這是長(zhǎng)相思納蘭性德教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)相思納蘭性德教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1,結(jié)合詞意,用貼切的情感朗讀課文.

　　2,通過(guò)細(xì)讀詞句,正確理解詞的字面,全詞的意思.

　　3,理解關(guān)于詞的初淺的常識(shí).

　　課前準(zhǔn)備 :

　　1,查字典,掌握"畔,帳,更,聒"四個(gè)字在這首詞中的正確讀音和意思.2,聯(lián)系地圖,大概知道:作者從何處出發(fā) 此時(shí)身在何處 前往何處 聯(lián)系資料,了解:作者此行的目的.

　　3,閱讀關(guān)于這首詞的背景資料和兩種不同理解的賞析,初步形成自己對(duì)這首詞的理解.

　　4,反復(fù)朗讀課文,思考:用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)貼切地讀好每一句詩(shī).

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,初讀

　　1,初讀課文,讀準(zhǔn)字音與停頓.

　　2,揣摩朗讀,同學(xué)互演,有不同意見(jiàn)的小組提出來(lái).

　　二,細(xì)讀

　　1,理解上què闋 詞意,用貼切的感情朗讀上闋.

　　(1)理解:"山一程,水一程"的正確解釋.

　　交流預(yù)習(xí)過(guò)程中你對(duì)這句詞的意思的理解;

　　介紹"互文見(jiàn)義",這是古詩(shī)文寫(xiě)作中的一種方法,意思為:

　　越過(guò)了一程又一程的山和河.

　　試著用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)"山一程,水一程"的意思.

　　(2)辨析"身從何處,在何處,向何處".

　　讀詩(shī)句——看地圖——明去向.

　　(3)辨析"夜深千帳燈",并理解其含義.

　　介紹辛棄疾的《破陣子》;

　　將辛棄疾的沙場(chǎng)英雄氣概與納蘭性德從心底流露出的對(duì)自然生活的渴望與欣然作比較,感受納蘭性德深深的愛(ài)與痛.

　　用貼切的情感朗讀上闋.

　　2,理解下闋詞意.

　　(1)理解"風(fēng)一更,雪一更"的正確意思.(互文見(jiàn)義)

　　讀"風(fēng)一更,雪一更"想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)

　　交流你對(duì)"風(fēng)一更,雪一更"的理解.

　　(2)理解"聒","夢(mèng)不成","無(wú)此聲".

　　"聒",嘈雜的是什么聲音

　　因?yàn)槭裁炊?quot;夢(mèng)不成"

　　"此聲"指什么聲音 家鄉(xiāng)真的"無(wú)此聲 " 嗎

　　(3)用貼切的情感朗讀下闋

　　3,朗讀全詞.用下闋中的一個(gè)詞概括全詞的主題.

　　4,理解真正的"故園""鄉(xiāng)心" .

　　(1)真正的"故園" 指什么

　　字面意思:故鄉(xiāng);

　　含著意思:自然,自由的生活.

　　(2)真正的"鄉(xiāng)心"指什么

　　"故鄉(xiāng)"在何方

　　納蘭性德真正思念的是什么

　　5,這首詞有令你感動(dòng)的東西嗎 你為何感動(dòng)

　　6,完成作業(yè)本作業(yè).

長(zhǎng)相思納蘭性德教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

　　2.了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

　　3.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、語(yǔ)言描繪，入情境

　　1、師：故鄉(xiāng)是游子心頭永恒的家，鄉(xiāng)愁是游子心中難解的結(jié)。在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng);而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《長(zhǎng)相思》(生齊讀課題)

　　2、師：介紹體裁，復(fù)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)。長(zhǎng)相思，詞牌名，分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或思念親人。你還知道那些詞牌名?

　　3、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，師補(bǔ)充。

　　二、看詞讀好，找感覺(jué)

　　1、讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,力求把它讀得有板有眼。(師出示課件)

　　2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。

　　3、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼。(學(xué)生朗讀)教師引導(dǎo)學(xué)生注意哪個(gè)地方停頓。

　　4、同學(xué)們,讀古代的詩(shī)詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。

　　5、讀詞爭(zhēng)取讀出這種感覺(jué)和味道,你們自己再試著讀一讀,爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺(jué)來(lái),明白嗎?好，按自己的節(jié)奏讀。

　　6、真好,同學(xué)們,詞讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生有感情地齊讀)

　　二、思意質(zhì)疑，深入文

　　1、看書(shū)上的插圖,仔細(xì)地看看書(shū)上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。默讀

　　(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思, ,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。)

　　2、作者除了“身”在帳篷?還身在何方?結(jié)合詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)征途的艱辛。作者經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺,經(jīng)過(guò)了大河小川,經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外,經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作者的身在征途上”。 (板書(shū)：身在征途)

　　3、納蘭性德的心又在哪兒呢?

