這是幼兒園小班教育隨筆：怎樣幫助寶寶辨識方向，是優(yōu)秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園小班教育隨筆：怎樣幫助寶寶辨識方向

　　幼兒園教育隨筆：怎樣幫助寶寶辨識方向

　　小班的寶寶也需要排隊參加活動，但是寶寶們根本不識方向，常常聽不懂老師下達的方向命令，這讓小魚哥哥也是頭痛不已。

　　但是沒有關系，小魚哥哥會利用游戲的過程，幫助小朋友們掌握方向感，并熟記左右。到底要如何做呢?

　　事先把小朋友們拉開適當的距離，排好隊，小魚哥哥站在隊伍的最前面，然后分別伸出左胳膊，大聲告訴孩子，這是左胳膊，這邊就是左。孩子們跟著小魚哥哥一起做，一起念，一起學。然后再換成右胳膊，大聲告訴孩子，這是右胳膊，這邊是右。依然是小朋友跟著做跟著念跟著學。

　　多重復幾次這個動作，小魚哥哥便開始去審核孩子們學習的結果了。我會轉過身來，讓孩子們比劃左胳膊，或者是指出右面的方向在哪邊，看孩子們到底有沒有掌握成功。如果有部分孩子依然糊涂，那就要個對再進行指導和重復授課。

　　除了這個游戲外，小魚哥哥也設計了幾個更有趣的游戲。我準備了幾種不同的東西，然后讓小朋友去拿，告訴他們，左手要拿什么東西，右手要拿什么東西。然后來小魚哥哥這邊交任務，做對的小朋友就會有獎勵。

　　通過這個游戲，就能直觀地看出來，哪些小朋友對方向已經掌握了，哪些小朋友還沒有掌握。沒有掌握的小朋友，就要多次重復讓他去做這個游戲，直到他掌握了方向才結束。

　　當然還有就是踢球，每次戶外活動踢球的時候，我也會加強孩子們的方向鍛煉，告訴他們，先用左腳踢，再用右腳踢，這樣孩子們也能在生活和學習中掌握正確的方向了。

2、幼兒園教育隨筆：小班秋游記

　　教育隨筆：小班秋游記

　　秋風送爽，碩果累累，秋天是收獲的季節(jié)，也是孩子們走進大自然，親近大自然的一次大好機會。為了讓孩子們親自體驗大自然，感受大自然的美好與豐富多彩，我們洋溪幼兒園在園長和全園教職員工的精心組織與準備下，開展了這次的幼兒秋游野炊活動。

　　星期五早上8點鐘全部整裝完畢，孩子們帶著滿滿的興奮與激動出發(fā)啦!我們小(1)班全體小朋友去秋游啰!一路上歡聲笑語，歌聲不斷!

　　終于來到了目的地--趙瀆太湖邊，剛一坐下來，小家伙們一個個個迫不及待地打開了自己帶的小書包，開吃啦!哈哈!

　　更有意思的在后面呢，我們小班拿出了早就準備好的面團，開始搓小湯圓啰!孩子們也都紛紛加入搓湯圓的隊伍來了，不一會兒，一個個大的，小的，圓溜溜的黃湯圓，紫湯圓新鮮出爐了!

　　“水開啦!就等著湯圓下鍋啦!”“來啦，來啦!”嘿嘿!看著一個個湯圓在鍋里不斷上下翻滾著，孩子們都開心地拍起手來，“可以吃了嗎?”“肯定很好吃的，我要吃三大碗。”……孩子們在旁邊七嘴八舌地議論開了。隨著周老師的一聲“開飯啦!”孩子們紛紛拿著小碗盛上一碗開吃了，“好吃，甜甜的”，就連平時不愛吃飯的小朋友都吃了兩碗，看來今天的小湯圓味道是真的不錯啊!呵呵，是我們小朋友自己的勞動果實呢，所以一個個都吃的特別香呢!

