這是踏秋主題班會教案，是優秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

踏秋主題班會教案第 1 篇

　　【教學目標】

　　1、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，理解“一切景語皆情語”，感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　2、了解本詩的寫作背景和杜詩沉郁頓挫的詩歌特色。

　　【教學重點】

　　1、賞析詩歌情景交融的藝術特點。

　　2、體會詩歌中的意象包含的情感。

　　【難點突破】抓住意象，透過知人論世、品字、比較、探究等多種方式進行突破。

　　【教學難點】準確、規范、生動地解讀詩歌中蘊含的作者的思想感情。

　　【教學時數】1課時

　　【教學步驟與教學過程】

　　一、導入（4分鐘）

　　同學們，在小學時我們學過王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節登高、插茱萸的習俗。

　　我們明白由于“九九”諧音是“久久”，有長久之意，常在此日進行祭祖和敬老活動，所以重陽節又被稱為“老人節”。與三月初三“踏春”相對應，重陽還被稱“踏秋”，這一天全家都要一齊登高“避災”以求長壽，還會插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽節又稱“登高節”。

　　公元767年的重陽節這一天，四川省夔州的長江邊上，一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過半百的老人，孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來。在這個滿目衰敗的殘秋里，應對水急風大的萬里江天，應對疲倦而孤獨的飛鳥，應對了無生氣的枯樹，這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人，似乎已經走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地賦詩一首，這就是我們這天所要學習的一首七言律詩——《登高》。

　　二、《登高》的寫作背景（2分鐘）

　　《登高》向來被譽傳為名作，被明代的胡應麟稱為“古今七言律第一”。這首詩是杜甫767年在四川夔州所作，當時雖然安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥又趁機相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。同時，唐與吐蕃等外族戰爭不斷。在這種內憂外患的形勢下，詩人杜甫的郁悶是多種因素造成的，時代的苦難、家道的艱辛、個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，各種苦悶像濃云似的時時壓在他的心頭。為了排遣苦悶，詩人抱病登高，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　三、整體感知（3分鐘）

　　1、聽老師示讀，注意詩歌的字音、節奏及停頓。

　　2、播放錄音朗讀，找出本詩的主體情緒是什么？（詩眼：悲）

　　3、大家自由朗讀，注意結合課文注釋，翻譯不懂的字句。

　　四、品讀詩歌（30分鐘）

　　1、[鑒賞首聯]-----風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

　　問題1：我們能不能把它想象成一只歡樂的鳥？或者想象成不是一只，而是多只？

　　不能，我們得根據杜甫此時此刻的處境去想象，此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

　　迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠，又肅殺凄涼。

　　問題2：首聯利用工筆細描的手法共寫了幾種景物？

　　六種：風、天、猿、渚、沙、鳥

　　問題3：這六種景物分別用什么詞描述的？

　　急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫六種景，形、聲、色、態兼備，十分凝煉。

　　急風，使人感到十分冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿，使人聽到它的叫聲十分悲涼。

　　飛鳥，可能是一只找不到食物的孤獨痛苦的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可能是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。

　　2、[鑒賞頷聯]------無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

　　問題1：能把這聯的上下兩句的意思，聯系起來總結一下嗎？

　　從表達技巧角度，此聯運用比較襯托，用時間的無窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。相反，時間和歷史越是悠久無窮，就越顯得人生命的短暫瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山萬古長青。此聯“無邊”“不盡”，使人聯想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，傳達出韶光易逝、壯志難酬的感慨。

　　這種復雜深沉的情感借助兩個修飾詞“無邊”和“不盡”表現得更為充分。這兩個詞與下聯的“萬里”、“百年”呼應。詩人的羈旅愁與孤獨感，就像落葉和江水一樣，排遣不盡，驅趕不絕，情與景交融。詩的境界更加雄渾壯闊，更能表達出深沉復雜的思緒。

　　總結：寓情于景，為全詩奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調。如果說前兩聯是寫景的話，那么后兩聯是什么？抒情。

　　問題2：頷聯，寫了幾種景物？由落木和江水，我們能想到什么？

　　兩種景物：落木、長江。杜甫看到落葉飄零，想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經到了生命晚秋。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是55歲，也就是去世前三年寫的。“落木蕭蕭”是有生命短暫之意，傳達出年華易逝的感慨。

