這是小班教育隨筆記錄《給自己一個(gè)微笑》，是優(yōu)秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、小班教育隨筆記錄《給自己一個(gè)微笑》

　　面對一群群活潑可愛的孩子，淘氣是避免不了的。當(dāng)脾氣來了時(shí)，先壓壓火，對本身說："別激動(dòng)，從孩子的角度想一想，想個(gè)好辦法來指導(dǎo)一下!"這樣，往往會(huì)想出一個(gè)個(gè)極美妙的辦法。多想想自己的錯(cuò)，就會(huì)忘記別人的錯(cuò)。換位思考一下;當(dāng)家長不理解我們時(shí)，我們首要要微笑著跟家長溝通，從對孩子積極的一面去溝通，交流，他們會(huì)理解的。

　　每天給自己一個(gè)甜蜜的微笑，生活處處灑滿陽光……

2、小班教育隨筆記錄《淺談小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》

　　英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！贝嗽捰纸沂玖伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起，從家長培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。

　　小班幼兒從各個(gè)不同的家庭來到幼兒園，最棘手的是生活常規(guī)較差。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規(guī)則，生活衛(wèi)生習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點(diǎn)，針對幼兒目前的需要，對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，是小班學(xué)期中的重中之重。在這方面，許多家長與我們老師的意見是一致的，但談到具體的情況，卻是眾說紛紜。那么究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

　　一、關(guān)注小班幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)

　　《綱要》提出：“根據(jù)幼兒需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食，睡眠，盥洗，排泄等生活習(xí)慣和生活自理、能力”。良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)方面。小班幼兒年齡小、能力差，但卻是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。單憑呆板的說教，會(huì)使他們無所適從，只有采取適合他們心理特點(diǎn)的方法、措施，才能使他們在快樂的氛圍中逐漸養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，順利達(dá)到目標(biāo)。

　　(一)言傳身教的重要性

　　幼兒的思想很單純，對這個(gè)世界的認(rèn)識，基本上還是一片空白。所以對于自己啟蒙老師的言行舉止尤為上心，老師不雅的一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)幼兒。老師首先要嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率，用自己人格的魅力，來影響孩子、教育孩子。老師平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。比如：教師看到書架上掉下很多書，就可以對正在玩耍的小朋友們說：“你們看，書掉在地上了，你們是喜歡看干凈的書呢還是喜歡看不干凈的書呀?”然后當(dāng)著小朋友們的面把書一本一本地?fù)炱饋矸呕貢苌?。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們就會(huì)很自覺地爭著撿書。類似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來丟到垃圾桶里。

　　人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長的行為無時(shí)無刻不在影響著孩子。如排隊(duì)購物、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定帶頭不做。

　　(二)寓教于樂的必然性

　　幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)教育。如教育孩子講衛(wèi)生、愛清潔，不亂丟果皮紙屑，設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)：“吃了東西為什么要漱口?”、“毛毛的袖口”、“果皮應(yīng)該放哪里?”、“駝背的大拇指”等，運(yùn)用直觀的教具、模具、木偶表演、講故事等方法引導(dǎo)幼兒對良好的生活衛(wèi)生概念有較具體的理性認(rèn)識。又如在教育幼兒飯后漱口、保護(hù)牙齒的教育活動(dòng)中，準(zhǔn)備了兩盤清水，讓幼兒吃完東西后漱口，把漱口水吐在其中的一盤水中，引導(dǎo)幼兒觀察、比較兩盤水有什么不一樣。幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)“這兩盤水不一樣，一盤很干凈，一盤有很多臟東西”，又通過討論和老師講解，幼兒知道了臟水是漱口的水，是人們吃了食物后粘在牙上、藏在舌頭底下和牙縫里的食物,要是吃了東西不漱口，時(shí)間長了口腔里的就會(huì)長細(xì)菌，細(xì)菌就會(huì)侵襲牙齒，使牙齒變成蟲牙。幼兒通過親身體驗(yàn)，對漱口的重要性有了初步的認(rèn)識，為了進(jìn)一步加深認(rèn)識，老師通過對有的幼兒牙齒潔白、有的幼兒牙齒霉?fàn)€等現(xiàn)象進(jìn)行比較，讓幼兒在比較中知道保護(hù)牙齒的重要性。