　　秋游接近尾聲了，我們收拾好東西，準備回家啦!我們小(1)班的孩子們還是個個興奮無比，這是他們來到幼兒園后是第一次體驗到了集體活動的快樂。這次秋游野炊活動雖然結束了，但是孩子們收獲到的快樂卻永遠留在了秋天的記憶里。

3、幼兒園小班教育隨筆：隨機教育的點滴感受

　　教育隨筆：隨機教育的點滴感受

　　我們作為幼兒教師教育孩子責任很大，發(fā)現不好的行為就應該及時糾正。

　　前幾天我在小班上美術課時，由于孩子太多，我沒有注意到不知是哪個淘氣的小朋友在暖氣管子上畫畫，有好幾塊，很不雅觀，我就問小朋友：“是誰弄的?這樣做很不好把我們的繪畫室變的不漂亮了。”可是沒有一個小朋友站出來承認錯誤的。我又接著說：“犯錯誤不要緊，知錯就改就是好孩子，如果再想畫畫，就要在紙上畫，一定會很漂亮。這時只見維維小朋友低著頭走了過來，說：“老師，是我涂的，我錯了，以后再也不往上涂了”。這時我就摸著他的頭，教育他說：“你看涂在銀色的暖氣管子上，多不好看呀，但是你能勇敢地站出來承認錯誤，還是個好孩子!”維維小朋友露出了笑容。

　　通過這件事，我認為教育小朋友不應該只是在課堂上，平時的日常生活中發(fā)現問題就應該及時進行隨機教育，及時糾正幼兒的不良行為習慣。

4、幼兒園小班教育隨筆：怎樣幫助寶寶辨識方向

　　幼兒園教育隨筆：怎樣幫助寶寶辨識方向

　　小班的寶寶也需要排隊參加活動，但是寶寶們根本不識方向，常常聽不懂老師下達的方向命令，這讓小魚哥哥也是頭痛不已。

　　但是沒有關系，小魚哥哥會利用游戲的過程，幫助小朋友們掌握方向感，并熟記左右。到底要如何做呢?

　　事先把小朋友們拉開適當的距離，排好隊，小魚哥哥站在隊伍的最前面，然后分別伸出左胳膊，大聲告訴孩子，這是左胳膊，這邊就是左。孩子們跟著小魚哥哥一起做，一起念，一起學。然后再換成右胳膊，大聲告訴孩子，這是右胳膊，這邊是右。依然是小朋友跟著做跟著念跟著學。

　　多重復幾次這個動作，小魚哥哥便開始去審核孩子們學習的結果了。我會轉過身來，讓孩子們比劃左胳膊，或者是指出右面的方向在哪邊，看孩子們到底有沒有掌握成功。如果有部分孩子依然糊涂，那就要個對再進行指導和重復授課。

　　除了這個游戲外，小魚哥哥也設計了幾個更有趣的游戲。我準備了幾種不同的東西，然后讓小朋友去拿，告訴他們，左手要拿什么東西，右手要拿什么東西。然后來小魚哥哥這邊交任務，做對的小朋友就會有獎勵。

　　通過這個游戲，就能直觀地看出來，哪些小朋友對方向已經掌握了，哪些小朋友還沒有掌握。沒有掌握的小朋友，就要多次重復讓他去做這個游戲，直到他掌握了方向才結束。

　　當然還有就是踢球，每次戶外活動踢球的時候，我也會加強孩子們的方向鍛煉，告訴他們，先用左腳踢，再用右腳踢，這樣孩子們也能在生活和學習中掌握正確的方向了。

5、幼兒園小班教育隨筆：何種識字卡片更適合小班寶寶

　　幼兒園教育隨筆：何種識字卡片更適合小班寶寶

　　自從小魚哥哥接了幼兒小班以來，沒少給園長添麻煩，當然也沒少讓園長花錢。但是每每聽到是給小班小朋友準備的，園長便很開心地拿錢出來。

　　前幾天小魚哥哥準備給孩子們看圖識字，但是當拿到那些原有的卡片時，小魚哥哥驚呆了，不僅臟兮兮的，而且已經破爛不堪，小魚哥哥便一咬牙又向園長打了購買識字卡片的申請。園長見我又拿著申請進來，搖頭苦笑，但很大方地簽了字。

　　那么問題來了，現在市面上有很多種類的卡片識字，到底要選擇哪一種識字卡片給小班的寶寶呢?例如，市面上常見的兩種識字卡片，一個是有很多的畫面加文字的，有些直接只印了文字。到底這兩種識字卡片要如何選擇呢?

