這是植樹(shù)牧羊人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

植樹(shù)牧羊人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　教學(xué)目示

　　1. 理解并積累字詞。

　　2. 理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會(huì)作者的寫作意圖。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 抓住作者對(duì)人物的細(xì)致描寫與景物的變化。

　　2. 細(xì)心體會(huì)字里行間流露出的作者的情感。

　　3. 抓住議論句體會(huì)作者的寫作意圖。

　　導(dǎo)入新課

　　一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹(shù)木，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶和蜜的田園，今天，讓我們走進(jìn)《植樹(shù)的牧羊人》，看看是什么精神在支撐著他。

　　教學(xué)過(guò)程

　　―、初讀課文整體感知

　　1. 資料助讀

　　讓喬諾（18951970)，生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。

　　本文節(jié)選自《植樹(shù)的男人》，《植樹(shù)的男人》是他于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專題“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡，難忘的人是誰(shuí)?”的約稿而寫的。編輯收到這個(gè)讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒(méi)有死過(guò)名叫布菲的人，稿子就被退了回來(lái)。第二年在美國(guó)《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，為世界各地的森林再生作出了貢獻(xiàn)。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫片，并榮獲第六十屆（1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。在自然環(huán)境逐漸惡化的今天，《植樹(shù)的牧羊人》所描寫的“一個(gè)平凡人熱愛(ài)大地”的精神，更給人以啟示。

　　2. 整體感知

　　《植樹(shù)的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人，將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為了對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹(shù)工作，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂(lè)業(yè)的田園。

　　二、深入文章梳理思路

　　1.本文記敘了牧羊人用雙手和毅力將法國(guó)普羅旺斯地區(qū)阿爾卑斯山荒蕪之地變成人們安居樂(lè)業(yè)的田園的故事。1913年6月，“我”第一次到這里旅行，看到荒涼的景象，在“我”找水時(shí)，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，“我”又踏上了“去往那片高原的路”，得知牧羊人除橡樹(shù)外還種了山毛櫸、白樺樹(shù)，“我看到了溪水。1945年6月，“我”最后一次見(jiàn)到植樹(shù)老人，這里重新充滿生氣，變得富饒。

　　本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。

　?、艛⑹旅鑼懠?xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，極富感染力，字里行間含蓄著作者的深情;結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng)。

　　⑵用第一人稱敘事，“我”作為一個(gè)見(jiàn)證人，使故事顯得真實(shí)可信，又通過(guò)我的所想所感，對(duì)植樹(shù)人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。

　　夾敘夾議，敘議結(jié)合，首段的議論起到了總領(lǐng)全文，點(diǎn)題的作用，并奠定了文章的感情基調(diào);結(jié)尾的議論既照應(yīng)開(kāi)文，又給主人公以高度評(píng)價(jià)，立意深遠(yuǎn)，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。

　　3.賞析下列句子。

　　⑴在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

　　運(yùn)用比喻的修辭手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了 “我”在處境非常困難時(shí)遇到“牧羊人”的欣喜之情。

　?、扑Ａ讼聛?lái)，用鐵棍在地上戳了 -個(gè)坑。然后，他在坑里輕輕地放進(jìn)一顆橡子，再仔細(xì)埋上泥土。

　　運(yùn)用動(dòng)作描寫，“輕輕地放”“仔細(xì)埋”生動(dòng)傳神地寫出牧羊人對(duì)橡子的愛(ài)惜，種樹(shù)的認(rèn)真，也含蓄著“我”對(duì)“牧羊人”的敬佩。

　　“他拿出一個(gè)袋子，從里面倒出了一堆橡子。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來(lái)。”這個(gè)句子運(yùn)用了什么描寫方法，試分析有什么作用？

　　動(dòng)作描寫（細(xì)節(jié)描寫+，寫出“牧羊人”選橡子時(shí)一絲不茍的態(tài)度，生怕有一棵發(fā)不了芽，與下文種橡子時(shí)的“輕輕地放”“仔細(xì)埋”相照應(yīng)，也為下文橡樹(shù)長(zhǎng)大成林作了鋪墊。

