這是開學第一課班會教案敬畏生命小學，是優秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

開學第一課班會教案敬畏生命小學第 1 篇

一、主題闡釋

進入青春期的孩子，在面對學業的壓力及人生的迷茫時，極易消沉頹廢。個別心理脆弱的孩子還有可能厭學,進而厭世輕生。因此，深入了解學生的內心世界，引導其樹立珍愛生命的信念，享受生命的美好，坦然面對人生的苦難，活出生命的滋味與精彩，是每一個德育工作者的義不容辭的責任和使命。

二、班會準備

考慮到不是用自己的學生上課，課堂氣氛可能不太活躍，因而在班會的準備過程中，我設計了生動的ppt課件。還準備了視頻公益廣告“love life”和“中國達人秀”第一季總冠軍無臂男孩劉偉的相關視頻以及汪峰的mtv《怒放的生命》。此外還有配樂散文朗誦《享受生命》，旨在通過靈活多樣的形式和豐富的素材激發學生的思維，從而加深對班會主題的認知。

三、班會目標

讓學生在豐富多彩的真實事例中，認識到生命的脆弱、短暫和高貴。通過老師的引導、學生的討論，能夠珍愛生命、直面挫折，讓自己的生命煥發光彩。從而推己及人，尊重、善待其他的生命。進而享受生命給予的一切，培養笑對困難、挑戰挫折的樂觀精神，健康地成長。

四、設計理念

設計時，我依據循序漸進的原則，利用靈活的教學手段和豐富的生活素材，循序漸進地引導學生認識到珍愛生命的三個層次：一、珍愛自我生命，直面人生苦難，實現自我價值;二、推己及人，珍愛一切生命，進而為群體利益奉獻自我生命;三、享受生命的一切，綻放生命的精彩。

五、班會流程

(一)創設情景，激情導入

(課前播放輕音樂《追夢人》，營造一種輕松與和諧的氛圍。)

師：生命是美好的。有人說生命像一江春水，從最高處發源，聚集起許多細流，合成有力的洪濤，一心向著大海，快樂勇敢地流走;有人說生命像一顆小樹，它從地底里聚集許多的生力，在冰雪下欠身，勇敢地破殼而出，長成參天大樹;有人說生命像一場戲劇，喜怒哀樂各種情感一個也少不了，它們組合在一起，把生命的美好情感盡情演繹。(此處展示相應的幻燈片)下面我想與同學們分享生命的美好瞬間。(幻燈片展示我生活中美好的瞬間幾張照片。)下面也請同學們談談你生命中美好快樂的瞬間。

(學生彼此分享生命中的美好瞬間)

師小結：生活中有很多讓我們為之喜悅的瞬間，生活是如此的美好，我們可以用自己的力量去為之努力去開拓自己的人生。

(二)面對苦難，學會選擇，珍愛自己的生命

但生命中還有更多的苦難與脆弱，我們經歷著生活中突然降臨的一切，毫無防備。(此處展示地震、海嘯、龍卷風給人類帶來的災難圖片)

作為中學生的我們在當下的生活中也充滿著失意與苦悶。你有哪些困惑和苦惱呢?你會如何面對這些生活的不如意?

生1：學習成績不好擔心同學們看不起我。但我想努力總會有進步的，慢慢來吧。

生2：我的苦惱是不知如何得到大家的認可與接納，擁有知心朋友。

生3：父母總是給我提出種種的要求和禁令，讓我不勝其煩。我得找個機會給他們聊聊。

師：面對生命的困境，你將作何選擇，這體現了一個人的生存智慧。大家請看下面兩則材料，并談談你的認識和體會。

材料一：據近期國家衛生部公布的數字顯示：中國目前是世界上自殺率高發國家，每年約有20萬人口以自殺方式結束自己生命，即平均每3分鐘就有一個人死于自殺! 200萬人自殺未遂。尤其令人震驚的是，近年來青少年自殺的比例呈上升趨勢，并且年齡呈明顯的低齡化趨勢!其中15-24歲占自殺總人數的26.64%，25 -34歲為18.94%。15歲-35歲人群死亡的第一位原因不是醫學上束手無策的什么疑難病癥，而是自殺。