　　(三)妙用兒歌的可行性

　　兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口、易記。在對兒童進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，我經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。比如在洗手的時(shí)候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈?！边@樣幼兒在不知不覺之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手的動(dòng)作。另外，老師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機(jī)地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)，從而在愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　(四)個(gè)別教育的必要性

　　在常規(guī)教育的過程中，老師要研究影響遵守常規(guī)的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。教師要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對性進(jìn)行教育。比如我們班上有一名幼兒叫皮皮睡覺時(shí)總有個(gè)習(xí)慣，就是手里要拽著被角才能入睡。到了幼兒園以后，她外婆要求老師幫著改掉她的壞習(xí)慣。開始時(shí)，老師不讓她拽被角，她中午簡直無法入睡，后來，有一天我對她說，被角太臟了，有細(xì)菌，你看小朋友都不拽的，漸漸地，她就改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。

　　二、注重小班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　(一)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器。有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂此不疲。因此，能否激發(fā)幼兒的興趣，也是我們教學(xué)過程中必須考慮的重點(diǎn)。尊重幼兒的天性，尊重幼兒的內(nèi)在需要是愉快教育的前提。在教學(xué)過程中緊緊抓住教育思想的轉(zhuǎn)變，充分尊重幼兒，多一分童心，多一分愛心，寓教于動(dòng)，寓教于樂，讓幼兒在游戲中接受教育、在愉快的情緒中認(rèn)識并養(yǎng)成良好的行為。如運(yùn)用情緒情感的感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力性的功能，滿足幼兒愛表揚(yáng)心理，在各項(xiàng)活動(dòng)中，注意幼兒的年齡特點(diǎn)，言語的組織極富童趣，形象生動(dòng)。又如，運(yùn)用貼切的比喻方式，教師用自己的言行感化幼兒，用真情和激情在教師與幼兒之間搭起一座橋梁，產(chǎn)生互相感染的效應(yīng)，幼兒就會(huì)興致勃勃地投入到活動(dòng)中。

　　(二)強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的鞏固

　　一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，老師就要有意識地組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí)，老師要注意使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，對較差的孩子個(gè)別幫助。評比可以每日一次，也可以每周一次，對評比中行為表現(xiàn)突出的兒童在墻報(bào)上掛上小紅花，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。由于幼兒年齡小，每天評比一次效果較好。如為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習(xí)慣，可以根據(jù)班級幼兒的常規(guī)要求，在值日生活動(dòng)中開展了“小小檢查員”的活動(dòng)，每天安排一組幼兒擔(dān)任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　(三)培育幼兒良好行為習(xí)慣貴在持之以恒

　　托爾斯泰說：“家長的責(zé)任是不能托付給任何人的，金錢買不到成功的孩子?！焙⒆觽冃枰獣r(shí)間——家長的時(shí)間、大量的時(shí)間。教育的成敗貴在堅(jiān)持。父母都希望自己的孩子能“成龍成鳳”，可能一段時(shí)間信心十足，雄心勃勃，但好景不常，就半路夭折，結(jié)果全盤落空。所以，培育孩子良好的習(xí)慣，，需要時(shí)間，需要原則，需要耐心，需要持之以恒。時(shí)松時(shí)緊的遷就結(jié)果只能是推波助瀾，對孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成百害而無一利。在幼兒園日常的行為習(xí)慣教育中，老師就要責(zé)無旁貸的持之以恒，對幼兒及時(shí)進(jìn)行提醒引導(dǎo)，使之形成良好的性格和習(xí)慣。