　　“我抽著煙，想幫他挑。但他說(shuō)不用我?guī)兔Α?rdquo;“牧羊人”為什么不讓我?guī)退兀?/p>

　　不讓我?guī)退暨x橡子，一是因?yàn)槲沂墙杷薜目腿?，是?duì)我的關(guān)照，更主要的`是怕我挑選的橡子不夠好，擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長(zhǎng)。

　　三、課堂小結(jié)

　　這個(gè)故事啟示我們:只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給予豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)最終會(huì)被改變。

植樹(shù)牧羊人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.默讀課文，勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章思路。

　　2.結(jié)合關(guān)鍵詞句，初步把握牧羊人形象特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理清文章思路。

　　2.初步把握牧羊人形象特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　全面提取信息，準(zhǔn)確把握人物形象。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　播放動(dòng)畫片《植樹(shù)的牧羊人》節(jié)選。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們欣賞的這段動(dòng)畫片是加拿大動(dòng)畫大師弗雷德里克貝克花費(fèi)五年時(shí)間手繪了約兩萬(wàn)張圖片制作而成的，這部片子獲得第六十屆奧斯卡(1988年)最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)等三十多項(xiàng)國(guó)際電影獎(jiǎng)。你們知道嗎，這部?jī)?yōu)秀的影片改編自法國(guó)作家讓喬諾1953年創(chuàng)作的一篇文章，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　這是有關(guān)一個(gè)“人”的故事，這個(gè)人的身份是個(gè)“牧羊人”。這個(gè)牧羊人在做什么呢?他在“植樹(shù)”!他為什么植樹(shù)?植樹(shù)以后發(fā)生了什么?讓我們一起探尋究竟。

　　(教師依次板書“人”——“牧羊人”——“植樹(shù)的牧羊人”)

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要完成一個(gè)非常有意思的任務(wù)：班級(jí)電視臺(tái)要為要為本文的主人公——牧羊人，拍一個(gè)五至十分鐘的紀(jì)錄片，我們需要根據(jù)文章內(nèi)容寫出初步的腳本框架，配上相應(yīng)的解說(shuō)詞，大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意搜集相應(yīng)的信息。

　　(二)借助關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章思路

　　任務(wù)一：根據(jù)文章，確定腳本內(nèi)容。

　　1.在不改變文章內(nèi)容和順序的情況下，我們需要為紀(jì)錄片安排哪幾部分內(nèi)容?請(qǐng)概括出來(lái)。（學(xué)生默讀全文，快速劃分文章層次，交流。）

　　2.豐富每一部分的內(nèi)容要點(diǎn)，以提綱的形式列出來(lái)。

　　學(xué)生再讀全文，按文章詳寫的“我”與牧羊人的三次見(jiàn)面的情形勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，歸納要點(diǎn)，填寫表格。

　　牧羊人的情況高原的情況

　　初遇牧羊人

　　再逢牧羊人

　　最后一次相見(jiàn)

　　任務(wù)二：認(rèn)識(shí)人物，把握人物形象。

　　3.根據(jù)文章所寫，討論：在紀(jì)錄片中，該從哪些方面來(lái)表現(xiàn)牧羊人?

　　學(xué)生默讀課文，畫出表現(xiàn)人物的詞句，歸類整理，交流。

　　(1)直接刻畫牧羊人。

　　(2)借助別的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)牧羊人(側(cè)面烘托)。

　　a.借環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)。

　　b.借“我”的評(píng)價(jià)和感受來(lái)表現(xiàn)。

　　4.結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)，我們要表現(xiàn)一個(gè)怎樣的牧羊人?學(xué)生討論后交流對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。

　　(1)極為認(rèn)真(見(jiàn)教材“思考探究”二，參考示例)。

　　(2)安靜，忠厚，不張揚(yáng)。例：“這個(gè)男人不愛(ài)說(shuō)話”，挑橡子，“看起來(lái)他并不在意，只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”……

　　(3)堅(jiān)韌執(zhí)著。例：“三年來(lái)，他一直這樣”“他一直在種樹(shù)”“我從沒(méi)見(jiàn)他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難”，結(jié)尾段。