材料二：作為一個人，史鐵生的經歷是不幸的。他1951年出生于北京;16歲初中畢業正逢“動亂”而中斷學業;18歲在上山下鄉大潮中赴陜西延安插隊;21歲因雙腿癱瘓轉回北京開始了輪椅人生，先后在北京幾家街道工廠做工;47歲又患尿毒癥，不得不靠每周數次血液透析維持生命;他于2010年12月30日逝世。死后遵從他捐獻遺體的意愿，將健康的肝臟移植給了需要的病人。坎坷的人生道路和對殘疾人群體的熟悉，使他擁有了對生命的獨特認知。史鐵生用自己赤誠的文字使苦難與坎坷綻放成了一朵朵藝術的奇葩。

(學生思考后回答)

生1：我們要珍愛生命，不能隨意放棄寶貴的生命。

生2：辦法總比困難多，只要活著就有希望。向史鐵生學習!

師：(播放視頻公益廣告love life，有3個學生感動得落淚了)在生命當中難免遇到失敗與挫折，但跟他們比起來，我們更應珍愛生命。當你覺得寂寞孤單，請記著這些孩子正在為你禱告，記著他們的真摯的懇請“請你幫我們好好活著，好嗎?”。

師：聯系生活實際，討論一下我們應如何來珍愛生命?

生1：珍愛自我的生命，珍惜時間，創造價值。

生2：珍愛生命是一種執著，執著于理想，實現自我價值。

生3：珍愛生命要珍惜時間，不浪費生命。

生4：珍愛生命是一種挑戰，挑戰困難，更應挑戰自我。

師：(此處播放視頻片段：中國達人秀第一季總冠軍無臂男孩劉偉的成長經歷及獲獎感言。)請大家記住中國達人秀總冠軍劉偉的話直面人生，“精彩地活著”，為夢想而努力，讓人生更精彩。

(三)推己及人，尊重珍愛一切生命

師：秋瑾曾說“蕓蕓眾生，孰不愛生?愛生之極，進愛群。”你能想到哪些珍愛生命，進而為了別人甚至群體生命而甘心奉獻甚至獻出自己生命的事例?

生1：特蕾莎修女，把一切都獻給了窮人、病人、孤兒、孤獨者、無家可歸者和垂死臨終者。她曾說“我們做不了偉大的事，但是我們可以用偉大的愛做些小事，讓我們的身邊有份不一樣，讓我們的社會有份不一樣”。

生2：“2011感動中國”中俠義翁婿王茂華和譚良才，他們在火海中三進三出，不顧個人安危，救助他人生命!

生3：日本“福島50勇士”。在核電站情況最危急的時候，他們將個人的生死置之度外。他們的舍身，成為阻止更大規模災難的最后希望，不僅贏得日本的舉國致敬，更贏得世界的欽佩。

師：人是萬物之靈長，我們的生命值得珍愛。但每一種生命都有其存在的意義與價值，生命需要相互關愛。所有的生命都值得敬重。

材料一：2011年，為興建三號線地鐵，_市政府原本計劃要遷走600多棵大樹，其中法國梧桐就有200棵，部分法國梧桐的樹齡達到了60年。南京梧桐樹遭砍伐、移植后，_市民紛紛在網上控訴地鐵修建對綠化的破壞。該活動被_市政府認可，表示將竭力保護沿途法國梧桐。

材料二：香港，最貴的一棵樹的圖片

師：舒乙先生在散文中寫道“什么叫‘香港精神’，也許這就是。不惜重金，保護一棵大樹，這是一種莊嚴的原則，這是一種生命的哲學。只有懂得愛植物和尊敬植物的地方，才是真正領悟人的價值的地方，才是能在地球上創造奇跡的地方。”這是一份真正的人文精神，尊重生命的精神。

(四)享受生命給予的一切

師：我們認識生命，珍愛生命，是為了享受生命。請聽散文詩朗誦——水木清《享受生命》(教師配樂朗誦)，并思考：我們可以享受生命中的什么?