　　當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，我們都希望把幼兒培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，使幼兒擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，擁有健康的人生、快樂的生活，我們的社會(huì)才能進(jìn)步，祖國才有希望，所以，我們應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣開始，強(qiáng)化對幼兒思想道德教育，這是父母及社會(huì)留給幼兒最為寶貴、受用終生的財(cái)富。

　　三、重視家園結(jié)合的小班幼兒培育模式

　　幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開老師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不!結(jié)果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，幼兒回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。

　　幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長了解科學(xué)育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園定期召開家長會(huì)，組織家長圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問題進(jìn)行討論，組織各種親子活動(dòng)形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。定期舉行家長開放日活動(dòng)，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他孩子之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和孩子在愉快的環(huán)境中受到教育。

　　家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心;其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

　　總之，幼兒時(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼教工作者，必須重視對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長和社會(huì)進(jìn)步、振興民族的大事來抓。

3、小班教育隨筆記錄《如何看待小班的孩子？》

　　這正是培養(yǎng)自制力、忍耐力的時(shí)期。盡管如此，有的孩子依然會(huì)有許多要求，不合已意就會(huì)發(fā)生吵鬧。如孩子不聽話，該怎么辦呢?悄悄話 孩子不聽話時(shí)，就湊到他耳邊低低講幾句話，提醒提醒他。有時(shí)這種悄悄話能收到意想不到的效果。講道理對于3歲多的孩子的要求，與其不分青紅皂白一律拒絕，倒不如把理由、原因好好講給他聽，反而能使他安靜下來。轉(zhuǎn)移注意力將孩子的注意力引向別處，如他高高興興地去了，就大大表揚(yáng)一番。3歲兒好戴高帽子、愛奉承，剛剛還在又吵又鬧，只要一表揚(yáng)，馬上就高興得笑起來，歡歡喜喜地去干其他事。斥責(zé)要有方人們常說，斥責(zé)孩子要有方;要有一致性。孩子做了同樣一件事，媽媽責(zé)備，而奶奶卻稱贊;或有時(shí)斥責(zé)一頓，有時(shí)卻聽之任之。這種沒有一致性的斥責(zé)法，會(huì)使孩子無法具有一定的價(jià)值觀，不僅缺少正確的行動(dòng)準(zhǔn)則，而且會(huì)學(xué)會(huì)察言觀色行事。 孩子淘氣并不一定就壞　　但那些有可能發(fā)生危險(xiǎn)的調(diào)皮行為或損害他人的做法則必須予以嚴(yán)厲責(zé)備、教訓(xùn)。當(dāng)媽媽的不是圣人，不可能保證一直冷靜地對待孩子，有時(shí)免不了要?jiǎng)优?。該斥?zé)的時(shí)候，是冷靜地斥責(zé)，還是感情用事般的責(zé)罵。因事態(tài)及斥責(zé)的人的不同而有所異，感情用事般的責(zé)罵并不能說不好。但是，如沒有一致性，則事情就不好辦。3歲的孩子尚不知好歹、不明善惡，對于小孩子來講，區(qū)別善惡好歹的基準(zhǔn)全在于媽媽罵不罵而這種基準(zhǔn)是不能因媽媽自己的好惡而定的，必須依據(jù)社會(huì)的規(guī)律行事。

　　體罰對于1、2歲的孩子姑且不論，但對于3歲以上的孩子來說，反而會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生攻擊心理。孩子滿3歲以后，已經(jīng)能聽懂大人的話，除特別情況外，一般不能遇事就打，實(shí)行體罰。特別是3歲兒最能模仿大人的行動(dòng)，經(jīng)常挨大人打以后，見到小朋友也會(huì)學(xué)著大人的樣子出手打人，從而會(huì)變成一個(gè)愛打架的調(diào)皮鬼的