　　(4)勤勞不懈，慷慨無(wú)私。例：“我問(wèn)他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說(shuō)，不是……看起來(lái)他并不在意，他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他說(shuō)，這地方缺少樹(shù);沒(méi)有樹(shù)，就不會(huì)有生命。他決定，既然沒(méi)有重要的事情做，就動(dòng)手種樹(shù)吧”。

　　(5)熱愛(ài)生活，有智慧，自信，果斷，意志堅(jiān)定，有愛(ài)心……

　　(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　作業(yè)：

　　1.觀看動(dòng)畫片《植樹(shù)的牧羊人》。

　　2.根據(jù)課堂學(xué)習(xí)完成紀(jì)錄片腳本的基本框架。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.品析語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章寫作手法。

　　2.理解文章主題，從中領(lǐng)悟到對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　3.根據(jù)文章內(nèi)容完成紀(jì)錄片腳本的撰寫。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　精讀文章，品析語(yǔ)言，理解主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品析語(yǔ)言。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)展示優(yōu)秀作業(yè)，細(xì)化任務(wù)內(nèi)容

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)完成了紀(jì)錄片腳本的框架，我們一起來(lái)分享幾位同學(xué)的腳本框架(展示作業(yè))。

　　今天這節(jié)課，我們將進(jìn)一步完善我們的腳本，豐富腳本的細(xì)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，畫出你最喜歡的語(yǔ)句，作為你的紀(jì)錄片拍攝的細(xì)節(jié)特寫部分，說(shuō)說(shuō)你選擇這些內(nèi)容的理由。

　　學(xué)生默讀課文，勾畫最喜歡的語(yǔ)句，簡(jiǎn)要寫出選擇的理由。

　　(二)交讀所選內(nèi)容，豐富腳本細(xì)節(jié)

　　交流所選內(nèi)容：可以從描寫議論等表達(dá)方式的使用、詞語(yǔ)的使用、表現(xiàn)手法的運(yùn)用、語(yǔ)句含義等多個(gè)方面回答自己所選內(nèi)容的理由。

　　1.描寫的使用。

　　(1)環(huán)境描寫。

　?、俚?段“房間里收拾得很整齊……還煮著一鍋熱騰騰的湯”。

　　選擇理由：突出室內(nèi)環(huán)境整潔，能側(cè)面表現(xiàn)牧羊人的勤勞能干、做事認(rèn)真仔細(xì)、干凈利落的特點(diǎn)。

　?、诘?段“那是六月晴朗的一天，太陽(yáng)快要把人烤焦了……像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫”。

　　選擇理由：運(yùn)用夸張和比喻，寫出阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境，為“我”繼續(xù)向前走，尋找水源做鋪墊，同時(shí)從側(cè)面說(shuō)明牧羊人植樹(shù)是一件偉大的工程，襯托了牧羊人慷慨無(wú)私、堅(jiān)韌執(zhí)著等特點(diǎn)。

　?、鄣?6段“那一大片橡樹(shù)長(zhǎng)也長(zhǎng)得很茂盛”“這些白樺樹(shù)棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣”;第19段“飄著香氣的微風(fēng);高處傳來(lái)流水般的聲音，那是風(fēng)穿過(guò)樹(shù)林的響聲”;第20段“樹(shù)林留住了雨水和雪水……澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷”。

　　選擇理由：寫出阿爾卑斯山地環(huán)境越來(lái)越美麗的變化，突出牧羊人的慷慨無(wú)私、堅(jiān)韌執(zhí)著的特點(diǎn)，也表現(xiàn)出牧羊人工作的偉大，表達(dá)作者對(duì)他的敬重、贊美之情。

　　(2)人物描寫(包括細(xì)節(jié)描寫)。

　　第4段“牧羊人讓我喝了水壺里的水……從一口深井里給我打了一些水”(表現(xiàn)牧羊人的善良熱情)，第5段“他剛剛刮過(guò)胡子……補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)”(表現(xiàn)牧羊人做事認(rèn)真、干凈利落)，第7段“牧羊人拿出一個(gè)袋子……倒……散……挑選……”(表現(xiàn)牧羊人做事認(rèn)真)等。

　　2.議論抒情的運(yùn)用。

　　例句：

　　(1)我以為是一棵枯樹(shù)。

　　(2)他顯得自信平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

　　(3)和牧羊人呆在一起，讓人心里很平靜。

　　(4)我感覺(jué)，沒(méi)有什么事能打亂他的生活。

　　(5)戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有擾亂他的生活。

　　(6)他還是那么沉默寡言。

　　(7)當(dāng)我想到，眼前的一切……人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。

　　(8)我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難!