　　圖文并茂的卡片，看上去相當形象，而且顏色分明，圖案豐富，對于孩子來講，刺激性會更大，而且這樣的識字卡片上的信息也更飽滿，對于年齡稍大一些的寶寶來講，更好一些，因為他們接受的信息多，腦子也能反應的過來。但是對于年齡還小的小班小朋友來講，這些卡片并不適合他們。

　　因為孩子還小，他的記憶容量并沒有那么大，他們同時加工處理不同的信息的能力也沒有那么強，從某種角度來講，如果這么多的信息同時進入到小班寶寶的腦海里，他們反而會有更大的負擔。所以，圖文并茂的識字卡片并不適合小班的寶寶。

　　還有，在認字過程中，如果卡片上有鮮艷的其他的圖案或者是顏色，則這些東西對寶寶的吸引力更強，孩子的集中力也不會集中在漢字上，這種情況下，最容易忽略的就是漢子了。因此，孩子們可能只會記得卡片上的圖畫，而沒有記住文字。或者是把文字與圖案當成一個整體來識記。所以，也不利于孩子識字的過程。

　　因此，小魚哥哥還是建議直接購買只印字的識字卡片，這樣直觀，簡捷，容易讓小朋友把注意力集中到漢字上，更能加強記憶，幫助快速認識漢字。

6、幼兒園小班教育隨筆：關注個別差異

　　教育隨筆：關注個別差異

　　這是一次延時課的美術活動，畫的是螺旋線。其實在小班的時候，孩子們已經學過了，像《卷卷的羊毛》。主要是讓孩子們學會從內而外一圈圈繞線。班里的孩子們基本都會了，只有個別能力較弱的孩子還不會。我觀察到了我們班的寧靜小朋友，她拿了支筆在紙上亂畫。于是，我就走過去，問她會不會，她搖搖頭，我說：“我來教你吧!”我先握著她的小手在紙上畫螺旋線。一邊提醒她應該怎么畫(先找一個點，然后慢慢的畫，一點點繞出來，越來越大。)一邊試著放手。我發(fā)現，教了2遍后，她就會了，只是自己不太敢，我就鼓勵表揚她，她就畫的更好了。但我還是得幫她稍微扶著點，她的小手不會很好的握筆。不過我還是會明顯的感覺到，她的小手會自主的繞著畫。經常讓她鍛煉的話，應該能夠畫的很好的。其實每一個孩子都有自己的特點，有自己的興趣愛好。他們在活動中的反應，活動中的學習方式和接受能力各不相同。《綱要》明確指出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都獲得滿足和成功。由于孩子的發(fā)展水平、能力、經驗各有差異，所以在同一活動當中，教師心中要有不同層次的目標與要求，活動中設計的提問也應以幼兒個體差異而難易程度不同。像寧靜這樣的孩子，能力較弱，協調能力還不夠，我們應該及時肯定表揚鼓勵他，讓她樹立自信。由于幼兒個體差異的存在，所以對幼兒的評價也不能用統(tǒng)一的標準去衡量。橫向比較對能力較弱的孩子來說并不合適。應該從幼兒自身的實際水平出發(fā)，進行縱橫比較，在自己以往的基礎上有所突破，也該給予表揚與鼓勵。如果用這一點去評價寧靜作畫時的表現，我可以張貼他的作品，因為她有了一定進步。在集體面前表揚她，讓她有繼續(xù)努力的信心與動力，同時感到成功的喜悅。因此，教師要不斷地為幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多功能、多層次的環(huán)境，讓每個孩子有機會接觸不同的環(huán)境，讓孩子用自己的方式接納它，而教師則在此過程中了解孩子，敏銳地察覺孩子的差異，個別化地指導孩子。

7、幼兒園小班教育隨筆：什么是小班延伸法教育

　　幼兒園教育隨筆：什么是小班延伸法教育

　　小班的老師們有沒有過這樣的教學經歷，你可能會問孩子，你家有幾口人，都有誰，當孩子回答正確后，老師給予表揚，授課老師就這樣結束了。

　　其實這樣的教學方法并沒有說不好，但是至少在延伸上做得并不好。對于這樣的教學過程來講，小魚哥哥有更好的過程，也希望和各位老師交流。

　　小魚哥哥認為，小班的孩子的教育多數應該用延伸法進行。因為孩子們的聯系能力是有限的。有時候，你的一個問題，只在你傳統(tǒng)的問答過程中結束了，就讓孩子的聯系能力也嘎然而止了。所以，你可以改變一下原本的問答環(huán)節(jié)，讓孩子們完全打開聯系的能力。

　　下面給大家講一下實例：

　　我問小明。

　　“小明，你家有幾口人?”

　　“三口人。”

　　“都有誰?”