4、小班教育隨筆記錄《對小班常規(guī)培養(yǎng)的幾點(diǎn)質(zhì)疑》

　　在絕大多數(shù)幼兒園，小班常規(guī)培養(yǎng)似乎都有一些習(xí)慣性的做法，我在此想就這些做法提出自己的觀點(diǎn)，供大家參考。

　　1.一個(gè)拉著一個(gè)排隊(duì)走。

　　一個(gè)跟著一個(gè)走是幼兒進(jìn)入園需掌握的最基本的常規(guī)。小班幼兒常常信步游走，他們即使排隊(duì)也總將隊(duì)伍走得稀稀拉拉，很多老師為了盡快將隊(duì)伍走成型，就讓幼兒一個(gè)拉著一個(gè)排隊(duì)走，即后面的幼兒拉著前面幼兒的衣服走。我認(rèn)為這種做法弊端頗多。首先，剛?cè)雸@的 幼兒同伴間互不熟悉，還不善于相互交往，許多幼兒不愿意讓別人拉自己的衣服;互相拉著也是被拽著衣服的幼兒有不適感，于是就經(jīng)常發(fā)生推拉、扯打、哭鬧的現(xiàn)象。其次，幼兒用手拉著前面幼兒的衣服，騰不出手扶欄桿等輔助物，不利于自身平衡，同時(shí)由于是相互拉扯著，幼兒還要顧及整個(gè)隊(duì)伍的平衡(這對于他們是很難的)，一人走快一步，勢必引起整個(gè)隊(duì)伍的騷動(dòng)，還往往出現(xiàn)一人摔跤，多人跌倒的情況。再次，如此訓(xùn)練，幼兒只能邁著機(jī)械的步伐盲目跟從，束縛了幼兒的手腳，幼兒毫無自主，不利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

　　建議：教師再引導(dǎo)幼兒練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走時(shí)，不妨先開展小組練習(xí)，然后再進(jìn)行全班練習(xí)。為了幫助幼兒能整齊地排隊(duì)走 ，教師可要求幼兒現(xiàn)在窄窄的走廊里或沿著地上畫好的標(biāo)記走，然后再到比較廣闊或復(fù)雜的地帶(如樓梯)練習(xí)，采取這種由易到難的 練習(xí)方法有利于提高幼兒排隊(duì)走的速度。

　　2.誰哭得厲害就抱誰。

　　剛?cè)雸@的幼兒由于對幼兒園陌生環(huán)境的恐懼及對家庭的依戀，往往用哭鬧來抗拒入園，為了讓其他孩子能安靜地活動(dòng)以及安撫哭鬧的幼兒，老師出于高度的責(zé)任感往往趕緊對這些哭鬧的孩子又抱又哄，給予他們好玩的玩具或好吃的東西。殊不知老師這樣做是好心辦壞事，其他幼兒看到哭能得到老師更多的關(guān)愛，于是紛紛效仿，教室里頓時(shí)哭聲此起彼伏，老師手忙腳亂去安撫這些哭鬧的幼兒，各項(xiàng)活動(dòng)根本無法正常進(jìn)行。　　建議“哭鬧的幼兒可由保育員帶著離開活動(dòng)室去室外進(jìn)行安撫，這樣有利于減小哭鬧對其他幼兒的影響。教師對不哭的幼兒要多加表揚(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞，以加強(qiáng)正面影響。

　　3.上廁所要跟老師講。

　　為了做好小齡幼兒的保育工作，對于年齡小還不會(huì)拉褲子的幼兒，以及為維護(hù)正常的集體教學(xué)秩序，老師往往要求幼兒上廁所要跟老師講。小班孩子生理機(jī)能發(fā)育還不完善，自控能力較差，有很多時(shí)候往往是一邊跟老師說一邊小便已從褲腿里留下來了。有些孩子由于羞怯或不善于表達(dá)，在集體活動(dòng)時(shí)即使想上廁所也不愿跟老師說。再說集體活動(dòng)中幼兒請示和老師批假的過程本身就影響了大部分孩子的正?；顒?dòng)。還有些幼兒由于對新環(huán)境不熟悉，對廁所的遠(yuǎn)近距離估計(jì)不準(zhǔn)，等跟老師講好，在去廁所途中尿卻已撒在了身上。