　　(9)一萬(wàn)多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤·布菲的老人。

　　(10)文章開(kāi)頭和結(jié)尾。

　　選擇理由：表達(dá)作者對(duì)牧羊人由衷地敬佩和贊美，突出了文章中心。

　　3.詞語(yǔ)的使用。

　　(1)第10段“他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一棵橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。”

　　選擇理由：“輕輕”寫出牧羊人對(duì)橡子的愛(ài)惜，“仔細(xì)”寫出牧羊人埋泥土的認(rèn)真勁兒，寫出他一心一意種下種子，表現(xiàn)他做事認(rèn)真的特點(diǎn)。

　　(2)第11段“在這十萬(wàn)顆橡子中，有兩萬(wàn)顆發(fā)了芽。而這兩萬(wàn)棵樹(shù)苗中，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槠渌蛩赖簟ＪＯ碌囊蝗f(wàn)棵樹(shù)苗，會(huì)在這光禿禿的土地上扎根，長(zhǎng)成大樹(shù)。”

　　選擇理由：通過(guò)數(shù)字的對(duì)比，說(shuō)明樹(shù)苗成活的不易，側(cè)面表面牧羊人種樹(shù)工作的艱辛，也表現(xiàn)出他堅(jiān)韌執(zhí)著的特點(diǎn)。

　　4.表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

　　(1)對(duì)比。

　　無(wú)邊的荒野和長(zhǎng)滿橡樹(shù)、毛櫸、白樺的高原對(duì)比，干涸的泉眼和流淌的源源不斷的泉水對(duì)比，坍塌的房屋和干凈的農(nóng)舍對(duì)比，荒寂無(wú)人的景象和到處是笑聲的人們對(duì)比……

　　選擇理由：對(duì)比有力地表現(xiàn)牧羊人以自己的體力和毅力取得的成就，突出了中心。

　　(2)第一人稱的使用。

　　選擇理由：“我”不是旅人，不是過(guò)客，在人生的不同階段，親自見(jiàn)證了高原由荒寂無(wú)人的荒野變成了美麗富饒的田園，使故事更真實(shí)，更具有打動(dòng)人心的力量。

　　5.語(yǔ)句深層含義。

　　第15段“當(dāng)我想到，眼前的一切，不是靠什么先進(jìn)的技術(shù)，而是靠一個(gè)人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。”

　　選擇理由：這句話告訴我們：人們只要心存美好的愿望，并堅(jiān)持不懈地做下去，就一定可以改變周圍的一切，創(chuàng)造出幸福的生活，突出了文章的中心。

　　提示：文中議論抒情的句子，因?yàn)樵谂臄z中無(wú)法直接以鏡頭呈現(xiàn)，可以提示學(xué)生以字幕或畫外音的形式出現(xiàn)，并在腳本中加以標(biāo)注。

　　(三)理解文章主題，確定腳本思想

　　當(dāng)確定了腳本的框架要點(diǎn)，豐富了細(xì)節(jié)之后，我們要考慮：整個(gè)紀(jì)錄片要表現(xiàn)怎樣的主題?請(qǐng)結(jié)合書后第四題所給資料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

　　1.環(huán)保角度：牧羊人種植樹(shù)木，改造荒原，表現(xiàn)人類勇于承擔(dān)責(zé)任，與自然和諧共處的意識(shí)。

　　2.人性(或人生哲理)的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，這是對(duì)人類勇氣、毅力、擔(dān)當(dāng)?shù)馁澝馈?/p>

　　3.自然生態(tài)與文化生態(tài)角度：以何種態(tài)度面對(duì)生活家園與精神家園。

　　(四)交流未解問(wèn)題，提出自己質(zhì)疑

　　學(xué)生提出預(yù)習(xí)、思考、探究過(guò)程中的未解決的問(wèn)題或提出質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生思考文章給我們的啟示，交流。