　　“不盡長江”傳遞的信息是時間的無窮，給人一種歷史長河永不停息的感覺。歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。應對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。但作為一個現實主義詩人，一個有闊大胸襟的知識分子來說，他不僅僅僅是無可奈何，也不是對生命短暫的想不通，更不是想違背自然規律而祈求長生不老，他明白人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊，有一種很宏大的氣勢。

　　3、[賞析頸聯]------萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺

　　問題1：南宋學者羅大經《鶴林玉露》評析此聯十四字之間內含八意，即八可悲，如何理解？

　　異鄉“作客”，寄人籬下，此其一；系舟“萬里”，故鄉渺茫，此其二；“悲哉秋之為氣”，節令凄涼，此其三，“常”年如此，不知其終，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；重九“登臺”，倍思親，此其七；孑然孤“獨”，此其八。

　　羅大經對這一聯的總結的確極為精當，此句把杜甫的悲情、愁情表達得淋漓盡致，可謂悲中添悲、愁上加愁。

　　“萬里”：寫出了自己距離故鄉之遠，相隔千山萬水，思鄉之情，溢于言表。這是第一層意思。

　　“悲秋”：這兩個字寫出了詩人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節，人在秋天往往會有一種悲涼的感覺。悲秋，是我國文人墨客的一種傳統文學題材。古代就有“秋士”一詞，意思是說秋天的時候，男子會覺得繁華落盡，滿目蕭瑟，有些英雄末路的傷感。我們再聯系詩人杜甫所處的時代和四處飄泊的經歷，就能夠體會出“悲秋”中這個“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。

　　“作客”：詩中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉。漂泊他鄉的人，難免會有思鄉之情，這種思鄉之情，在秋天就會更加濃烈。這是第三層意思。

　　“百年”：不是說一百年，也不是像書上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當時作者已經55歲了，這么大年紀還在外飄泊，這就不能不讓人十分感傷。這是第五層意思。

　　“常”：在“作客”前，加上這一個“常”字，說明了什么？它說明在詩人的一生中，經常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開始，一向到58歲去世為止，11年中一向在外漂零，寫這首詩時已是第八個年頭了。如果說“作客”他鄉，已經讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。

　　“多病”：在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。

　　“獨”：在“登臺”前面加一個“獨”字，就使“登臺”更加悲涼。在傳統的重陽節到來之際，詩人既不能走親訪友，又不是舉家齊登，而是獨自登高。晚年的杜甫抱負未展，疾病纏身，家鄉難回，知音漸少（好友李白、高適、嚴武相繼辭世），怎能不感慨萬千？那種孤苦無助之感，可謂是表達得淋漓盡致。這是第八層意思。

　　“登臺”：詩人登上高臺所見到的是“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產生了無限感慨，再聯想到時局的動蕩不安，聯想到自己的一生遭遇，情緒就會更加沉重。這是第七層意思。

　　總結：大家看，雖然只有十四個字，卻能夠寫出八層意思，這就難怪此詩千百年來為世人年稱道。需要我們注意的是，在這兩個詩句中，這八層意思不是并行排列在一齊的，而是融合疊加在一齊的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過半百而又疾病纏身老人，遠離家鄉，多年飄泊在外，在一個秋風蕭瑟，落葉飄零的秋天，獨自登上江邊的高臺，應對著滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長嘆。這是一幅多么悲涼的景象阿！這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢？為了使這種復雜而沉重的情緒得到更充分的表達，詩人在接下來的兩個詩句中，對自己當前的處境又進一步做了具體揭示：

　　4、[賞析尾聯]------艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

　　問題1：用自己的話說說如何理解“苦”和“新停”二字？

　　苦，表達了極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了，所以極度遺憾，這是一種憂憤的情緒。老人心有余而力不足，心急如焚，才白發叢生，兩鬢染霜。

