真聽）等他們介紹完以后由你們來當評委，看看誰是你們心目中的“小巧嘴”。

3.舉行“小巧嘴”評比會。

4.師生共評。（大膽評）

5.教師小結。

第三關：夸一夸

1.出示要求：

（1）把你的小制作展示給大家。

（2）請你夸一夸小伙伴的作品，看看誰做的最好，最有創(chuàng)意。

2.相互參觀，評選“小巧手”。

3.教師總結

三、由說到寫，實現(xiàn)遷移

過渡：剛剛那些制作，是同學們努力完成的，很多同學獨立完成的小制作非常好，把說的內(nèi)容寫下來，我相信同學們一定會寫得很好。

1.自主命題

教師指導命題方式：

（1）直接以小制作的名字命題。

（2）可以以自己的感受或收獲為題：如《我成功啦》，《布娃娃真可愛》。

2.自主作文

寫的時候，一般先說明需要準備的材料和工具；接著寫制作的過程，這是主要部分，可以分步寫；（先、再、然后、接著、最后）最后，可寫在制作過程中得到的樂趣或收獲。

3.賞析佳作

（1）指名讀完成的同學的習作，評價。

（2）同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。

（3）學生自己再次修改文章。

四、總結回顧，揭示中心

今天在課堂上，每個同學都為大家展示并介紹了你的小制作，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學會了如何傾聽別人講話。希望你們還能記住，無論學習還是生活都離不開動手和動腦，讓我們都來做個有心人，用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造吧！

五、作業(yè)設計，課外延伸

1.課下把自己的小作品介紹給自己的好朋友。　

2.你也可以把自己的小制作送給你的親人或老師、朋友、同學等人。

板書設計

我們的小制作

先、再、然后、接著、最后

名字 材料（顏色、形狀） 制作過程 感受（收獲）

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魯班造傘教學設計一等獎第 3 篇

教學要求：

魯班造傘優(yōu)秀教學設計范文

　　1、認識“魯、著、匠、創(chuàng)、亭、賞、遍、需、逐、脈、絡、撐”12個生字，會寫“創(chuàng)、觀、湖、珠、曬、奮、亭、匠”8個遼及以下詞語：創(chuàng)造、西湖、雨珠、日曬雨淋、興奮、小亭子、木匠。認識偏旁三柜兒“匚”。

　　2、默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會魯班是怎樣善于觀察，善于動手動腦的。

　　3、教育學生要做生活的有心人，勤于觀察，善于思考，勇于實踐，取得成功。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字詞。

　　2、讀懂課文，知道魯班是怎樣發(fā)明傘的。

　　教學難點：

　　體會魯班是怎樣善于觀察，善于動手動腦的，教育學生要做生活的有心人。

　　教學方法：朗讀教學法，小組合作學習。

　　教具準備：

　　生字卡片，教學掛圖

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1、會認12個字，生寫8個字，認識“匚”部。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　教學重點：

　　認讀生字，會寫“我會寫”中的8個生字。

　　教學難點：

　　正確、流利地讀課文。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　出示傘的掛圖

　　每個同學家里都有傘，你們知道傘是誰發(fā)明的？（魯班）魯班是誰，他又是怎樣發(fā)明傘的，我們今天學習課文《魯班造傘》。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、讀課文畫出不認識的字。

　　2、出示會認字卡片認讀。

　　（1）借助生字表認讀，讀準字音。 翹舌音：著、創(chuàng)、賞、逐、撐

　　后鼻音：創(chuàng)、賞、撐

　　（2）用自己喜歡的方法識字，組詞互相交流。

　　半包圍結構：匠

　　上下結構：魯、著、亭、賞

　　形近字比較：賞—常 嬉—嘻 脈—泳

　　（3）指名讀，齊讀，開火車讀。

　　3、出示會寫字卡片。

　　（1）、齊讀，抽讀。

　　（2）用前面的方法，記憶，識字，組詞。

　　（3）認真觀察字形。

　　（4）指導寫字。

　　①“匠”字筆順： 共六筆。

　　“創(chuàng)”左邊倉，下邊是“ ”。

　　“鬧”半包圍結構，“門”是里一個“市”字。

　　②生書寫，師巡視指導。

　　三、讀課文（要讀正確）

　　四、作業(yè)