　　(五)總結(jié)，布置作業(yè)

　　作業(yè)：

　　1.觀看奧斯卡獲獎(jiǎng)影片《植樹(shù)的牧羊人》，欣賞同名繪本圖片。

　　2.完成紀(jì)錄片腳本的寫作。

　　3.課后“積累拓展”四。

植樹(shù)牧羊人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬﹩卧繕?biāo)

　　1.學(xué)習(xí)默讀。

　　2.勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，在喜歡或有疑惑的地方做標(biāo)注。

　　3.在整體把握文意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)通過(guò)劃分段落層次、抓關(guān)鍵語(yǔ)句等方法，理清作者的思路。

　?。ǘ┱n前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)

　　1.概括牧羊人的精神。

　　2.默讀課文，對(duì)課文進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出段落層次。

　　3.練習(xí)默讀，了解課文結(jié)構(gòu)，感知課文內(nèi)容，弄懂大意。

　　4.結(jié)合具體描寫理解人物形象。

　　5.深入理解文本的主題。

　　6.通過(guò)課外寫作，體會(huì)故事主旨以及牧羊人精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　?。ㄈ┠繕?biāo)確定

　　1.默讀課文，對(duì)課文進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，理清文章的段落層次。

　　2.感知課文內(nèi)容，弄懂大意。

　　3.理解人物形象。

　　4.深入理解文本的主題，思考牧羊人精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課（2分鐘）

　　1.師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一同認(rèn)識(shí)一個(gè)人。這個(gè)人是——（生齊答：植樹(shù)的牧羊人。）好，那我們先來(lái)了解一下，這一位植樹(shù)的牧羊人做了什么事情？請(qǐng)默讀課文，勾畫出表示時(shí)間的語(yǔ)句、描述牧羊人的語(yǔ)句、描寫高原情況的語(yǔ)句。

　　2.學(xué)生默讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。

　?。ǘ├砬褰Y(jié)構(gòu)（10分鐘）

　　1.教師指名學(xué)生回答問(wèn)題，然后歸納總結(jié)，屏顯答案。

　　2.師：請(qǐng)依據(jù)PPT上的情節(jié)概括，劃分課文的段落層次。

　　3.教師指名學(xué)生回答問(wèn)題，然后歸納總結(jié)，屏顯答案。

　?。ㄈ┓治鋈宋镄蜗螅?5分鐘）

　　1.師：作者敘述了高原的變化，是為了展示牧羊人的形象。請(qǐng)以“他是一個(gè) 的人”的形式說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得牧羊人是一個(gè)怎樣的人。

　　2.教師指名學(xué)生回答問(wèn)題，在回答過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直接描寫和間接描寫，并提醒要結(jié)合具體的描寫。

　　3.教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　4.大家齊讀首尾兩端，感知牧羊人的形象。

　　（四）理解主題（10分鐘）

　　1.教師出示資料，提問(wèn)：你覺(jué)得這篇課文的主題是什么？

　　2.教師指名學(xué)生回答問(wèn)題，然后歸納總結(jié)，屏顯答案。

　　3.女同學(xué)讀課文，男同學(xué)讀資料，加深對(duì)文章主題的理解。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（3分鐘）

　　你要采訪的對(duì)象是不是一位“種樹(shù)”的人呢？請(qǐng)你修改你的提問(wèn)提綱，進(jìn)行實(shí)際采訪，然后為你采訪對(duì)象寫一段不少于300字的文字，記錄他的事跡，并寫出你的評(píng)價(jià)和感受。

　　第二課時(shí)

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知（4分鐘）

　　1.師：請(qǐng)大家回憶上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：用一句話概括文章的內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō)牧羊人是一個(gè)怎樣的人？

　　2.教師指名學(xué)生回答問(wèn)題。

　　3.師：艾力澤·布菲并不是一個(gè)真實(shí)的人物，而是作者虛構(gòu)出來(lái)表達(dá)七里香的小說(shuō)人物。首先，他是一個(gè)普通人，創(chuàng)造了偉大的事業(yè)，以一己之力把不毛之地變成富裕的村莊，這是人類精神與肉體力量的體現(xiàn)。只要心存美好的愿望，運(yùn)用這種力量，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，就能改造惡劣的環(huán)境，為人類造福。這是作者的信念，通過(guò)艾力澤·布菲這個(gè)形象表現(xiàn)了出來(lái)。其次，牧羊人始終默默無(wú)聞，不求名利和回報(bào)，人們享受到了他的賜予，卻沒(méi)有感覺(jué)到他的存在。因此，可以說(shuō)他是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的人。