　　問題2：聯系當時詩人所處環境說說尾聯中艱難二字的含義。

　　“艱難”指國家艱難，更多的是指個人艱難。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的就應是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎伴隨了杜甫老人的一生。他既憂己，更憂民憂國。古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論貧困還是發達，都是心懷天下的。憂國憂民是杜甫詩歌的主旋律。

　　問題3：此時是重陽節，按習俗就應喝酒賞菊花。酒是中國人的最愛，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或悲的感情。杜甫這個人個性愛喝酒，無論高興還是傷悲都要來上一口。在我們學過的杜甫的詩中，這已經不是第一次寫到喝酒了。“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。但是此刻的杜甫卻不能喝酒了，這是為什么呢？

　　因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不必須能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。但是卻不能喝酒，這愁悶可怎樣了卻，怎樣疏解呢？——只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。

　　小結：國家與個人的雙重艱難，使作者心中的“苦恨”油然而生，于是才有了滿頭的花白，而一個“繁”字，則寫出了白發之多，詩人的潦倒生活可見一斑。在這種狀況下，正需要借酒澆愁，好來個“一醉解千愁”，但是又偏偏因為生病而剛剛戒了酒，心有萬千愁緒，無法排解，詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時候，如果能夠向人盡情訴說，或許能夠排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進一步體會，進一步感受留下了無限廣闊的空間。這正是杜詩沉郁頓挫的藝術特色所在：沉郁是指其作品思想資料的博大精深，題材的嚴肅，感情的深沉、深摯。頓挫是指其表現手法的沉著蘊藉，感情表達的波浪起伏、反復低回。

　　五、結束語（6分鐘）：

　　這天，我們做了一次穿越，和大詩人杜甫一齊完成了一次重陽登高，我們的靈魂仿佛再一次受到洗禮。詩人在垂暮之年，在深秋時節，獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。那里有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛，對生命的執著。這就是那個一生坎坷，以前豪情萬丈，志在報國的杜甫，那個無論窮達，都不忘兼濟天下的杜甫，那個已經走到了生命的冬季還掛念祖國興衰的杜甫。同學們請記住這位偉大的老人。下面讓我們一齊飽含感情的朗誦一下《登高》。

踏秋主題班會教案第 2 篇

　　【教學目標】

　　1、了解本詩的寫作背景和杜詩沉郁頓挫的詩歌特色。

　　2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，理解“一切景語皆情語”，感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　【教學重點】

　　1、體會詩歌中的意象包含的情感。

　　2、賞析詩歌情景交融的藝術特點。

　　【教學難點】

　　準確、規范、生動地解讀詩歌中蘊含的作者的思想感情。

　　【難點突破】

　　抓住意象，通過知人論世、品字、對比、探究等多種方式進行突破。

　　【教學時數】

　　1課時

　　【教學步驟與教學過程】

　　一、激趣導入（4分鐘）

　　同學們，我們知道知道農歷九月初九是我國傳統的重陽節。《易經》中把“六”定為陰數，把“九”定為陽數，九月九日，二九相重，所以叫重陽，又叫“重九”。由于“九九”諧音是“久久”，有長久之意，常在此日進行祭祖和敬老活動，所以重陽節又被稱為“老人節”。與三月初三“踏春”相對應，重陽還被稱“踏秋”，這一天全家都要一起登高“避災”以求長壽，還會插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽節又稱“登高節”。在小學時我們學過王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節登高、插茱萸的習俗。

　　公元767年的重陽節這一天，四川省夔州的長江邊上，一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過半百的老人，孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來。在這個滿目衰敗的殘秋里，面對水急風大的萬里江天，面對疲倦而孤獨的飛鳥，面對了無生氣的枯樹，這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人，似乎已經走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地賦詩一首，這就是我們今天所要學習的一首七言律詩——《登高》。

　　二、《登高》的寫作背景（2分鐘）

　　《登高》向來被譽傳為名作，被明代的胡應麟稱為“古今七言律第一”。這首詩是杜甫767年在四川夔州所作，當時雖然安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥又趁機相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。同時，唐與吐蕃等外族戰爭不斷。在這種內憂外患的形勢下，詩人杜甫的郁悶是多種因素造成的，時代的苦難、家道的艱辛、個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，各種苦悶像濃云似的時時壓在他的心頭。為了排遣苦悶，詩人抱病登高，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　三、整體感知（3分鐘）

