這是小班教育隨筆《手影游戲》，是優(yōu)秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、小班教育隨筆《手影游戲》

　　每個冬天，我們都會將幼兒的桌椅換到靠窗的地方，有太陽的日子，讓每個孩子都能沐浴在陽光下。今天太陽早早就曬進活動室，一跨進大門就能感受到融融的暖意。

　　早晨進行第一個活動時，我發(fā)現(xiàn)一些孩子注意力不是很集中，兩只小手動個不停，一會兒歪著腦袋、一會兒瞇著眼睛，玩得很開心的樣子，坐在他們旁邊的孩子也時不時偷偷地瞟上一眼。我仔細觀察了一會兒，看出來了，原來他們是在玩手影游戲。我當即就有些生氣，但是不想因為這件事打斷活動。于是，我告訴大家，等會兒要請專心聽講的小朋友一起玩一個很有趣的游戲，如果現(xiàn)在開始誰的眼睛沒看著老師，等下就取消游戲資格。這樣一說，大家的注意力果然又集中起來。

　　活動結(jié)束，我們開始玩手影游戲了。我拋磚引玉，先做了孔雀的手影讓大家猜，結(jié)果孩子們一下就猜出來了。接著我就請幼兒以小組為單位進行游戲，大家把桌子、墻壁當成舞臺，充分施展自己的想象力和表現(xiàn)力。看，小鴨子游來了，蝴蝶、小鳥飛來了……

　　游戲后，我先總結(jié)了游戲中大家的表現(xiàn)，然后再著重強調(diào)上課時的常規(guī)。再次引導(dǎo)孩子對規(guī)則意識的理解，懂得自覺遵守規(guī)則，提高自制能力。

2、小班教師教育隨筆《小班幼兒緣何喜歡手指游戲》

　　手指游戲作為午餐前的一種放松活動，深受小班幼兒的喜愛，孩子們?yōu)樯秾π⌒〉氖种赣螒蜻@么感興趣呢?我覺得原因很簡單：

　　一、手指游戲符合小班幼兒的年齡特點

　　小班幼兒對自己的身體各部位都很感興趣，做手指游戲時，每個孩子的小手在老師的帶領(lǐng)下都能活動起來，既沒有某些游戲的等待時間，又符合小班幼兒喜歡獨立游戲的年齡特點，所以孩子們都能夠積極、主動、自愿地參與手指游戲。

　　二、手指游戲利于幼兒愉悅情緒的培養(yǎng) 手指游戲往往都配有瑯瑯上口、簡單易懂的兒歌，趣味性極強，孩子在玩手指游戲時嘴里說著，手上玩著，始終都處于愉悅的情緒當中，對孩子的身心發(fā)展是大有益處的。

　　三、手指游戲使孩子變得心靈手巧 小班幼兒的手部小肌肉群由于生理特點，動作不夠靈活，需要不斷的鍛煉促進手部肌肉的發(fā)育。而手指游戲恰恰是孩子喜歡的一種手部鍛煉活動，經(jīng)常玩手指游戲，會使孩子反應(yīng)敏捷，變得更加聰明、能干。

3、幼兒園小班老師教育隨筆《淺談小班角色游戲》

　　孩子的天性愛游戲，這不僅是因為游戲的形式適合幼兒的心理特點，而且是因為游戲能滿足幼兒模仿、交往的需要，因此游戲成了幼兒生活的第一需要。游戲的種類有許多，比如：結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲，還有角色游戲，而在眾多游戲之中，最受小班幼兒青睞的仍是角色游戲。