　　4、用詞當(dāng)中的一個(gè)詞一起說(shuō)，納蘭性德的心在哪兒呢?(板書(shū)：心系故園)你有什么體會(huì)?

　　5、一個(gè)遠(yuǎn)離,一個(gè)思念,同學(xué)們,就是這種感受,這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來(lái)，自各讀。放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。(學(xué)生放聲自由朗讀)

　　6、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》?教師放音樂(lè)。(學(xué)生齊讀。)

　　7、孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景?

　　(教師范讀)你們都看到了，是嗎?你們看到了跋山涉水的畫(huà)面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面，你們看到了抬頭仰望的畫(huà)面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫(huà)面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢?展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)片段，教師繼續(xù)巡視)

　　8、讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫(huà)面和情景。誰(shuí)來(lái)?

　　9、誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》?在這里沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是?(指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》)

　　10、在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是?(指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》)

　　11、同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。(板書(shū)：碎)

　　三、拓展激問(wèn)，深感悟

　　1、我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個(gè)時(shí)候，你有什么問(wèn)題想問(wèn)納蘭?(出示人物像，學(xué)生提問(wèn))

　　2、你們可曾知道這些問(wèn)題納蘭性德也在問(wèn)自己，就在征途上，納蘭性德還寫(xiě)了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示課件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”)

　　3、學(xué)生朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，來(lái)問(wèn)納蘭性德，表達(dá)相互的'思念之情。

　　4、問(wèn)的好!孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，除了納蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”是的，我何曾是輕離別呀!我是那樣的重離別呀!但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別啊!長(zhǎng)相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。(學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》背景音樂(lè))

　　小結(jié)師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。(教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂(lè))

　　師引：山一程，水一程，程程都是──生讀：長(zhǎng)相思。

　　師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──生讀：長(zhǎng)相思。

　　師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作──生讀：長(zhǎng)相思。

長(zhǎng)相思納蘭性德教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

　設(shè)計(jì)理念

　　納蘭性德的《長(zhǎng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。寫(xiě)了南方將士在出塞的路上，因北方的風(fēng)聲雪聲而思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。

　　教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由境入情。讀中感悟，讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生自主探究，充分想象，充分表達(dá)。主要抓住“故園無(wú)此聲”來(lái)反問(wèn)和追問(wèn)，在反問(wèn)中展現(xiàn)了行軍艱難之境，感受行程之中“身”的累，在追問(wèn)中大膽設(shè)想了故園溫馨之境，詞中短短的五個(gè)字“故園無(wú)此聲”，并未直接寫(xiě)故園卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，正是作者的巧妙之處。兩種情境的碰撞自然會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的反差，在巨大的反差對(duì)比中便自然悟出了詞情，真是難眠之時(shí)心好苦。而開(kāi)課的寫(xiě)作背景又很好回答了要忍受這種思鄉(xiāng)之苦的原因，只有——長(zhǎng)相思。最后在學(xué)生的深情朗誦中結(jié)束。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)生字詞。有感情地朗讀這首詞，并背誦。能感知詞的大意，用自己的話(huà)講述。學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，看注釋、插圖，查閱資料，想象，對(duì)比等方法進(jìn)入詞境，感悟詞情。

　　情感與態(tài)度：體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的美好情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　進(jìn)入詞境，感悟詞情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　兩首背景音樂(lè)，一首傷感，一首輕快。自制演示文稿。

　　教學(xué)流程

　　一、介紹寫(xiě)作背景，引入文本。

　　納蘭性德被譽(yù)為“清代第一詞人”，在他擔(dān)任侍衛(wèi)期間，曾多次跟隨康熙出巡，寵遇非常?？滴醵荒暝绱海{蘭性德隨御駕東巡，去往山海關(guān)外盛京（沈陽(yáng)）途中，寫(xiě)下了《長(zhǎng)相思》這首詞，成為了描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。