　　1。播放錄音朗讀，找出本詩的主體情緒是什么？（詩眼：悲）

　　2。聽老師示讀，注意詩歌的字音、節奏及停頓。

　　3、大家自由朗讀，注意結合課文注釋，翻譯不懂的字句。

　　四、品讀詩歌（30分鐘）

　　1。[鑒賞首聯]——風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

　　問題1：首聯利用工筆細描的手法共寫了幾種景物？

　　六種：風、天、猿、渚、沙、鳥

　　問題2：這六種景物分別用什么詞描寫的？

　　急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫六種景，形、聲、色、態兼備，十分凝煉。

　　急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

　　飛鳥，可能是一只找不到食物的孤獨痛苦的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可能是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。

　　問題3：我們能不能把它 想象成一只歡樂的鳥？或者想象成不是一只，而是多只？

　　不能，我們得根據杜甫此時此刻的處境去想象，此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

　　迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠，又肅殺凄涼。

　　2。[鑒賞頷聯]——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

　　問題1：頷聯，寫了幾種景物？由落木和江水，我們能想到什么？

　　兩種景物：落木、長江。杜甫看到落葉飄零，想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經到了生命晚秋。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是55歲，也就是去世前三年寫的。“落木蕭蕭”是有生命短暫之意，傳達出年華易逝的感慨。

　　“不盡長江”傳遞的信息是時間的無窮，給人一種歷史長河永不停息的感覺。歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。但作為一個現實主義詩人，一個有闊大胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命短暫的想不通，更不是想違背自然規律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊，有一種很宏大的氣勢。

　　問題2：能把這聯的上下兩句的意思，聯系起來總結一下嗎？

　　從表達技巧角度，此聯運用對比襯托，用時間的無窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。相反，時間和歷史越是悠久無窮，就越顯得人生命的短暫瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山萬古長青。此聯“無邊”“不盡”，使人聯想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，傳達出韶光易逝、壯志難酬的感慨。

　　這種復雜深沉的情感借助兩個修飾詞“無邊”和“不盡”表現得更為充分。這兩個詞與下聯的“萬里”、“百年”呼應。詩人的羈旅愁與孤獨感，就像落葉和江水一樣，排遣不盡，驅趕不絕，情與景交融。詩的境界更加雄渾壯闊，更能表達出深沉復雜的思緒。

　　總結：寓情于景，為全詩奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調。如果說前兩聯是寫景的話，那么后兩聯是什么？抒情。

　　3。[賞析頸聯]——萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺

　　問題1：南宋學者羅大經《鶴林玉露》評析此聯十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解？

　　異鄉“作客”，寄人籬下，此其一；系舟“萬里”，故鄉渺茫，此其二；“悲哉秋之為氣”，節令凄涼，此其三，“常”年如此，不知其終，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；重九“登臺”，倍思親，此其七；孑然孤“獨”，此其八。

　　羅大經對這一聯的總結的確極為精當，此句把杜甫的悲情、愁情表達得淋漓盡致，可謂悲中添悲、愁上加愁。

　　“萬里”：寫出了自己距離故鄉之遠，相隔千山萬水，思鄉之情，溢于言表。這是第一層意思。

　　“悲秋”：這兩個字寫出了詩人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節，人在秋天往往會有一種悲涼的感覺。悲秋，是我國文人墨客的一種傳統文學題材。古代就有“秋士”一詞，意思是說秋天的時候，男子會覺得繁華落盡，滿目蕭瑟，有些英雄末路的傷感。我們再聯系詩人杜甫所處的時代和四處飄泊的經歷，就能夠體會出“悲秋”中這個“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。

　　“作客”：詩中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉。漂泊他鄉的人，難免會有思鄉之情，這種思鄉之情，在秋天就會更加濃烈。這是第三層意思。

　　“常”：在“作客”前，加上這一個“常”字，說明了什么？它說明在詩人的一生中，經常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中一直在外漂零，寫這首詩時已是第八個年頭了。如果說“作客”他鄉，已經讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。

　　“百年”：不是說一百年，也不是像書上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當時作者已經55歲了，這么大年紀還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。