　　角色游戲是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛的角色，在游戲中創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實生活中人們的形象和活動，它為獨生子女參與社會生活、獲得社交能力提供了機會。在角色游戲中，他們動腦筋、出主意，創(chuàng)造性地反映生活，盡情地抒發(fā)著自己的感情，他們體會著做“醫(yī)生”解除“病人”的自豪感，當“媽媽”對“孩子”的親切感……同時，“乘汽車”要排隊，買東西要文明，“好朋友”要相親相愛，這種良好的人際關(guān)系，在游戲中已成了一種約定 ，俗稱的規(guī)則，每個孩子都必須遵守，否則，會受到輿論、譴責。孩子從這些準則中學會了正確處理人際關(guān)系，形成了良好的行為習慣。所以，角色游戲能促進孩子對周圍世界的認識。

　　一、寬松、自由的游戲環(huán)境能為幼兒創(chuàng)造再現(xiàn)生活的空間。

　　小班幼兒因其年齡特點，活動往往以自我為中心，游戲內(nèi)容也比較簡單。我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，幼兒有時會用圓盤做駕駛盤，想象著在街上開車并模仿汽車喇叭聲;有時幼兒又會抱著娃娃對娃娃自言自語，這些都是幼兒最初的角色意識。小班幼兒喜歡角色游戲，我們就要想辦法多為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的游戲環(huán)境，使小班的角色游戲無論是內(nèi)容、形式變得更豐富、更有趣味性、更有吸引力。幼兒剛進入一個新環(huán)境，情緒波動較大，對外界的人或事易排擠，同時也表現(xiàn)出想家、念家的情感，教師的安慰話自然少不了，可一下子面對眼前這么多的幼兒，教師該如何一一應(yīng)對呢?此時，我們通常的辦法是讓幼兒參與到游戲中去。一個三歲孩子的生活經(jīng)驗可能只來自家庭和托兒所，因而娃娃家就是這個年齡階段最喜歡玩的角色游戲。娃娃家里必備的一些玩具是娃娃、家具、餐具，常用的生活用品等。他們把對父母親的思念轉(zhuǎn)移到對娃娃的關(guān)心、照顧上，以此來體驗父母親對他們的體貼和愛撫，這也是他們對所了解的生活的再現(xiàn)。

　　二、通過角色游戲，為幼兒創(chuàng)造與同伴之間交往的空間。

　　角色游戲可以通過幼兒扮演各種不同的社會角色而實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，使其進入他人的角色，體驗各種角色的思想、感情和行為經(jīng)驗，從而擺脫以自我為中心狀況。小班幼兒已形成了初步的角色心理，這為幼兒逐步豐富角色游戲的內(nèi)容，進行多種角色的轉(zhuǎn)換提高角色游戲的水平奠定了基礎(chǔ)。

　　3歲前的幼兒由于獨立性差，他們的社交活動往往只限于父母、親人、家庭范圍之內(nèi)，和別的兒童接觸很少，即使在一起也是各玩各的，彼此很少交往。幼兒園使幼兒生活周圍的人增加，每天能接觸到許多同伴，他們會從不認識到認識，直到熟悉。在幼兒的交往過程中，角色游戲為幼兒提供了交往的場合，在角色游戲的過程中，由于角色和角色的關(guān)聯(lián)，角色和主題的關(guān)聯(lián)，幼兒嘗試著交往的多種方法，感受到交往的成功和失敗，這些都促使幼兒去調(diào)節(jié)自我，理解他人，盡早走出“自我中心”角色游戲，幫助幼兒學習建立了良好的伙伴關(guān)系，增強了幼兒的角色心理，讓幼兒體驗到了交往的樂趣，學習了交往的技能。

　　三、細心地觀察為幼兒提供了充分的指導(dǎo)空間。

　　角色游戲是幼兒自發(fā)自生的游戲，必須確保幼兒有選擇、交往、表現(xiàn)、創(chuàng)造的自由。角色游戲是促進幼兒的全面發(fā)展的重要手段，需要教師有計劃、有目的、適時適宜的指導(dǎo)，而觀察又是指導(dǎo)的前提，觀察就如教師工作的探路器，是為了更仔細更具體地了解幼兒游戲，了解幼兒的發(fā)展水平。缺乏觀察的指導(dǎo)，使教師走入盲區(qū)，武斷的歧路，與自由自主的角色格格不入。沒有觀察而對游戲所謂的指導(dǎo)實際上是教師中心式干預(yù)，當教師并未了解幼兒想說什么就盲目指揮，必然抑制和挫傷幼兒游戲的積極性和創(chuàng)造性。