　　二、初讀《長(zhǎng)相思》，感知大意。

　　1、讀準(zhǔn)讀通。（抽生讀，相機(jī)指導(dǎo)）

　　2、結(jié)合注釋、插圖了解詞的大意。（討論交流）

　　3、把自己的體會(huì)融入其中，爭(zhēng)取讀出詞的韻味。（各種形式展示）

　　三、反問(wèn)“故園無(wú)此聲”，品行軍之艱難。

　　出示：“故園無(wú)此聲”一句

　　1、“故園”指什么？

　　2、“此聲”指什么聲音？

　　3、“故園無(wú)此聲”，反問(wèn)（

　　？

　?。┯写寺暎ㄗx詞的上闋找答案）

　?。?）山水之間有此聲

　?、倏床鍒D結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)可能是怎樣的山，怎樣的水？

　　②“山一程，水一程”是翻過(guò)一座山，涉過(guò)一條河的意思嗎？你還感受到什么？

　　③帶著感受朗讀。

　?。?）榆關(guān)那畔有此聲

　?、傩熊姷哪康牡厥悄睦锬兀渴怯荜P(guān)嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　?、谙胂箨P(guān)外會(huì)是怎樣的情景呢？還會(huì)有哪些困難？

　　（3）千帳之外有此聲

　?、倏床鍒D結(jié)合想象，描繪“夜深千帳燈”的情景。

　　②交流感受。

　　③帶著感受朗讀。

　　小結(jié)

　　師：一路爬山涉水，鞍馬勞頓。生：山一程，水一程。師：耳畔唯有？生：風(fēng)一更，雪一更。

　　師：清寒的時(shí)節(jié)，蒼涼的去處，目的地還在榆關(guān)那邊。生：身向榆關(guān)那畔行。師：耳畔更是？生：風(fēng)一更，雪一更。

　　師：那萬(wàn)丈穹廬下安扎的營(yíng)帳，望去好似繁星落地。生：夜深千帳燈。師：不絕于耳的仍是？生：風(fēng)一更，雪一更。

　　師：急風(fēng)飛雪的出塞路上，是多么的艱難啊！

　　四、追問(wèn)“故園無(wú)此聲”，憶故園之溫馨。

　　“故園無(wú)此聲”，故園有（

　?。?/p>

　　），（輕快的音樂(lè)漸起）任由學(xué)生發(fā)揮想象。

　　師：在夏日納涼的庭院里……在全家團(tuán)圓的中秋之夜……攜妻兒到野外游玩……邀友人閑聊暢飲……

　　生交流想到的畫(huà)面和感受。

　　五、兩相對(duì)比，悟心碎之情。

　　1、師：故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)有這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂……故園有的是寧?kù)o詳和，故園有的是親友關(guān)愛(ài)，故園有的是溫暖舒適……難怪在這樣一個(gè)寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的夜晚會(huì)：（生讀）“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”

　　問(wèn)：這顆被聒碎的心是怎樣的心？

　　2、創(chuàng)設(shè)情景寫(xiě)話(huà)，體驗(yàn)思鄉(xiāng)之切。（傷感的音樂(lè)夾雜著寒風(fēng)朔雪之聲）

　　萬(wàn)丈穹廬下安扎著營(yíng)帳，帳內(nèi)燈光點(diǎn)點(diǎn)，入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，一更接一更，在這樣惡劣的氣候條件下，連做一個(gè)思鄉(xiāng)夢(mèng)都做不囫圇，做不安逸，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，我們走進(jìn)一個(gè)個(gè)軍帳去看看吧：兩個(gè)小戰(zhàn)士索性嘀咕起來(lái)……一個(gè)老兵在帳內(nèi)輾轉(zhuǎn)反側(cè)……站崗的哨兵眺望著故鄉(xiāng)的方向……一位將軍在油燈下寫(xiě)起了家書(shū)……納蘭性德……

　　把自己想到的畫(huà)面用幾句話(huà)描繪一下。生交流。

　　3、問(wèn)：納蘭性德如此思念故鄉(xiāng)，他為何要離開(kāi)故鄉(xiāng)？為何不趕快回到親人身邊去呢？

　　生交流后，回到開(kāi)課的寫(xiě)作背景齊讀。

　　結(jié)束語(yǔ)：身在旅途，軍營(yíng)帳篷中，作為貼身侍衛(wèi)，侍君?；?，是義不容辭的天職。但這并不妨礙作者的思鄉(xiāng)之情呀！特別是在這樣一個(gè)風(fēng)雪之聲聒碎鄉(xiāng)心的難眠之夜，真是“身在軍營(yíng)心系故園”啊，只有——長(zhǎng)相思?。ㄉ星槔收b全詞）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　行軍之艱難

