這是自相矛盾教學設計一等獎部編，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

自相矛盾教學設計一等獎部編第 1 篇

　一、教學目標

　　1知識與技能

　　1. 學會4個會認字和5個會寫字。

　　2. 通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思。

　　3. 朗讀并背誦課文。

　　2過程與方法

　　3情感態度與價值觀

　　二：教學重點

　　讀懂課文內容，理解寓意

　　三：教學難點

　　掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。

　　教學過程

　　教師修改

　　一、導入：

　　教師引導學生：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發現什么？------是兩則文言文。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1.以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

　　2.指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

　　請學生到黑板前，板書：第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。

　　3.教師范讀課文。

　　4.同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　三、細讀課文，深入體會。

　　1.指名讀文章，講一講故事大意。

　　2.故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。

　　教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“從前楚國有一個人賣矛和盾”“鬻”的理解學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。

　　3.他是如何叫賣的？你知道了什么？

　　①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

　　------理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。

　　②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

　　③他為什么要這樣夸耀自己的`矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：

　　自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

　　④指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

　　4.人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？------“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？-----無言以對、啞口無言。

　　5.為什么“弗能應也”？------這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互抵觸的情景。

　　6.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?------比喻說話、做事相互抵觸。

　　四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

　　五、布置作業：

　　1.抄寫生字新詞語。

　　2.有感情地朗讀，嘗試背誦。

　　板書設計： 寓言二則之自相矛盾

　　我的矛 我的盾

　　物莫能陷也 于物無不陷也

　　銳利戳得穿 堅固戳不穿

　　教學反思：

自相矛盾教學設計一等獎部編第 2 篇

一、教學內容

　　寓言二則

　　自相矛盾

　　二、教學目標

　　1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。

　　4、通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。

　　三、教學重、難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　四、教學過程

　　（一）導入：

　　1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。

　　2、引導學生通過發現，了解什么叫“寓言”，滲透學寓言的方法。

　　（二）初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

　　1、請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。

　　2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3、指名讀文，進行反饋。

　　4、學習生字詞。

　　（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

　　①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。

　　②讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。

　　③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。

　　④通過選擇，讓學生聯系上下文理解“啞口無言”的含義。

　　（三）再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

　　1、請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

　　2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

　　3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

　　4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。

　　（四）深入理解課文內容，明白故事的寓意。

　　圖示幫助學生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

　　一個人拿矛和盾的圖

　　

　　

　　自相矛盾

　　我的矛

　　

　　

　　我的盾

　　銳利

　　

　　

　　

　　堅固

　　什么盾

　　

　　

　　什么矛

　　戳得穿

　　

　　

　　戳不穿

　　（五）通過表演，深化對寓意的理解。

　　1、創設情景，指導學生分角色全員參與表演。

　　2、有層次的幫助學生深入的理解寓意，讓學生在幫助別人的時候，自己受到教育。

　　（六）延伸練習。

　　1、鼓勵學生根據本課內容提出問題，用“寓言百寶箱”激發學生學習中國古代寓言的興趣。

　　2、根據學生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。

自相矛盾教學設計一等獎部編第 3 篇

教學目標：

　　1、指導書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結舌”等詞語。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、指導學生精讀課文，聯系自己的生活經驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。

　　教學重難點：

　　通過具體語言材料，理解成語的寓意，養成良好的積累知識的習慣。

　　教學準備：

　　投影片 教學過程 ：

　　一、導入新課

　　同學們，我們已經積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（板書：8、成語故事） 誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語？引出《自相矛盾》。

　　二、初讀指導

　　1、布置課內預習。

　　★輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。

　　★拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。

　　★朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　★畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。

　　2、檢查自學情況，指導書寫。

　　三、精讀與感悟《自相矛盾》。

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。

　　（寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言）

　　2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎？

　　3、細讀課文，抓關鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。

　　預設： “夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什么大話呢？ 指導朗讀好人物語言。

　　這個楚國人給你留下什么印象？ 結果怎樣？ “張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來） 那人為什么張口結舌說不出話的呢？ 周圍人怎樣看他？

　　 你又怎樣看他？ 你能說說“自相矛盾”的意思嗎？ 文章為什么到這就結束了？ „„„„

　　4、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么？

　　四、小結

　　五、拓展與延伸

　　1、用今天學到的學習成語故事的方法，學習《濫竽充數》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。

　　2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。

　　板書設計：

　　

　　

　　成語故事

　　盾堅固 都戳不穿 自相矛盾 矛銳利 都能戳穿

　　說話前后抵觸 矛戳盾 會怎么樣

自相矛盾教學設計一等獎部編第 4 篇

　　【教學目標】

　　1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　1、重點是了解寓言故事的內容

　　2、難點是感悟寓言包含的道理。

　　【教學準備】

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　1、我們學習了《亡羊補牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?

　　2、像這樣用一個小故事來說明一個深刻的道理的文體，這就是“寓言”。

　　(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理

　　那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么?再去干什么啊?

　　師：真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)

　　3、那我們就用這樣的方法來學習第一則寓言故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。

　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。

　　2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?

　　(1)出示認讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長條物的頂端捅)

　　好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?[設計意圖：幫助學生理解“戳”字為學習后文，學習做準備。]

　　(2)出示生字：矛 、盾 你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

　　出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。[設計意圖：借助圖片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]

　　(3)生讀字詞：銳利 、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

　　生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)

　　生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)

　　(4)讀讀這兩個詞：夸口、啞口無言。

　　師：“啞口無言”在課文中是什么意思呢?

　　哦，是他沒話可說了。看來，同學們都已經懂得了“啞口無言”的含義了。

　　三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

　　1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

　　2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

　　(1)他是用怎樣的語氣來說的呢? 那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

　　生練習讀這兩句話。板書：夸口

　　a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

　　b.你強調的是什么? “無論”是什么意思?

　　大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

　　c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

　　d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己獨特的想法，很好。

　　(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。

　　四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。

　　1、圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”那個楚國人已經被大家質問得“啞口無言”。板書：啞口無言

　　2、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾，猜猜會有怎樣的結果?

　　你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎?有沒有第3種情況發生啊?

　　如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?

　　3、同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?

　　(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。

　　5、那個楚國人已經被大家質問得“啞口無言”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。

　　對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

　　6、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)

　　五、小結：

　　1、通過學習課文，你明白了什么?

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說話辦事必須實事求是，前后一致。)

　　比喻語言、行動或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)

　　比喻失誤后，及時補救。(亡羊補牢)

　　2、續寫

　　六、作業：

　　1、把這則寓言故事講給家長聽。

　　2、這個賣矛和盾的商人，什么也沒有賣出去,回到家會怎樣和家人說呢?