生1：我們可以享受師長的愛與朋友的關心。

生2：我們可以享受燦爛的陽光、清新的空氣。

生3：我們可以享受當下正經歷的一切，比如本次班會課。

生4：我們可以享受人生的暫時的失意與苦惱。

小結：我們既要享受生命中的愛與溫暖，更要享受生命中的挫折與磨難，要用對生命的熱愛把人生的每一個坎坷都映照得燦爛。相信生命中的一切都是上天給予我們的恩賜。

(五)班會小結:

每一個生命都是美麗的，所以每一朵花都不應該拒絕開放。今天正逢“五四”青年節，就讓我們珍愛自己的生命，并尊重其他一切的生命，讓生命的一切思想、情懷、品格盛開成五月如詩如畫的原野。享受生命給予的一切，無論喜悅還是磨難，綻放出生命的精彩。

(在汪峰歌曲《怒放的生命》中結束本次班會課)

六、課后反思：

時代急需生命教育，中學德育中最重要的環節也應是對學生進行生命教育。生命教育的基礎層面是教人珍愛自我的生命，學會保護生命，追求自我價值的實現;更高的層次則在于作為社會的成員，作為人類的一員，其價值的實現還表現在對社會、人類的關懷和貢獻;最高層次則在于超越自我、世俗和功利，達到自身與他人、社會、自然的和諧統一。從而體悟生命的意義，真正做到珍愛生命，享受生命的美好，坦然面對人生的苦難，活出生命的滋味與精彩。

開學第一課班會教案敬畏生命小學第 2 篇

　　學習目的：

　　1、加深對生命的理解和領悟。

　　2、品味文中精妙的語言。

　　3、訓練朗讀，領悟積淀語感。

　　學習重點：品味語言，訓練朗讀。

　　學習難點：對生命的理解和領悟。

　　教具：幻燈機

　　學習過程：

　　一、整體把握

　　1、老師范讀《敬畏生命》。

　　2、學生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問題都由多媒體放映）

　　1 我們從出生開始，

　　2 就不

　　3 停地接觸到各種生命，

　　4 但是作者為什么說“我幾乎是第一次遇見生命？”

　　思考后討論、交流、明確。

　　提示：因為這一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿心所感到的是一種折服，一種無以名狀的敬畏。”如此頑強的生命力讓我覺得幾乎是第一次遇見生命！

　　②作者為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”？

　　思考后討論、交流、明確。

　　提示：生命的“投資”是一種“驚心動魄的壯舉”。成千上萬的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”。

　　二、品味語言

　　1.請一學生朗讀第一段，老師指導。（思考的問題都由幻燈片投影）

　　思考：①“那是一個夏天的長得不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。”

　　———為什么用“長得不能再長”，而不用“漫長”或“很長”之類的詞呢？

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：“長得不能再長”說明長到了極點，寫出了作者當時的心情。若換成“漫長”“很長”則表達不出這種效果。

　　②“我起先是不經意地坐著看書，忽然發現湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，……。”

　　———若把起其換成“我起先…，忽然發現湖邊有幾顆正在飄散一些大團大團的，像棉花似的白色的纖維，…，”表達效果有何不同？

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：定語后置，以示強調。若把定語還原，則不能突出纖維的特征——“大團大團的，像棉花似的。”