　　“多病”：在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。

　　“登臺”：詩人登上高臺所見到的是“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產生了無限感慨，再聯想到時局的動蕩不安，聯想到自己的一生遭遇，心情就會更加沉重。這是第七層意思。

　　“獨”：在“登臺”前面加一個“獨”字，就使“登臺”更加悲涼。在傳統的重陽節到來之際，詩人既不能走親訪友，又不是舉家齊登，而是獨自登高。晚年的杜甫抱負未展，疾病纏身，家鄉難回，知音漸少（好友李白、高適、嚴武相繼辭世），怎能不感慨萬千？那種孤苦無助之感，可謂是表達得淋漓盡致。這是第八層意思。

　　總結：大家看，雖然只有十四個字，卻能夠寫出八層意思，這就難怪此詩千百年來為世人年稱道。需要我們注意的是，在這兩個詩句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過半百而又疾病纏身老人，遠離家鄉，多年飄泊在外，在一個秋風蕭瑟，落葉飄零的`秋天，獨自登上江邊的高臺，面對著滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長嘆。這是一幅多么悲涼的景象啊！這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢？為了使這種復雜而沉重的心情得到更充分的表達，詩人在接下來的兩個詩句中，對自己當前的處境又進一步做了具體揭示：

　　4。[賞析尾聯]——艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

　　問題1：聯系當時詩人所處環境，說說尾聯中艱難二字的含義。

　　“艱難”指國家艱難，更多的是指個人艱難。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎伴隨了杜甫老人的一生。他既憂己，更憂民憂國。古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論貧困還是發達，都是心懷天下的。憂國憂民是杜甫詩歌的主旋律。

　　問題2：用自己的話說說如何理解“苦”和“新停”二字？

　　苦，表達了極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了，所以極度遺憾，這是一種憂憤的心情。老人心有余而力不足，心急如焚，才白發叢生，兩鬢染霜。

　　問題3：此時是重陽節，按習俗應該喝酒賞菊花。酒是中國人的最愛，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或悲的感情。杜甫這個人特別愛喝酒，無論高興還是傷悲都要來上一口。在我們學過的杜甫的詩中，這已經不是第一次寫到喝酒了。“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。但是現在的杜甫卻不能喝酒了，這是為什么呢？

　　因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。

　　小結：國家與個人的雙重艱難，使作者心中的“苦恨”油然而生，于是才有了滿頭的花白，而一個“繁”字，則寫出了白發之多，詩人的潦倒生活可見一斑。在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來個“一醉解千愁”，可是又偏偏因為生病而剛剛戒了酒，心有萬千愁緒，無法排解，詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進一步體會，進一步感受留下了無限廣闊的空間。這正是杜詩沉郁頓挫的藝術特色所在：沉郁是指其作品思想內容的博大精深，題材的嚴肅，感情的深沉、深摯。頓挫是指其表現手法的沉著蘊藉，感情表達的波浪起伏、反復低回。

　　五、結束語（6分鐘）：

　　今天，我們做了一次穿越，和大詩人杜甫一起完成了一次重陽登高，我們的靈魂仿佛再一次受到洗禮。詩人在垂暮之年，在深秋時節，獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛，對生命的執著。這就是那個一生坎坷，曾經豪情萬丈，志在報國的杜甫，那個無論窮達，都不忘兼濟天下的杜甫，那個已經走到了生命的冬季還掛念祖國興衰的杜甫。同學們請記住這位偉大的老人。下面讓我們一起飽含感情的朗誦一下《登高》。

踏秋主題班會教案第 3 篇

　　【學情分析】

　　這首詩是高一學生即將學習的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過去的學習更偏于感性片段，未構成系統的知識和學習方法。高一學生注意力具有必須的穩定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎上記憶；能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡；思維具有必須的獨立性，但往往會以偏概全。情緒體驗較初中階段強烈，情緒資料廣泛，充滿了青春的熱情。教師需利用這些特點，讓學生理解詩歌，體驗詩情，學會鑒賞詩歌的方法。