　　“爸爸，媽媽和我。”

　　“小明，你爸爸是個怎樣的人?”

　　“我爸爸很忙，我都很少看到他。”

　　“那小明有什么話想對爸爸說?”

　　“我希望他能多陪陪我。”

　　“我相信小明的爸爸一定能聽到小明的心聲，抽更多的時間陪小明的，是不是?”

　　“是。”

　　“那小明的媽媽是個怎樣的人呢?”

　　“媽媽很漂亮，可是有時候又特別兇!”

　　“媽媽在什么時候很兇?”

　　“我不聽話的時候，她還動手打我。”

　　“小明覺得媽媽打你對不對?”

　　“對，因為我惹媽媽生氣了。”

　　“那小明不想讓媽媽打小明，應該怎么做?”

　　“聽媽媽的話，不惹她生氣。”

　　“小明真乖。老師相信小明一定會是一個很聽話的小寶寶，是不是?”

　　“是。”

　　大家有沒有發(fā)現，通過這種延伸的方法，不僅可以幫助孩子發(fā)展語言能力，而且也讓孩子從中學到了邏輯能力，以及各種事件的聯系能力。

　　許多幼兒老師可能會嫌麻煩，如果一個接一個小朋友問下來，豈不是累死?當然不是的。有一些活潑的，語言能力發(fā)展強的孩子，你可以不用延伸法。這種方法多數是用在內向的，語言能力發(fā)展較弱的孩子的身上的。

　　有時候小魚哥哥想，如果我們每一位老師都能在自己教學的路上多一些責任性的花樣，孩子的教育又何擔心不行呢?

8、幼兒園小班教育隨筆：用心了解孩子

　　幼兒園教育隨筆：用心了解孩子

　　陽光明媚，曬得人暖暖的，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來到幼兒園，個個笑得像花兒一樣。小凡是個外地生，媽媽不在身邊，有時她會偷偷的告訴我她想媽媽了，小姨有女兒，要工作，相對忙碌，沒辦法很好的照顧，她有點調皮，小姨多多少少會說說她，她脾氣有點倔強。那天 小凡來到老師面前，對著老師說：“老師，送你一朵花，這是我媽媽做的。”張老師一聽輕輕地問了一聲：“這朵花是哪里來的?”小凡說：“我媽媽做的。”通過半學期的相處，我發(fā)現她喜歡表現自己，渴望得到老師的關注或表揚。她不時會帶些小貼紙給老師，說是給老師的。這件事卻讓我反思了一下，上次她帶來了貼紙送給了我，我只是表示很開心，并跟她說聲謝謝，可是沒有詢問她是怎么來? 我們還得知小凡在老家上過幼兒園，只是老家幼兒園并不正規(guī)，孩子們在幼兒園就是各自玩耍，并沒有統(tǒng)一的規(guī)章制度，導致她從小沒有拘束，往往不遵守規(guī)則，想到什么就干什么。我們只能慢慢地輕聲地與她交流，通過慢慢開導，她開始說話了，她告訴我們，花是她地上撿的，我們還進一步問清以后遇到這樣的事情，她會怎么做，她也輕聲地告訴我們，她會把花撿起來，誠實地告訴老師，這件事情也算圓滿解決了。

　　通過這件事，我感覺每個孩子有其倔強的一面，她渴望得到大人的關注，可能會采取一些不恰當的手段。她堅持自己的想法，有一定的主觀原因，作為教師應該給予正確的指導，換作是我，也許不會這么強硬，可能不會當面的指出，可事后想想，有時當面指出也是一種有效方法，如果你放任一時，她可能會變本加厲，覺得這樣做無所謂。幼兒們?yōu)槭裁磿f謊呢?幼兒有時說謊是無意的，2-3歲的幼兒對周圍的一切都充滿好奇，容易將想象和現實混淆，有的幼兒說謊是有意的，渴望被關注，尋求父母和老師關注或是為了避免懲罰而說謊。

　　作為教師，首先要了解她說謊的原因，說謊的內容，很多孩子是故意說謊的，為了博得老師和家長的喜愛或犯了錯誤逃避責任而故意說謊，面對這樣的情況，我們千萬不要一味去盤問孩子，這樣只會讓孩子因為害怕而繼續(xù)說謊，我們應該為了孩子創(chuàng)設一個良好、溫和的環(huán)境，讓孩子勇敢說出真話，知道自己錯在哪里，并勇敢的加以改正。