這是春酒教學設計一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

春酒教學設計一等獎第 1 篇

　教學目標：

　　1.正確流利地朗讀課文，復述課文；

　　2.體會牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求；

　　教學重點：

　　抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會人物性格

　　教學準備：課前查資料

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　1.導入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課牛郎織女，誰說說這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？（愛情故事）牛郎生活在人間上，織女生活在天上，你覺得天上人間的愛情會是怎樣的？

　　2.明確目標：這節(jié)課我們繼續(xù)走進牛郎織女的生活，去感受他們的愛情故事，看大屏幕，明確本課學習目標

　　3.預期效果：大家已經(jīng)對這個故事很熟悉了，相信這節(jié)課我們會有更加獨特的收獲

　　二、民主導學

　　任務一：再讀課文，深入理解內(nèi)容，體會人物性格特點，升華主題思想。

　　1任務呈現(xiàn)：出示任務，讀一讀

　　2自主學習

　　A牛郎、織女是什么樣的人？他們?yōu)槭裁磿Y為夫妻？瀏覽或速讀1—7自然段，思考。

　　盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了，他們互相欣賞、傾心、愛慕，除了這些他們還有共同之處，那就是（追求幸福），請大家學習課文，體會他們是怎樣相愛的？怎樣走到一起的？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的牛郎和織女？

　　2.默讀課文8—10自然段，體會王母娘娘是個怎樣的`人？

　　為了追求自己的幸福生活，牛郎和織女哪怕面對再大的困難也表現(xiàn)得堅強不屈。他們的愛感動了天，感動了地，感動了萬物，看，喜鵲來了，他們來干什么了？

　　3.朗讀11、12自然段，想想：牛郎織女隔河相望，他們會想什么？七月初七他們鵲橋相會會說什么？（2分鐘）

　　3展示交流

　　牛郎：勤勞善良織女：心靈手巧老牛：知恩圖報

　　多么美滿的生活，多么純真的愛情，男跟女織，一家四口，其樂融融，但是天有不測風云，遇到了什么困難？

　　一（1—2）牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命

　　二（3—5）牛郎在老牛的幫助下認識了織女，并結為夫妻

　　三（6—7）牛郎與織女過上了幸福的生活，但老牛死了

　　四（8—10）王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕，用玉簪劃出一條天河將他們隔開（高潮）

　　五（11—12）牛郎織女從此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會

　　任務二：根據(jù)內(nèi)容，復述故事。

　　（1）生活很苦，人稱牛郎。

　　（2）照看周到，老牛親密。

　　（4）來到森林，見到織女。

　　（3）老牛說話，指點機會。

　　（6）男耕女織，日子美滿。

　　（9）闖入家中，抓走織女。

　　（7）牛郎喂牛，老牛訣別。

　　（5）相遇相知，結為夫妻。

　　（8）王母知情，發(fā)誓嚴懲。

　　（10）心急如焚，追趕被阻。

　　（12）喜鵲搭橋，一年一見。

　　（11）隔河相望，化作星辰。

　　三、檢測導結

　　1.請大家說說“中國四大民間故事”有哪些？

　　《白蛇傳》

　　《梁山伯與祝英臺》

　　《孟姜女》

　　《牛郎織女》

　　2.課外鏈接

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

　　3.寫感受

　　學完了這個故事，你們想說什么呢？同學們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對故事進行改寫。請把你們最想說的和最想做的寫下來。

春酒教學設計一等獎第 2 篇

　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文曲折生動的故事情節(jié)。

　　3、感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

　　教學重點：

　　體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

　　教學難點：

　　感受我國古代勞動人民對自由生活的向往和為之奮斗的精神。

　　教學流程：

　　一、導入新課：

　　1.同學們喜歡聽故事嗎？今天我們就來講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對話。

　　2.課前回顧：

　　本文體裁是什么？（民間故事）

　　（民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學形式。

　　這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達了勞動人民的思想感情。）

　　二、探究故事：

　　（從民間故事的特點入手）

　　（一）完整曲折的故事情節(jié)（簡單復習）

　　用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。（孤苦伶仃結識織女生活美滿不幸降臨鵲橋相會）

　　（二）鮮明的人物性格

　　1.故事中有哪些主要人物？

　　2.你對故事中的各個人物一定有自己的認識和評價，和同桌交流交流，并找出相關句子讀一讀。

　　3.如果你能和故事中的人物對話，你想對————說——————。

　　（三）豐富的想象力

　　找出故事中超越了現(xiàn)實的想象的內(nèi)容。

　　（四）表達的情感

　　師生共同總結。

　　三、結束：

　　秋夕（唐）杜牧

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

　　（并呼吁學生仰望星空，許下心愿——但愿人長久，千里共嬋娟）

　　四、作業(yè)布置：

　　把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來校講給同學聽。

春酒教學設計一等獎第 3 篇

　一、教材分析

　　《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神。課文講述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。

　　二、學情分析

　　牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

　　三、教學要求：

　　獨立閱讀課文，能講這個故事。理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。會用“心急如焚”、“霎時間”造句。觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