　　抄寫生字詞

　　月 日

魯班造傘教學設計一等獎第 4 篇

活動目標

1、了解傘的產(chǎn)生及發(fā)展過程，豐富有關傘的知識。

2、認識現(xiàn)代科學技術的發(fā)展和人們生活的密切關系，激發(fā)幼兒探究、發(fā)明的熱情。

3、能運用粘、貼、剪的形式大膽、創(chuàng)造性地進行裝飾。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動準備

1、課件、舞蹈錄像、音樂磁帶。

2、古代人打得傘1把及小傘若干(傘上面沒有圖案)。

3、裝飾小傘用的及時貼、雙面膠、皺紋紙、彩紙、廢舊物品等。

活動過程

(一)看錄像引出課題

小朋友，老師知道你們最喜歡看動畫片，下面我們來欣賞一段動畫歌曲吧!(看錄像)

提問：歌曲聽完了，你能猜出什么花雨里開嗎?(傘)生活在現(xiàn)代的人們下雨的時候有的穿雨披，有的打傘，可是在古代的時候卻沒有傘，你能想象出古時候的人是怎樣避雨的嗎?

后來一個人發(fā)明了世界上的第一把傘，誰這么聰明呢?請聽老師給你講一個故事吧!

(二)傘的發(fā)明

老師講《魯班造傘》的故事，了解傘的發(fā)明。

(三)認識傘的發(fā)展過程

1、認識傘的結構(出示古代人打得樣式的傘)：傘把、傘柄、傘骨架、傘面、傘尖。

古時候的傘在制作材料、樣式方面比較簡單，隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，傘的種類越來越多，用途也越來越廣泛，我們看看都有什么種類的傘呢?

2、認識傘的種類：分為實用傘和工藝傘(播放課件)

教師小結：除了圖片上這些傘外，隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了收音機傘、太陽能傘、盲人傘、防爆傘等等，在美國人們還制成了高67米，面積達4000 千平方米的世界上最大的巨傘，<.本文來源:快思教案.網(wǎng)>這把傘已經(jīng)成了美國游覽觀光的景點，孩子們，等你們長大了有機會去參觀，還可以發(fā)明更好的傘。這么多的傘是怎樣制作出來的呢?

3、了解傘的制作過程(播放課件)

(四)傘的作用

這么多種類的傘在各行各業(yè)、不同的地方發(fā)揮著不同的作用，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚纳钣闷罚€是戲曲、歌舞、雜技藝術中常用的道具，下面請小朋友來欣賞一段用傘做道具的舞蹈 (看錄像)。

(五)設計裝飾小花傘

想不想也擁有一把漂亮的小花傘，老師給你們準備了豐富的材料，有的還是廢舊物品，就按照你自己喜歡的材料和圖案來裝飾吧!(裝飾完后進行展示、欣賞)

結束：我們拿著裝飾的小花傘到外面去唱歌、跳舞吧!

活動延伸

可把各種材料繼續(xù)放在區(qū)角供幼兒操作，根據(jù)興趣繼續(xù)裝飾、設計小花傘。

　活動反思：

　　1、在請幼兒進行創(chuàng)編過程中，沒有進行舉例，而是請幼兒自己直接進行創(chuàng)編，提高了難度。

　　2、在請幼兒熟悉兒歌時，請幼兒一邊模仿一邊上臺，站在“傘”的旁邊，沒有意義，可以請幼兒直接在座位上起立。

　　3、在請幼兒進行創(chuàng)編時，幼兒始終圍繞教師所展示的圖片，而不能發(fā)散思維。此時教師應及時將圖片撤離，在熟悉詩歌的最后階段就可以將圖片撤離。

　　4、在游戲階段，可以增加傘的數(shù)量，并散落在教室的各個地方，并自然引導詩歌創(chuàng)編。

　　5、在詩歌創(chuàng)編的過程當中，教室分階段請幼兒創(chuàng)編，首先是一句，然后是兩句，這對幼兒來說難度提高，可以分小組共同創(chuàng)編，并將他們的成果用圖畫展示分享。