　　小班幼兒從不適應(yīng)幼兒園生活到適應(yīng)幼兒園生活，最后到喜歡上幼兒園生活，在一定程度上幼兒園豐富多彩的游戲生活起到了相當大的作用。而游戲中，角色游戲在這一年齡段，對幼兒產(chǎn)生的效果是功不可沒的，它促進了幼兒社會性發(fā)展，通過角色游戲強化了幼兒初步的社會文化意識和社會角色規(guī)范，初步培養(yǎng)了幼兒友好相處、互相合作的精神。因而，教師在角色游戲中更要勤思考、勤分析、勤總結(jié)，選擇適合幼兒年齡特點的游戲內(nèi)容、游戲材料，通過啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自由選擇、大膽想象，讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀，在角色游戲這塊天地里自由地翱翔!

4、小班教育隨筆記錄《如何上好小班結(jié)構(gòu)游戲課》

　　在多年的小班幼兒教學中，使我認識到上好人生的啟蒙第一課——“小班幼兒的結(jié)構(gòu)游戲課”讓幼兒從“玩”中得到熏陶，從中萌發(fā)興趣，求知欲、探索欲，促進幼兒的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展十分重要。

　　在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒利用積木、積塑、沙土等材料，進行建造、插接，反映建筑勞動、建筑物、小動物及各種物品，使幼兒的觀察力，記憶力，想象力，創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展。

　　對小班幼兒的結(jié)構(gòu)游戲課要循序漸進，分階段進行。 　　幼兒剛?cè)雸@5個月前，這個階段，幼兒剛?cè)雸@，對集體生活處于適應(yīng)階段，他們雖然在父母、家人的教育下有所學習，但總體來講，這個時段幼兒的認識水平不高。對原初的建構(gòu)材料，對建構(gòu)活動無興趣，往往是無目的地玩弄和堆砌材料，這就要求教師予以引導(dǎo)，通過上課，參觀，散步，觀察圖片和模型等方法來豐富和提高幼兒的感性認識和經(jīng)驗。教師有目的創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供一些輔助材料，可以增強幼兒游戲的目的性和興趣。例如：我事先用積木搭好了兩幢房子，然后開始做游戲。我說：“小朋友們，今天我?guī)ьI(lǐng)你們?nèi)⒂^小兔子和小花貓的家，好不好?”頓時，孩子們興奮不已。這時，有的小朋友還提出了給房子周圍造個圍墻，修條路等。到了小兔子和小花貓的家后，我就向他們說，這就是小兔子和小花貓的家，你們看這兩幢房子是用什么做成的?不少小朋友回答是用木頭做成，是用積木搭成的。在活動中要注意引導(dǎo)幼兒認識各種積木的形狀，顏色，大小等。摸索各種材料的多種使用方法。如采用：“鋪路”的形式引導(dǎo)幼兒學習鋪平和延長的技能。搭建房子，“幼兒園”“養(yǎng)ji廠”“花園”等引導(dǎo)幼兒學習合圍技能。“搭凳子”“門樓”時，引導(dǎo)幼兒初步掌握平衡要領(lǐng)，并且鼓勵幼兒用輔助物進行裝飾，引導(dǎo)幼兒在建筑中將有顏色的一面對著自己，幫助幼兒形成左右對稱的概念。在活動中，并鼓勵幼兒向別人介紹自己的作品。另一方面我們要鼓勵幼兒在活動中和伙伴一起玩，學習互相幫助，學習用“謝謝”等禮貌語言。借還玩具，不爭搶，不哭鬧。