　　一、教學目標

　　1．了解寫作背景，學會知人論世的賞析方法。

　　2．分析文中的意象，學會意象分析的賞析方法。

　　3．朗讀品味詩歌，著重理解詩人長年漂泊、老病孤愁的復雜感情和抱負無成的悵恨。

　　4．品味杜詩借景抒情的手法、音韻美的特點和沉郁頓挫的整體風格。

　　二、教學重點

　　1．詩歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導學生以分析詩句為突破口，進入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。

　　2．讀懂這首詩，把握律詩的特點。

　　三、教學難點

　　全面把握這首律詩的豐富意象、深遠意境、深沉情感。

　　四、教學工具

　　課件。

　　五、教學方式

　　講授式、誦讀式、提問式。

　　六、教學課時

　　1課時。

　　七、文本分析

　　詩歌背景：759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年，嚴武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經重慶等地到了夔州（今重慶奉節），住了兩年左右的時間。夔州位于長江之濱，瞿塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。《登高》就是杜甫在夔州期間的杰作，寫于767年的秋天。“安史之亂”已經結束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。詩人只得繼續漂泊西南天地間。這一年的重陽節，杜甫約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想吳郎因事沒有來。杜甫感慨萬千，獨自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國家動蕩、家道艱辛、個人多病、壯志未酬、好友離世（李白、高適、嚴武）的痛苦一時全涌上心頭，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

　　《登高》這首詩描繪了一幅壯闊的長江秋景圖，抒發了詩人對時世艱難、國事衰微的憂慮及對自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩中寫到天高風急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人萬里漂泊，常年客居他鄉，對此秋景，更覺傷悲；人到晚年，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。時世艱難，生活困苦，詩人常恨，鬢如霜白；濁酒消憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩透過登高所見秋江景色，傾訴了詩人常年漂泊、老病孤愁的復雜感情和抱負無成的悵恨，慷慨激越，動人心弦。

　　八、教學過程

　　（一）材料準備

　　1．鑒賞詩歌的一般方法

　　（1）抓住詩中的意象，體會詩中情景交融的意境。

　　（2）領會詩人透過寫景所表達的感情。

　　（3）賞析詩歌的寫作技巧、表現手法和語言特色。

　　2．作者簡介

　　杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現實主義詩人。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。他懷有遠大的政治理想，24歲應試不第，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始在長安寓居，長達十年，卻進取無門。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節度使嚴武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長安的困守和長期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會到人民的情緒。所以，他的詩歌廣闊地反映了當時的社會面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。其詩以古體、律詩見長，風格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。

　　（二）導入

　　這節課，我們要學習杜甫的一首律詩《登高》。學習之前，先把這首詩朗讀一遍，讀的過程中注意幾個字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢（長在臉兩側耳朵前面的頭發）、潦倒、濁酒。大家看到第一個注釋，這首詩選自《杜詩詳注》，作于唐代宗大歷二年（767）秋天的重陽節。

　　（三）走進課文

　　1．解題

　　（1）問：大家知不明白重陽節是哪一天？

　　明確：重陽節是農歷九月初九那一天，二九相重，稱為“重九”。古代認為九是陽數，重九也叫“重陽”。因為這一天有登高的習俗，重陽節又稱“登高節”。

　　（2）杜甫在重陽節約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想吳郎因事沒有來，杜甫只好獨自登高。登高，望見眼前的景象，有感而發，就寫下了這首詩。

　　2．知人論世

　　（1）問：大家了解作者杜甫嗎？我們一齊來回想一下。

　　明確：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現實主義詩人。他的詩歌廣闊地映了當時的社會面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。風格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”（即《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》和《新婚別》《無家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。（這些文學常識在選取題中容易出現）

　　杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩就作于他流落夔州期間，夔州就是此刻的重慶奉節縣。（談談夔州）

　　3．朗讀

　　杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩，必定有濃厚的情感。我們再來朗讀一遍，盡量讀出感覺來。

　　4．鑒賞品味

　　（1）《登高》這首詩，各聯分別寫什么？

　　明確：首聯、頷聯寫景，頸聯、尾聯抒情。

　　（2）寫了哪些景物，詩人分別用了什么詞描述？

　　明確：這首詩首聯寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥；頷聯寫了兩種景物：落木、長江。分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來描述。