　　↓

　　長(zhǎng)相思

　　↑

　　故園之溫馨

長(zhǎng)相思納蘭性德教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

《長(zhǎng)相思》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴ 有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)詞。

　?、?學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。

　?。?、能力目標(biāo)：

　?、?培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。

　　⑵ 體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　⑶ 積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。

　?。?、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)一：讀詩(shī)詞（初步感知詩(shī)詞的語(yǔ)言）

　　一、回顧舊知，引入課題

　　師：同學(xué)們，第５課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)，你能背出來(lái)嗎？

　?。ㄉR聲背誦《泊船瓜洲》與《秋思》）

　　師：王安石奉詔進(jìn)京，泊船瓜洲，見(jiàn)春景引發(fā)鄉(xiāng)愁；張籍客居洛陽(yáng)，見(jiàn)秋風(fēng)思念故鄉(xiāng)；又是什么，觸動(dòng)了詩(shī)人納蘭性德的思鄉(xiāng)之情呢？讓我們一起走進(jìn)他的詞──《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)齊讀課題。

　　（生齊讀）

　　師：大家在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，查閱了許多相關(guān)的資料。誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)關(guān)于詩(shī)人納蘭性德的情況呢？

　　生１：我知道。納蘭性德，清詞人。滿(mǎn)洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，授乾清門(mén)侍衛(wèi)。他是清大學(xué)士明珠的兒子，文學(xué)成就以詞為最。共存詞三百四十二首，當(dāng)時(shí)的人把它譽(yù)為“清代第一詞人”，……

　　生２：我想補(bǔ)充一下。納蘭性德的詞集叫《納蘭詞》。

　　二、整體把握，初步感知

　　師：讓我們一起來(lái)讀讀《長(zhǎng)相思》這首詞。我們先仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意多音字和生字的讀音。請(qǐng)每位同學(xué)找出自己不能把握讀音的字、自己覺(jué)得很難理解的字、詞，在文中標(biāo)記出來(lái)。

　?。ㄉ?dú)立自學(xué)生字和多音字，并標(biāo)記所遇到的關(guān)于字詞方面的問(wèn)題）

　　師：老師希望大家充分利用小組同學(xué)的智慧獲得更多知識(shí)。小組同學(xué)互相幫助，解決你們所遇到的問(wèn)題。老師將對(duì)每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢測(cè)，看哪組的學(xué)得最好。

　?。ǔ鍪菊n件）

　　▲ 能準(zhǔn)確讀出多音字和生字。

　　▲ 能聯(lián)系上下文和注釋理解字詞的意思。

　　（生小組之間合作學(xué)習(xí)）

　　師：可以了嗎？老師現(xiàn)在想看看，大家合作學(xué)習(xí)的效果怎么樣呢？

　?。ㄕn件逐題出示檢測(cè)題）

　　第一題：你能準(zhǔn)確地讀一讀下面的字詞嗎？

　　榆關(guān) 那畔

　　風(fēng)一更 聒碎

　?。ǖ谝活}，老師抽一個(gè)組回答，其他組認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)好評(píng)委。）