　　5個月后，在教幼兒結(jié)構(gòu)游戲中要引導(dǎo)幼兒由單個物體的部分建構(gòu)向單個物體的全體結(jié)構(gòu)發(fā)展。在幼兒有了部分主體建構(gòu)經(jīng)驗后，教師可用語言引導(dǎo)和暗示，使幼兒很容易遷移已有的經(jīng)驗，使某一事物全部主體化。還要引導(dǎo)幼兒學會一些簡單的蓋頂裝飾技能，如四邊裝飾，中心裝飾等。要引導(dǎo)幼兒觀察同一事物的不同造型，如在房屋的建構(gòu)中，引導(dǎo)幼兒 觀察方房子，長房子，圓房子，初步學會用組合的方法搭建房子，還要引導(dǎo)幼兒較為逼真地反映事物。如汽車有4個輪子，房子的頂有尖的有方的，寶塔是由下而上逐漸縮小的。同時，要鼓勵幼兒選用不同材料來表現(xiàn)同一事物，學會用替代材料。在常規(guī)方面，這個時段要引導(dǎo)幼兒 由上而下的收拾整理材料，并能按照標記將積木放到籃子里，擺在架子上，放好位置。 當幼兒已經(jīng)能較熟練地運用各種建構(gòu)技能表現(xiàn)所要搭建物體時，游戲的堅持性和目的性也增強了。

5、小班教育隨筆記錄《小班教育筆記》

　　一天的幼兒園生活即將結(jié)束，孩子們既欣喜又焦慮。欣喜的是:可以見到爸爸媽媽了，焦慮的是：那些還在等待父母來接的孩子;每天的工作讓我已經(jīng)習慣了這片歡樂的吵雜聲，看到孩子們見到父母那興奮的模樣，甚至有的小朋友還會高興的跟父母說幼兒園的點點滴滴。家長們的臉上，洋溢著幸福的微笑，孩子們的微笑聲，家長們的問候聲，叮嚀囑托聲匯成一片。

　　過了半個小時，孩子們基本上都已經(jīng)回家了，只有軒軒還在幼兒園。小眉頭皺著，一聲不吭，臉上沒有一絲笑容，我不由得感到心疼。軒軒的爸爸媽媽都是教師，很難做到準時來接。放學時的慌亂讓我忽略了這個聰明的小男孩。我來到軒軒的身邊，蹲下來對他說：我們好久沒有去開娃娃車了，軒軒最喜歡開車了，而且很厲害，請你和顏老師一起比賽吧，我們一起去操場開娃娃車吧!這時，軒軒很驚奇的跳了起來，嘴里不停的喊著：“開車去了，開車去了!”這才把剛才的不開心忘掉了….，軒軒媽媽來接他時，他大聲的告訴媽媽，剛才跟顏老師的開車比賽，而且還贏過了顏老師。看到自豪快樂的軒軒，我也特別自豪，我成功了，我成功的把快樂送給了他。

6、小班下學期教育隨筆《小班的孩子喜歡角色游戲》

　　菜場開業(yè)了，營業(yè)員們開始大聲的吆喝：“誰要來買菜，誰要來買菜，快來買菜呀!”吆喝聲引來了很多顧客，大家都擠在菜場前買菜。過了一會，來菜場買菜的人一個都沒有了，營業(yè)員們只有自己擺弄著各種材料，陳浩然拿著一個茄子放在嘴里咬了起來，貝貝則一會摸摸青菜，一會看看小螃蟹，劉文琪則忍不住了，一個人偷偷地跑到了娃娃家，玩起來娃娃家的鍋子，我看見后，馬上就找到了劉文琪，把他叫回了菜場，雖然一臉的不情愿，但是還是跟著我回到了他自己的崗位上。可是過了一會，我又看見劉文琪偷偷地來到了點心店，玩起來橡皮泥。 小班的孩子喜歡角色游戲，所以他們對于游戲的熱情還是比較高的，當游戲開始的時候，參與的人很多，他們就會覺得很好玩，當游戲出現(xiàn)冷場的時候，自制力強的幼兒能學習控制自己，但是就如劉文琪之類，自制力比較差的孩子，他們就會注意力轉(zhuǎn)移，去尋找其他游戲。當出現(xiàn)這種情況的時候，教師可以作為游戲的角色(顧客)參與到游戲中，調(diào)節(jié)游戲冷場的情況，在游戲中還可以讓菜場的營業(yè)員們學習整理游戲材料，這樣就可以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，當沒有客人光顧的時候，讓營業(yè)員們有事可做。另外在游戲之前，教師可以重點要求幼兒明確自己的角色，不隨便走動。