　　建議：允許幼兒隨時(shí)上廁所，不必跟老師請示。老師應(yīng)加強(qiáng)衛(wèi)生間的巡視，密切關(guān)注小齡幼兒入廁情況，并及時(shí)提供幫助。

　　4.定時(shí)的、集體的要求多。

　　很多幼兒園在課程中專門開設(shè)常規(guī)要求的活動(dòng)，有些教師也習(xí)慣在一個(gè)固定的時(shí)間(如晨間談話或餐點(diǎn)后)進(jìn)行常規(guī)教育。小班的孩子記憶具有即時(shí)、隨意的特點(diǎn)，集體活動(dòng)時(shí)剛剛講了下課時(shí)要將小

　　椅子擺到桌子下面去，等到下課時(shí)又有很多人忘了。同樣晨間談話時(shí)說洗手，餐點(diǎn)時(shí)說玩具的整理，由于時(shí)間太遠(yuǎn)，幼兒在實(shí)施時(shí)只會(huì)大打折扣。

　　建議：多進(jìn)行即時(shí)的、小組的或個(gè)別的教育。下課離位時(shí)提醒小朋友將小椅子擺到桌子下面去并及時(shí)督促檢查，餐點(diǎn)前教幼兒洗手，玩完游戲教幼兒收拾玩具等。發(fā)現(xiàn)小朋友亂扔玩具、打人、撕圖書時(shí)應(yīng)就地及時(shí)地進(jìn)行教育，這樣幼兒才印象深刻，教育效果才好。

5、小班教育隨筆記錄《如何上好小班結(jié)構(gòu)游戲課》

　　在多年的小班幼兒教學(xué)中，使我認(rèn)識到上好人生的啟蒙第一課——“小班幼兒的結(jié)構(gòu)游戲課”讓幼兒從“玩”中得到熏陶，從中萌發(fā)興趣，求知欲、探索欲，促進(jìn)幼兒的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展十分重要。

　　在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒利用積木、積塑、沙土等材料，進(jìn)行建造、插接，反映建筑勞動(dòng)、建筑物、小動(dòng)物及各種物品，使幼兒的觀察力，記憶力，想象力，創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展。

　　對小班幼兒的結(jié)構(gòu)游戲課要循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行。 　　幼兒剛?cè)雸@5個(gè)月前，這個(gè)階段，幼兒剛?cè)雸@，對集體生活處于適應(yīng)階段，他們雖然在父母、家人的教育下有所學(xué)習(xí)，但總體來講，這個(gè)時(shí)段幼兒的認(rèn)識水平不高。對原初的建構(gòu)材料，對建構(gòu)活動(dòng)無興趣，往往是無目的地玩弄和堆砌材料，這就要求教師予以引導(dǎo)，通過上課，參觀，散步，觀察圖片和模型等方法來豐富和提高幼兒的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。教師有目的創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供一些輔助材料，可以增強(qiáng)幼兒游戲的目的性和興趣。例如：我事先用積木搭好了兩幢房子，然后開始做游戲。我說：“小朋友們，今天我?guī)ьI(lǐng)你們?nèi)⒂^小兔子和小花貓的家，好不好?”頓時(shí)，孩子們興奮不已。這時(shí)，有的小朋友還提出了給房子周圍造個(gè)圍墻，修條路等。到了小兔子和小花貓的家后，我就向他們說，這就是小兔子和小花貓的家，你們看這兩幢房子是用什么做成的?不少小朋友回答是用木頭做成，是用積木搭成的。在活動(dòng)中要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種積木的形狀，顏色，大小等。摸索各種材料的多種使用方法。如采用：“鋪路”的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)鋪平和延長的技能。搭建房子，“幼兒園”“養(yǎng)ji廠”“花園”等引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合圍技能。“搭凳子”“門樓”時(shí)，引導(dǎo)幼兒初步掌握平衡要領(lǐng)，并且鼓勵(lì)幼兒用輔助物進(jìn)行裝飾，引導(dǎo)幼兒在建筑中將有顏色的一面對著自己，幫助幼兒形成左右對稱的概念。在活動(dòng)中，并鼓勵(lì)幼兒向別人介紹自己的作品。另一方面我們要鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中和伙伴一起玩，學(xué)習(xí)互相幫助，學(xué)習(xí)用“謝謝”等禮貌語言。借還玩具，不爭搶，不哭鬧。