　?。ㄒ粚W(xué)生準(zhǔn)確讀出詞語(yǔ)，其他組同學(xué)用ＯＫ手勢(shì)表示答對(duì)）

　　第二題：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么理解下列詞語(yǔ)的？

　　榆關(guān) 那畔

　　風(fēng)一更 聒碎

　?。ǖ诙}，老師要在每一個(gè)組抽一個(gè)學(xué)生解答，不正確的話(huà)，組內(nèi)大家可以糾正。）

　?。薄⒃~中的“榆關(guān)”指的是什么地方呢？

　?。?、文中“一程” “一更”怎么理解？

　?。?、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“故園”的近義詞？

　　４、你知道“聒”的意思嗎？

　　生１（１組１號(hào)）：我們組認(rèn)為，“榆關(guān)”就是指“山海關(guān)”。

　　生２（２組４號(hào)）：我們認(rèn)為：“一程”指一段路；“一更”是指“ 一陣”。

　?。ㄟ@時(shí)有一位學(xué)生舉手表示異義）

　　師：這位同學(xué)有不同想法嗎？

　　生３：我認(rèn)為“一更”實(shí)際上指兩個(gè)小時(shí)。

　　師：剛才那位同學(xué)你為什么理解成“一陣”呢？

　　生２：我認(rèn)為，詩(shī)中是說(shuō)：在晚上，風(fēng)吹一陣，雪下一陣，一陣又一陣，不停歇。

　　師：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣，學(xué)會(huì)聯(lián)系課文的上下文理解意思。

　　生３（３組２號(hào)）：“故園”的近義詞是“家鄉(xiāng)”。

　　生４（４組５號(hào)）：“聒”是嘈雜的聲音，課文中是說(shuō)風(fēng)雪交加的聲音。

　　師：對(duì)于讀音和字詞的理解，你還有問(wèn)題嗎？

　　（生表示沒(méi)有。）

　　師：看來(lái)，大家合作學(xué)習(xí)挺有收獲的，很好！讓我們用自己最喜歡的方式將這首詞再讀兩遍，讀出自己的味道和感覺(jué)。你可以邊打節(jié)奏邊讀、可以唱讀，還可以小組合作讀……想怎樣讀就怎樣讀，開(kāi)始。

　　（同學(xué)們開(kāi)始饒有興致地朗讀，有的正襟危坐，有的在桌上、在手上、腿上敲起了節(jié)奏，有的搖頭晃腦……兩分多鐘后，開(kāi)始有學(xué)生用手勢(shì)示意讀好了。）

　　師：老師想聽(tīng)聽(tīng)大家讀得怎樣？誰(shuí)先來(lái)試一試？

　?。ㄉ粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)，正確流利地朗讀全詞。）

　?。◣熂?lì)。然后，再隨機(jī)抽查一個(gè)組。）

　　師：同學(xué)們已經(jīng)讀了這么多遍，老師相信，你們一定讀出了自己的理解和感悟。我很想聽(tīng)聽(tīng)：你從這首詞中，讀懂了什么？知道了什么？

　　生１：我讀懂了，納蘭性德是多么的思念自己的家鄉(xiāng)！

　　生２：軍人是非常難熬一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚的。

　　生３：詩(shī)人離開(kāi)家鄉(xiāng)后痛苦萬(wàn)分的心情。

　　生４：詩(shī)人的家鄉(xiāng)是沒(méi)有風(fēng)雪交加的嘈雜之聲的。

　　生５：我讀懂了詞的意思。將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品詩(shī)詞（深入品味詩(shī)的情感）

　　一、自主探究 合作學(xué)習(xí)

　　師：孩子們，讓我們一起用心靈，跟隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活吧。

　　（出示課件范讀）

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛，再聽(tīng)聽(tīng)這首詞，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐秸n文，一字一句地讀一讀：詩(shī)人的身在哪里？而他的心又向何方？

　?。ò鍟?shū)）

　　身、心

　　師：請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇Ｄ闶菑哪睦矬w會(huì)到的呢？你可以文中圈點(diǎn)出來(lái)、還可以寫(xiě)下旁注，寫(xiě)下自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。

　?。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí)，認(rèn)真地品讀詞或句，并及時(shí)做旁注。老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)作出指導(dǎo)）

　　師：大家可以將自己的學(xué)習(xí)收獲與感受在組內(nèi)交流，由組長(zhǎng)將答案寫(xiě)在白板上，派發(fā)言人做好準(zhǔn)備。

　　（生小組合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)組織組內(nèi)學(xué)生逐個(gè)談自己的體會(huì)，其他的孩子認(rèn)真傾聽(tīng)。有的小組有人舉手，欲打斷，組長(zhǎng)示意先聽(tīng)再談。每組均有記錄員在記錄。當(dāng)有學(xué)生情緒高漲，聲音較大，有同學(xué)示意聲音適度）

　　二、反饋交流、引領(lǐng)提升

　　師：剛才我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)詞又有了更深一層理解與感悟。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《長(zhǎng)相思》，去傾聽(tīng)詩(shī)人的內(nèi)心世界吧！請(qǐng)每個(gè)組展示你們的討論結(jié)果。