　　2、學生各自放聲朗讀第一段。

　　三、四人小組朗讀剩下文段（每人一段），小組互評。

　　小組內積極討論（按老師的方法設計問題，品味語言，特別是對表現作者敬畏生命的語句重點品味），老師巡回指導。

　　全班交流，老師引導，補充小結。

　　板書：敬畏生命

　　第一段：（第1~2節）無意中發現植物靠風力播送種子、繁衍生命的現象感到詫異和震撼。觀

　　第二段：（第3~4節）抒發心底強烈的觸動。對生命產生敬畏、折服

　　感

　　第三段：（第5節）照應開頭，總結全文。

　　作業：（1）完成課后練習

　　（2）完成級組統一練習（油印）

　　后記：

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、加深對生命的理解，對生命意識領悟。

　　2、品味文中精妙的語言。

　　3、訓練朗讀，領悟積淀語感。

　　學習重點：品味語言，訓練朗讀。

　　學習難點：能對生命加深理解。

　　教具：幻燈機

　　過程：

　　一、整體把握，積累語感。

　　1．師范讀《熱愛生命》

　　2．學生自己放聲朗讀，品味下列語句，并根據自己的體驗，看看能否加以補充或擴展。（幻燈片投影下列文字）

　　我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。

　　只有樂于生的人才才能真正不感到死之苦惱。

　　生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。

　　剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。

　　3．小組交流，討論。

　　全班發言討論，老師點評。（注：鼓勵學生大膽談出自己的看法，無需統一觀點）

　　二、積累與擴展

　　1．把成語“渾然不覺”、“無以名狀”、“驚心動魄”、“風和日麗”、“枯燥無味”、“躁動不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上，并領會它們在文中的意思。

　　2．將文中你認為精彩的語段摘抄下來，并背誦。

　　三、小結：（略）

　　板書：熱愛生命

　　第一段：從生的角度闡述應怎樣看待生命、活得充實生死

　　第二段：從死的角度闡述應怎樣抓緊時間、留住日子死生

　　作業：1.從文中再找幾處語言來欣賞品味。

　　2.觀看《鋼鐵是怎樣煉成的》片段。

　　課外作業：

　　舉行一次班級演講賽。從自己的人生體驗出發，談談：

　　對于生命，我們是由“敬畏”到“敬愛”，還是從“熱愛”到“敬畏”？

　　后記：

開學第一課班會教案敬畏生命小學第 3 篇

教學目標：揣摩關鍵語句的含義，嘗試理解論據對論點的論證作用。

教學重點：揣摩關鍵語句的內涵。

教學難點：理解“敬畏生命”的意義。

課時：一課時

布置預習：

預習任務：

（１）解決字詞，正音正字：如“鳶飛魚躍，道無不在”

（２）概述文中關于生命的故事，思考作者列舉這么多故事的目的。

教學過程：

一、直接導入，出示課題，直接提問：敬畏的含義是什么？敬畏誰的生命？怎樣敬畏生命？

二、檢查預習，概述故事，了解并體驗作者的感受。

1、概述關于生命的故事。

弘一法師敬畏生命的事例——為弘一法師對于生命的深徹的憐憫與敬畏之心所感動。

一只被開水燙過的母老鼠，居然懷了小老鼠，并堅韌地活著——感受到生命的意義和分量。

幾只河馬與史懷哲先生所乘的船并排而游——感悟到生命的可愛和神圣

搬家的小螞蟻，鳴唱的鳥兒，奔跑的羚羊，戲水的鯨魚——感受到生命帶來的頓悟和喜悅

母駱駝、老羚羊為救小駱駝和小羚羊奉獻自己的生命——感受到生命無法承受之重（沉重）

2、再讀故事，用直線圈畫出作者的感受，并選擇其中1-2個故事，再用波浪線劃出作者講述生命故事的關鍵語句和詞語，嘗試從這些語句理解作者的感受，并在文本旁邊寫出你的理解。

3、獨立思考后，小組討論。

4、班級交流。（教師板書）

意義　分量——堅忍的傳承（板書）

可愛　神圣——和諧，平等

喜悅　頓悟——自由，活力，生機

沉重　神性——犧牲，奉獻

三、理解故事的作用，揣摩作者的寫作意圖，嘗試理解論據對論點的論證作用。

１、教師創設問題：作者寫這些故事，想告訴我們什么道理？

——我們要敬畏一切生命。

２、理解“敬畏”的含義。

３、理解敬畏生命的意義。

四、作業：

１、積累文中生命的故事。

２、寫一篇80字左右的關于“敬畏生命”的議論文字。

開學第一課班會教案敬畏生命小學第 4 篇

　　學習目的：

　　1、加深對生命的理解和領悟。

　　2、品味文中精妙的語言。

　　3、訓練朗讀，領悟積淀語感。

　　學習重點：品味語言，訓練朗讀。

　　學習難點：對生命的理解和領悟。

　　教具：幻燈機

　　學習過程：

　　一、整體把握

　　1、老師范讀《敬畏生命》。

　　2、學生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問題都由多媒體放映）

　　1 我們從出生開始，

　　2 就不

　　3 停地接觸到各種生命，

　　4 但是作者為什么說“我幾乎是第一次遇見生命？”