　　5個(gè)月后，在教幼兒結(jié)構(gòu)游戲中要引導(dǎo)幼兒由單個(gè)物體的部分建構(gòu)向單個(gè)物體的全體結(jié)構(gòu)發(fā)展。在幼兒有了部分主體建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)后，教師可用語言引導(dǎo)和暗示，使幼兒很容易遷移已有的經(jīng)驗(yàn)，使某一事物全部主體化。還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一些簡單的蓋頂裝飾技能，如四邊裝飾，中心裝飾等。要引導(dǎo)幼兒觀察同一事物的不同造型，如在房屋的建構(gòu)中，引導(dǎo)幼兒 觀察方房子，長房子，圓房子，初步學(xué)會(huì)用組合的方法搭建房子，還要引導(dǎo)幼兒較為逼真地反映事物。如汽車有4個(gè)輪子，房子的頂有尖的有方的，寶塔是由下而上逐漸縮小的。同時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒選用不同材料來表現(xiàn)同一事物，學(xué)會(huì)用替代材料。在常規(guī)方面，這個(gè)時(shí)段要引導(dǎo)幼兒 由上而下的收拾整理材料，并能按照標(biāo)記將積木放到籃子里，擺在架子上，放好位置。 當(dāng)幼兒已經(jīng)能較熟練地運(yùn)用各種建構(gòu)技能表現(xiàn)所要搭建物體時(shí)，游戲的堅(jiān)持性和目的性也增強(qiáng)了。

6、小班教育隨筆記錄《小班教育筆記》

　　一天的幼兒園生活即將結(jié)束，孩子們既欣喜又焦慮。欣喜的是:可以見到爸爸媽媽了，焦慮的是：那些還在等待父母來接的孩子;每天的工作讓我已經(jīng)習(xí)慣了這片歡樂的吵雜聲，看到孩子們見到父母那興奮的模樣，甚至有的小朋友還會(huì)高興的跟父母說幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。家長們的臉上，洋溢著幸福的微笑，孩子們的微笑聲，家長們的問候聲，叮嚀囑托聲匯成一片。

　　過了半個(gè)小時(shí)，孩子們基本上都已經(jīng)回家了，只有軒軒還在幼兒園。小眉頭皺著，一聲不吭，臉上沒有一絲笑容，我不由得感到心疼。軒軒的爸爸媽媽都是教師，很難做到準(zhǔn)時(shí)來接。放學(xué)時(shí)的慌亂讓我忽略了這個(gè)聰明的小男孩。我來到軒軒的身邊，蹲下來對他說：我們好久沒有去開娃娃車了，軒軒最喜歡開車了，而且很厲害，請你和顏老師一起比賽吧，我們一起去操場開娃娃車吧!這時(shí)，軒軒很驚奇的跳了起來，嘴里不停的喊著：“開車去了，開車去了!”這才把剛才的不開心忘掉了….，軒軒媽媽來接他時(shí)，他大聲的告訴媽媽，剛才跟顏老師的開車比賽，而且還贏過了顏老師?？吹阶院揽鞓返能庈?，我也特別自豪，我成功了，我成功的把快樂送給了他。