　　（3）詩歌中的景物被用來寄托主觀情思而稱為意象，那么這些意象有什么特點？（強調表達效果）

　　①風急──秋天的急風凜冽。

　　我們學過的詩詞有很多寫到風的，比如“隨風潛入夜，潤物細無聲。”（杜甫《春夜喜雨》）“潛入夜”得悄悄的，細無聲。“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”（王安石《泊船瓜洲》）春風和煦溫暖，讓萬物復蘇。

　　問：而秋風給你什么樣的感覺呢？

　　明確：蕭瑟、凄冷、凜冽。

　　“風急”表示風剛烈、強勁而有力，富有動態，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風大”，似乎就沒有這種效果。

　　②天高──形容天高闊遠。

　　如果是我們的同學站在那里，在茫茫天地間，會覺得自己個性的渺小而孤單。如果說風是動景，天就是靜景了。

　　③猿嘯哀──猿的啼叫是哀傷的。

　　同學們去過三峽嗎？聽過猿猴的叫聲嗎？那是一種類似嬰兒哭泣的聲音，十分哀傷。咱們初中學過酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”聽到猿叫便落淚沾濕了衣裳。杜甫聽到猿啼，也覺得悲哀。這個哀字，奠定了感情基調。猿啼，這是從聲音方面來寫的。

　　④渚清沙白——“清”“白”兩種色彩。

　　問：從色調上來看是冷色調還是暖色調？

　　明確：冷色調。

　　問：該色調給人的感覺是興奮歡快的，還是冷清寂寥的？

　　明確：冷清寂寥凄涼的感覺。我們過年的時候，個性是北方，要剪窗花、貼春聯。用的是什么色彩的紙呢？（紅色）想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺會頓失。

　　⑤鳥飛回──鳥兒飛舞盤旋。

　　問：這只鳥為何要盤旋呢？

　　明確：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥群失散了。總之，它是一只彷徨、孤獨失意的鳥。這是動態的景象。

　　⑥落木──綿延萬里，廣闊無邊，蕭蕭而落。

　　⑦長江──沒有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動景。

　　落木和長江構成了一組比較。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫；長江不盡，宇宙無窮，更反襯出生命的短暫。

　　（4）大家是否有從這些景物中，體會到詩人的情感。那里用了什么手法，抒發了什么樣的感情？

　　明確：

　　用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩歌的表現手法之一，也是高考考查的重要資料。詩歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情。《蜀道難》開頭，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。那里有聲有色、動靜結合地刻畫景物，構成一整幅生動的畫面。

　　風急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清小渚，白白沙岸，鳥兒在低空回翔；落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人應對這樣一幅景象，感嘆長年漂泊的生涯何時才是盡頭？生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫這首詩的時候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

　　補充材料：

　　詩人24歲考科舉沒考上，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始住在長安，長達十年，但是進取無門。在唐朝想做官，除了考科舉，還能夠寫文章打響自己的名聲，受達官貴人的賞識而被引薦入朝。李白就是常跟官員來往，吟詩喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的運氣，當時的宰相李林甫最痛恨文人和藝術家，因為這些人會任意批評朝政，對他們不利。幾次使壞，阻礙優秀文人入朝。杜甫就是其中一個受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不明白。

　　安史亂起，詩人被叛軍所俘，獲救后做過官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很嚴重。“我不干了”，棄官不做，流亡顛沛，進入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。之后嚴武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經重慶等地到了夔州（今重慶奉節），住了兩年左右的時間。58歲的時候結束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。

　　5．朗讀

　　（1）大家把前兩聯再讀一遍。

　　（2）范讀與朗讀。

　　開頭我們說了，這是一首律詩。《登高》全詩運用對仗（對偶），比如，“風急天高”對“渚清沙白”，“猿嘯哀”對“鳥飛回”，“無邊”對“不盡”……讀起來富有節奏感。而且首聯第一句強勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環婉轉。頷聯的“無邊落木”和“不盡長江”要一氣讀出，體現無邊無際之感。師范讀后學生朗讀。