　　思考后討論、交流、明確。

　　提示：因為這一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿心所感到的是一種折服，一種無以名狀的敬畏。”如此頑強的生命力讓我覺得幾乎是第一次遇見生命！

　　②作者為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”？

　　思考后討論、交流、明確。

　　提示：生命的“投資”是一種“驚心動魄的壯舉”。成千上萬的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”。

　　二、品味語言

　　1.請一學生朗讀第一段，老師指導。（思考的問題都由幻燈片投影）

　　思考：①“那是一個夏天的長得不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。”

　　———為什么用“長得不能再長”，而不用“漫長”或“很長”之類的詞呢？

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：“長得不能再長”說明長到了極點，寫出了作者當時的心情。若換成“漫長”“很長”則表達不出這種效果。

　　②“我起先是不經意地坐著看書，忽然發現湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，……。”

　　———若把起其換成“我起先…，忽然發現湖邊有幾顆正在飄散一些大團大團的，像棉花似的白色的纖維，…，”表達效果有何不同？

　　學生思考，討論，交流，明確。

　　提示：定語后置，以示強調。若把定語還原，則不能突出纖維的特征——“大團大團的，像棉花似的。”

　　2、學生各自放聲朗讀第一段。

　　三、四人小組朗讀剩下文段（每人一段），小組互評。

　　小組內積極討論（按老師的方法設計問題，品味語言，特別是對表現作者敬畏生命的語句重點品味），老師巡回指導。

　　全班交流，老師引導，補充小結。

　　板書：敬畏生命

　　第一段：（第1~2節）無意中發現植物靠風力播送種子、繁衍生命的現象感到詫異和震撼。觀

　　第二段：（第3~4節）抒發心底強烈的觸動。對生命產生敬畏、折服

　　感

　　第三段：（第5節）照應開頭，總結全文。

　　作業：（1）完成課后練習

　　（2）完成級組統一練習（油印）

　　后記：

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、加深對生命的理解，對生命意識領悟。

　　2、品味文中精妙的語言。

　　3、訓練朗讀，領悟積淀語感。

　　學習重點：品味語言，訓練朗讀。

　　學習難點：能對生命加深理解。

　　教具：幻燈機

　　過程：

　　一、整體把握，積累語感。

　　1．師范讀《熱愛生命》

　　2．學生自己放聲朗讀，品味下列語句，并根據自己的體驗，看看能否加以補充或擴展。（幻燈片投影下列文字）

　　我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。

　　只有樂于生的人才才能真正不感到死之苦惱。

　　生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。

　　剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。

　　3．小組交流，討論。

　　全班發言討論，老師點評。（注：鼓勵學生大膽談出自己的看法，無需統一觀點）

　　二、積累與擴展

　　1．把成語“渾然不覺”、“無以名狀”、“驚心動魄”、“風和日麗”、“枯燥無味”、“躁動不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上，并領會它們在文中的意思。

　　2．將文中你認為精彩的語段摘抄下來，并背誦。

　　三、小結：（略）

　　板書：熱愛生命

　　第一段：從生的角度闡述應怎樣看待生命、活得充實生死

　　第二段：從死的角度闡述應怎樣抓緊時間、留住日子死生

　　作業：1.從文中再找幾處語言來欣賞品味。

　　2.觀看《鋼鐵是怎樣煉成的》片段。

　　課外作業：

　　舉行一次班級演講賽。從自己的人生體驗出發，談談：

　　對于生命，我們是由“敬畏”到“敬愛”，還是從“熱愛”到“敬畏”？

　　后記：