　?。ㄉ餍〗M組長(zhǎng)在講臺(tái)前展示小白板，老師和其余同學(xué)認(rèn)真地瀏覽）

　　師：我看到你們組的內(nèi)容是最豐富的。請(qǐng)你們這一組說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果，好嗎？

　　生１（本組發(fā)言人）：我們組認(rèn)為，從詞中可以看出：詩(shī)人的“身”有時(shí)在山上跋涉，在船上顛簸；有時(shí)在山海關(guān)外，在帳篷中；有時(shí)在風(fēng)中、在雪里……而他卻心系故園，因?yàn)?ldquo;故園無(wú)此聲”！

　　師：我想知道，你們是從哪些字、詞、句中體會(huì)到的呢？

　　生１：“山一程，水一程”、“榆關(guān)”“夜深千帳燈”……

　　師：們的想法是不是和你們一樣？你可以補(bǔ)充，但不希望重復(fù)。

　　生２：我補(bǔ)充一點(diǎn)。還有一個(gè)地方可以看出詩(shī)人的心在自己美好的家鄉(xiāng)，就是“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”。一個(gè)人想什么，夢(mèng)中就會(huì)出現(xiàn)什么，而“鄉(xiāng)心”說(shuō)明詩(shī)人做的是思鄉(xiāng)之夢(mèng)，可見(jiàn)他心系家園。

　?。◣煱鍟?shū)）

　　身在征途，心系故園

　　師：同學(xué)們，我們的詩(shī)人正如大家所說(shuō)，他和眾多的將士們一樣，一次又一次地跋山涉水，經(jīng)歷了一次又一次風(fēng)霜雨雪，經(jīng)過(guò)了多少艱難險(xiǎn)阻。正如詞中所寫(xiě)的那樣，起！

　　（引讀：“山一程，水一程”，又是“水一程，山一程”哪！“風(fēng)一更，雪一更”，又“雪一更，風(fēng)一更”哪?。?/p>

　　〖拓展１

　　師：詩(shī)人在詞中寫(xiě)道：“故園無(wú)此聲”。 “此聲”是指什么聲音？

　　生１：我認(rèn)為，是風(fēng)雪交加的聲音。

　　生２：我想還有戰(zhàn)場(chǎng)上聲勢(shì)浩大的戰(zhàn)鼓聲，廝殺的聲音。

　　師：是呀！白天戰(zhàn)場(chǎng)上經(jīng)歷的一切都可能進(jìn)入到詩(shī)人的夢(mèng)中來(lái)。

　　生３：我想，還有戰(zhàn)場(chǎng)上將士們的吶喊聲！

　　師：這樣的聲音、這樣的情景會(huì)帶給人怎樣的感受？我們一起來(lái)穿越歷史的時(shí)空，去感受一下納蘭性德和將士們的處境吧：

　?。ㄕn件：千軍萬(wàn)馬出征圖，伴寒風(fēng)溯雪聲、戰(zhàn)馬嘶鳴聲，壯觀而悲愴）

　　師旁白：頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然而長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽(tīng)著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？

　　師：“故園無(wú)此聲”，“故園”指什么？

　　生：指詩(shī)人的家鄉(xiāng)。

　　師：故園沒(méi)有什么聲音？

　　生：沒(méi)有風(fēng)雪的聲音，沒(méi)有戰(zhàn)馬的聲音，更沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺的聲音，非常的.安寧。

　　師：那，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？讓我們用想象的眼睛仔細(xì)看看納蘭的故園吧：

　　師（引導(dǎo)學(xué)生精心角色體驗(yàn)，來(lái)到一位學(xué)生面前）：納蘭性德，此時(shí)此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？

　　生１：紅花綠草，一切生機(jī)盎然的樣子。

　　生２：我想到了以前在河邊垂柳下下棋的情景。

　　生３：我的母親鬢角又多了幾絲白發(fā)；想起了母親為我縫制戰(zhàn)袍的情景。

　　生４：我曾和家人一起在自家的院里吃著、喝著、說(shuō)著、笑著；我也曾和好友在江邊悠閑地垂釣、或吟詩(shī)作畫(huà)……

　　生５：我回想到過(guò)去，在花香染滿(mǎn)的夜晚，人們?nèi)齼蓛傻卦谠鹿庀律⒉?。耳旁仿佛還能聽(tīng)見(jiàn)牧童的短笛聲……