　?。ǘ┬〗M討論（15分鐘）

　　1.師：現(xiàn)在進(jìn)行分小組討論：我們今天如何學(xué)習(xí)牧羊人的精神？

　　2.學(xué)生自由發(fā)言。

　　3.教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

　?。ㄈW(xué)生展示（20分鐘）

　　1.教師指名學(xué)生展示上節(jié)課所寫的短文。

　　2.教師進(jìn)行主持、糾錯(cuò)。

　?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　修改自己的采訪稿，將它寫成一篇不少于400字的文章。

植樹(shù)牧羊人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，積累讀讀寫寫的詞語(yǔ)；

　　2、把握文章的寫作順序及內(nèi)容，品評(píng)人物形象；

　　3、將朗讀與默讀結(jié)合，體味重點(diǎn)語(yǔ)句；

　　4、感受主人公植樹(shù)造林的事跡，學(xué)習(xí)他堅(jiān)韌不拔、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：抓住文中各段的關(guān)鍵詞，進(jìn)行歸納梳理，整體把握文章的內(nèi)容。

　　2、難點(diǎn)：把握牧羊人“慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)”的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生課前讀熟課文，掃除字面障礙，積累詞語(yǔ)

　　2、教師PPT的制作。

　　學(xué)法指導(dǎo)學(xué)會(huì)默讀課文，圈點(diǎn)關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文意，理清作者思路。

　　課時(shí)安排二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　2、字詞檢查

　　三、整體感知

　　1、朗讀課文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括課文講述了一件什么事？

　　2、默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，填寫課后表格。

　　3、根據(jù)表格，歸納課文記敘順序及寫作手法。

　　4、劃分文章段落層次，歸納段落大意，理清課文結(jié)構(gòu)

　　生介紹作者，教師補(bǔ)充

　　指名生朗讀課文生字詞

　　生復(fù)述課文主要內(nèi)容

　　生默讀課文，圈點(diǎn)批準(zhǔn)關(guān)鍵信息，填寫表格，匯報(bào)交流

　　生歸納整理，匯報(bào)交流

　　四、小結(jié)

　　五、作業(yè)布置

　　課后深入閱讀課文，找出描寫牧羊人的語(yǔ)句，分析牧羊人的人物形象。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　　1、檢查學(xué)生生字詞及課文朗讀情況

　　2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　二、精讀課文，賞析品味

　　1、找出描寫牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句（直接描寫和間接描寫），以“他是一個(gè)_____的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。

　　2、分析整理，歸納牧羊人的人格美以及取得成功的主要原因。

　　3、師出示環(huán)境描寫的作用，生找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析作用。

　　4、投影課文第一段，你認(rèn)為文中哪段語(yǔ)句照應(yīng)了這句話？閱讀這些文字，談?wù)勀銓?duì)文章主題的認(rèn)識(shí)。

　　三、小結(jié)、拓展

　　1、梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種樹(shù)“的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認(rèn)識(shí)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評(píng)價(jià)和感受。

　　3、學(xué)生展示，師點(diǎn)評(píng)。

　　四、作業(yè)

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)指名板演，其余聽(tīng)寫寫在聽(tīng)寫本上

　　生代表朗讀課文某些段落

　　學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注主要信息，小組合作討論交流

　　學(xué)生展示討論交流的結(jié)果

　　生快速瀏覽課文，找出相關(guān)語(yǔ)句并分析，表達(dá)交流

　　生合作交流，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上探討文章主題

　　學(xué)生當(dāng)堂寫

　　展示自己的書面感受

　　生點(diǎn)評(píng)

　　板書設(shè)計(jì)

　　植樹(shù)的牧羊人

　　一、鋪墊

　　二、荒原變綠洲

　　三、首尾呼應(yīng)