　　6．把握感情

　　（1）請學生用自己的話描述頸聯、尾聯。（結合注釋）

　　明確：詩人萬里漂泊，常年客居他鄉，對此秋景，更覺傷悲；到了晚年，百病纏身，今日獨自登臨高臺。國家動蕩、生活困苦，厚重的鬢發霜白；濁酒消憂，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

　　（2）我們已經明白，頸聯、尾聯抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關鍵詞？

　　明確：“悲、常、多、獨、艱難、苦恨、潦倒”。（合理即可）

　　（3）從這些關鍵詞，你能體會到怎樣的情感？結合前兩聯的分析和詩歌背景來思考。

　　明確：這兩聯或者說整首詩的感情全集中在這個“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習”第三大題：宋代羅大經指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯詩內含八層意思，你能讀出幾層來？

　　明確：羅大經指出詩中“八意”，即八大可悲。我們明白它可悲，但不明白竟有八大可悲之處，我們一齊來數數。離家萬里，一可悲；時逢蕭瑟的秋天，二可悲；他鄉作客，三可悲；常年他鄉作客，四可悲；年已遲暮，一事無成，五可悲；百病纏身，六可悲；親朋亡散，無人作伴，七可悲；登高遠望，徒惹憂愁，八可悲。“萬里”和“百年”從空間和時間上把“悲”無限地延伸開來。

　　國家動蕩，家破人亡，極度痛心遺憾。“苦”是很、極的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發。詩人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。

　　問：為何是“新停”，而不早早戒酒？（病多并非一日爆發，何不為了健康早點戒酒？）

　　明確：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

　　“濁酒”是未經過濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景。“艱難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個詞連用，仿佛是詩人的惆悵無法一次說清，連連感嘆才能表達出無限的凄苦，真是悲到了極點。

　　7．反復朗讀

　　（1）有感情地把頸聯和尾聯朗讀一遍。

　　（2）師范讀。

　　“悲”“常”“病”“獨”這些帶有強烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯要慢讀，讀出自憐的悲哀。

　　8．小結

　　本來為了過重陽節，興意盎然地登高望遠，卻平白無故地惹恨添愁。“悲”字是全詩的詩眼。俗話說，眼睛是心靈的窗戶。一首詩里，有時候會有一句十分關鍵的話或關鍵字，聯系全篇脈絡或揭示主旨，這就是詩眼。這首詩處處都在體現著“悲”。

　　這首詩首聯、頷聯寫景，頸聯、尾聯直接抒情。百感交集的情緒盡展無遺，國運衰微、壯志難酬、漂泊無依，含無限深沉、凄涼意于言外。

　　9．誦讀

　　這首詩很短。學到此刻，我相信很多同學已經能背誦了。我們把書合上，試著背一遍。

　　九、課后作業

　　1．背誦《登高》。

　　2．完成練習冊上《杜甫詩三首》一課的習題。

踏秋主題班會教案第 4 篇

　　活動目標

　　1、 通過各種形式讓孩子們來認識、了解新年，知道新年的象征意義。

　　2、知道過了新年又長一歲了，自己可以做很多力所能及的事了。

　　教學重點、難點

　　通過組織談話、觀看大人們的慶祝活動、學習歌曲和兒歌來了解認識元旦。

　　活動準備

　　新日歷一份，以及大人們通過各種形式迎接新年的CD片。

　　活動過程

　　活動一：了解新年

　　(1)出示日歷討論：

　　一月一日是什么節日?有什么象征意義?

　　(2)觀察碟片：大人們怎樣迎接新年的到來?

　　(3)我又長大一歲了，應該自己做哪些力所能及的事了?

　　活動二;學習《新年好》歌曲

　　(1)看CD討論：人們是怎樣過新年的?新的一年你最想說什么?(鍛煉幼兒口語表達能力)

　　(2)欣賞歌曲《新年好》。

　　(3)學唱歌曲。

　　(4)為歌曲配上動作，隨音樂載歌載舞。

　　活動三：試一試

　　試著學習用英文唱《新年好》

　　教學反思

　　看著CD上熱鬧的場面，孩子們興趣很濃，感到非常新奇、有趣，歌曲

　　學的也非常的快。對用英文唱《新年好》也很有激情。