7、小班上學期教育隨筆《手影游戲》

　　每個冬天，我們都會將幼兒的桌椅換到靠窗的地方，有太陽的日子，讓每個孩子都能沐浴在陽光下。今天太陽早早就曬進活動室，一跨進大門就能感受到融融的暖意。

　　早晨進行第一個活動時，我發(fā)現(xiàn)一些孩子注意力不是很集中，兩只小手動個不停，一會兒歪著腦袋、一會兒瞇著眼睛，玩得很開心的樣子，坐在他們旁邊的孩子也時不時偷偷地瞟上一眼。我仔細觀察了一會兒，看出來了，原來他們是在玩手影游戲。我當即就有些生氣，但是不想因為這件事打斷活動。于是，我告訴大家，等會兒要請專心聽講的小朋友一起玩一個很有趣的游戲，如果現(xiàn)在開始誰的眼睛沒看著老師，等下就取消游戲資格。這樣一說，大家的注意力果然又集中起來。

　　活動結(jié)束，我們開始玩手影游戲了。我拋磚引玉，先做了孔雀的手影讓大家猜，結(jié)果孩子們一下就猜出來了。接著我就請幼兒以小組為單位進行游戲，大家把桌子、墻壁當成舞臺，充分施展自己的想象力和表現(xiàn)力。看，小鴨子游來了，蝴蝶、小鳥飛來了……

　　游戲后，我先總結(jié)了游戲中大家的表現(xiàn)，然后再著重強調(diào)上課時的常規(guī)。再次引導(dǎo)孩子對規(guī)則意識的理解，懂得自覺遵守規(guī)則，提高自制能力。

8、小班教育隨筆《手影游戲》

　　每個冬天，我們都會將幼兒的桌椅換到靠窗的地方，有太陽的日子，讓每個孩子都能沐浴在陽光下。今天太陽早早就曬進活動室，一跨進大門就能感受到融融的暖意。

　　早晨進行第一個活動時，我發(fā)現(xiàn)一些孩子注意力不是很集中，兩只小手動個不停，一會兒歪著腦袋、一會兒瞇著眼睛，玩得很開心的樣子，坐在他們旁邊的孩子也時不時偷偷地瞟上一眼。我仔細觀察了一會兒，看出來了，原來他們是在玩手影游戲。我當即就有些生氣，但是不想因為這件事打斷活動。于是，我告訴大家，等會兒要請專心聽講的小朋友一起玩一個很有趣的游戲，如果現(xiàn)在開始誰的眼睛沒看著老師，等下就取消游戲資格。這樣一說，大家的注意力果然又集中起來。

　　活動結(jié)束，我們開始玩手影游戲了。我拋磚引玉，先做了孔雀的手影讓大家猜，結(jié)果孩子們一下就猜出來了。接著我就請幼兒以小組為單位進行游戲，大家把桌子、墻壁當成舞臺，充分施展自己的想象力和表現(xiàn)力。看，小鴨子游來了，蝴蝶、小鳥飛來了……

　　游戲后，我先總結(jié)了游戲中大家的表現(xiàn)，然后再著重強調(diào)上課時的常規(guī)。再次引導(dǎo)孩子對規(guī)則意識的理解，懂得自覺遵守規(guī)則，提高自制能力。