　　四、教學重點難點：體會整個故事所表達的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　五、課時安排2課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。

　　3.初步感受到民間故事的美好熏陶。

　　4.引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

　　一、課文導入：

　　1.提問：喜歡過節(jié)嗎？喜歡哪些節(jié)日呢？

　　2.老師：“對了！那同學們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。

　　3.出示，請同學們?yōu)樗鼈冞B線

　　七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟

　　端午節(jié)正月十五登高插茱萸

　　重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅

　　元宵節(jié)九月初九拜月乞針線

　　中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓

　　4.“現(xiàn)在同學們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關系哦，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來。”

　　二、人物認識：

　　1.出示課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物？

　　2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

　　三、介紹文體：

　　《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

　　四、感知課文：

　　1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

　　邊讀邊做記號。

　　2.自主學習：課文可以分為幾個部分？

　　（相識前相識中、相識后）

　　五、學習前兩部分

　　1.再讀課文，思考：

　　牛郎是怎樣的孩子？牛郎的童年是怎樣度過的？他是怎樣和織女走到一起生活的？

　　2.請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

　　小組內(nèi)交流。

　　全班匯報。

　　3.分析探究：老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。

　　答案允許多樣化，讓學生充分發(fā)揮想象力。

　　六、課文小結

　　教學后記：

　　本課設計通過先閱讀再編后演的開放性教學，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結合，培養(yǎng)了學生的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識，發(fā)展學生的個性特長。學生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

　　3.觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

　　一、復習導入：

　　1.通過上一節(jié)課的學習，現(xiàn)在有哪一位同學能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的？

　　2.同學們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？

　　3.學文之前，你想知道什么呢？

　　4.學生質(zhì)疑。

　　二、自學課文，體會感情。

　　1.教師提問：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象？

　　大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。

　　（1）學生有感情地朗讀。

　　（2）學生匯報。

　　說一說，哪些詞句讓你體會到人物的性格，找出來讀一讀。

　　2.總結：

　　牛郎：勤勞、勇敢、善良

　　織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福

　　王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情

　　3.師小結：

　　因為牛郎織女都是那種勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。

　　4.請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

　　（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

　　三、作業(yè)：

　　搜集你所知道的其他神話故事，和你的同學相互交流。

　　板書：

　　男耕女織

　　痛失老牛

　　13.牛郎織女

　　夫妻離散

　　鵲橋相會

　　教學后記：

　　很顯然，在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學氛圍，建立民主、平等的師生關系，會激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的自我學習與教育能力。

春酒教學設計一等獎第 4 篇

　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

　　一、激情導入（復習導入）

　　1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學習，你對這個故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？指生談談。

　　2、這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。

　　二、民主導學

　　任務一：品味人物性格，感受織女之決

　　1、請同學們先自由讀課文1至7自然段，邊讀邊用詞概括人物性格特點，劃出“織女之決”最能打動你的一句話，然后想：這兒的“決心”何意？織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子？假如你是仙女們中的一位，你會怎樣勸織女？先自學，再小組交流，做好交流準備。

　　2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”

　　你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大。“決心”變紅）

　　3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）

　　織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：心地善良）

　　4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）

　　牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）

　　5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）

　　6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習說話）

　　（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

　　（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

　　（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系，我們也會被你連累的呀。

　　（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。

　　7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。

　　“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”

　　三、體會愛情之美

　　1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得美滿。”

　　老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）

　　（如一個耕種一個織面，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游）

　　2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——美滿。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成"好"美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的美滿。）師：看，作者用詞多么準確。

　　3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。

　　四、任務二：感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞

　　人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。聽同學朗讀課文8—10自然段：

　　1.從這一段中你體會到了什么？

　　2.從哪些詞可以體會到？先自學，然后組內(nèi)交流，做好全班交流準備。

　　板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）

　　引導學生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃

　　牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割

　　織女之痛（掙扎）

　　體會寫作方法的運用：恰當?shù)厥褂脛幼鳌⑿睦砻鑼懩苁谷宋镄蜗窀鷦印⒇S滿。

　　（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）

　　（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）

　　真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

　　織女：縱然把我剁成泥，

　　心與人間不分離。

　　縱然把我化成灰，

　　織女還是牛郎妻。

　　人間天上拆不散，

　　天上人間比冀飛。

　　（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）

　　1.讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。

　　（齊讀8—10節(jié)）

　　2.接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

　　（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠）你從這個詞中又體會到了什么？板書：忠貞不渝

　　（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）

　　（3）同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。（出示意思）

　　3.他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。

　　學生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。

　　4.示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋啊！牛郎和織女踏上鵲橋相會。想想，兩個人一年才能見一面，織女會對牛郎說什么？

　　（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當?shù)之攱寧е鴥蓚€孩子太辛苦了。

　　（2）織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，每天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

　　5.縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：

　　兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

　　——秦觀《鵲橋仙》

　　五.檢測導結：

　　《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事表達了善良的勞動人民對（），還表達了對破壞美好生活專制者的（）。

　　六.布置作業(yè)

　　1、將《牛郎織女》講給低年級的同學聽。

　　2、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。