這是大象的耳朵教學設計一等獎實錄，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

大象的耳朵教學設計一等獎實錄第 1 篇

　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　1、通過分角色朗讀，讀好問句。

　　2、聯系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）

　　【情感態度與價值觀】

　　結合生活實際，理解“人家是人家，我是我。”（難點）

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）猜謎導入，讀題提問

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？

　　臉上長鼻子，

　　頭上掛扇子，

　　四根粗柱子，

　　一條小辮子。

　　謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

　　2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》

　　請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

　　3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）聽故事，認生字

　　1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。

　　2、誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）

　　找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的。意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

　　（三）指導閱讀，讀好問句

　　1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。

　　請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。

　　2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

　　請同學出來戴頭飾讀。

　　全班起立讀。

　　3、檢查朗讀，開火車整段讀

　　4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　（四）寫字指導

　　半包圍結構的字：扇、遇、痛

　　（五）布置作業

　　回家把故事講給爸爸媽媽聽。

大象的耳朵教學設計一等獎實錄第 2 篇

本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的`作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。

　　在教學過程中，我通過解讀文本，結合課程標準并結合二年級學生知識水平，進行教學設計時，首先利用大象過河的游戲環節，讓學生復習生字，并進行導入，激發了學生學習興趣；同時也充分發揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養了學生自學能力和思考能力；引等學生抓重定句理準課文內容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學生表達能力的培養。在本課數學中引等學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意，忍，從而明白文章要表達的意思。

　　同樣，在教學過程中我也存在一些不足之處：在板書設過上不夠精致，自己在教學過程中廢活過級，導致時間不夠；在一些頭飾的準備上沒有發揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學生的注意力，沒有做到物盡其用；在朗讀環節有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。

　　另外，通過課堂教學，我發現，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學任務。在以后的教學中，文本解讀方面，我還需不斷努力！

大象的耳朵教學設計一等獎實錄第 3 篇

　教材與學情分析

　　這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論，告訴我們對別人的說法，要動腦筋，選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個話題，每個小動物都發出了自己的看法，從而導致大象不安起來，進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應，結構明了，語言生動活潑，很容易理解。

　　目標與重難點

　　1、朗讀課文，體會重點句子的意思。

　　2、會寫“扇、慢、遇”等8個生字。

　　教學準備

　　多媒體課件、生字卡片

　　過程設計

　　一、激趣導入

　　上節課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

　　二、復習字詞

　　學習課文之前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。

　　三、學習課文

　　1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

　　2、指讀第一自然段。

　　（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

　　（2）練習說句子。有耳朵，像。

　　（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文。

　　3、指名學生分角色朗讀第2~8自然段。

　　（1）指導讀好問句。

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　　（2）分角色朗讀，看看誰讀得。

　　（3）想一想：這幾個自然段一共出現哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

　　（4）學習第8自然段。

　　①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

　　②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

　　4、學習9~13自然段。

　　（1）指名學生分段朗讀。

　　（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

　　（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？

　　（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

　　（4）那么，現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

　　（5）指名讀第13自然段。

　　①指導讀出語氣。

　　②現在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。

　　四、小結

　　1、學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

　　2、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

大象的耳朵教學設計一等獎實錄第 4 篇

　一、教材分析：

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都認為大象的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。

　　二、教學目標：

　　1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

　　3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容

　　2、理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

　　教學難點：

　　通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。

　　四、教學過程：

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1、認讀詞語：（課件出示）

　　似的耷拉豎起來竹竿跳舞撐起來

　　心煩扇子慢慢地頭痛不安遇見

　　2、大家都說大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我們下面來看看。（板書：大象的耳朵）

　　（二）精讀感悟，重點突破

　　A、理解感悟1自然段

　　出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”

　　師：大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）

　　請讀出大象耳朵的特點。

　　師：這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

　　（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　　請你也仿寫一句：

　　（）像（）

　　B、學習2-7自然段。

　　1、感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

　　（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，都說他的耳朵有毛病，現在你們就在小組里選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得大象的耳朵有毛病？

　　（2）學生分組進行練習。

　　（3）指名學生上臺戴頭飾表演。（課前準備好）

　　生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　生3（雙手放在頭頂當鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”

　　生4（嘚嘚跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來？”

　　生5（吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”

　　一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了。”

　　師評價：你們表演的可真不錯，把動物們心里的想法都說出來了，大象也善于接受意見。于是…

　　C、學習8-12自然段。

　　感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

　　（1）你們表演的可真不錯，把小動物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些意見沒有？（接受了）

　　（2）請你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

　　（3）指名回答“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”。

　　師：結果怎么樣了？

　　（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。”

　　師：讀到這里你明白了什么？

　　生：（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　　（5）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

　　（6）現在，我們明白了什么？

　　生：（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

　　D、引導探究，學習第13自然段

　　我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

　　師：談談你對大象所說的話的理解。

　　（“人家是人家，我是我。”是說，大象認為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應該是有道理可講的。只要是科學的，對的，就該堅持自己的長處。）

　　師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優點。

　　（三）總結提高，拓展延伸

　　1、正確評價大象。

　　大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？

　　①這是一只聰明的大象。

　　②這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。

　　2、大象的耳朵為什么總是耷拉著？

　　①沒有毛病，因為大，防止蟲子進去，所以耷拉下來。

　　②耷拉下來，是為了保護耳朵，關鍵時刻還可以驅趕蚊蟲。