這是幼兒園小班教育隨筆《老師，還疼嗎?》，是優秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園小班教育隨筆《老師，還疼嗎?》

　　今年，班里新轉來了一個小朋友，名字叫劉中豪，中豪小朋友來了之后，班里就幾乎沒有消停過，他總是閑不住，一會兒找這個小朋友的事，一會兒找那個小朋友的事，要么踢他一腳，要么給他一拳，整一個小霸王，班里的小朋友都討厭他，時不時的還有小朋友的家長來告他的狀，因為這，我沒少說他，大道理講了一大堆，他呢，總是聽不進去。

　　有一次上手工課，我的手一不小心弄破了，中豪小朋友立即從兜里掏出衛生紙，把我流血的手指緊緊攥住，他看著我問我：“老師，你疼嗎?”我可以看出他眼里的擔憂，我笑著說：“不疼了，有你這么關心老師，老師的手不但不疼了，心里還美滋滋的。”為此，我還在班上表揚他真有愛心，以后，他一做好事我就在班上表揚他，后來，班里由他引起的亂七八糟的狀況也漸漸的沒有了。

2、小班教育隨筆《我和我的孩子們，哭乎？樂乎？》

　　從開學初接過這個小班，已近兩個月的時間了。兩個月的時間，不過須臾，孩子們卻在性格、生活、學習上發生了很大的轉變。那個不愛吭聲的昆坤每天扮演“奧特曼”;那個害羞的康康如今儼然一個“小管家婆”，誰表現不好她馬上告訴老師… 記得第一次早上站在門口迎接孩子，因為第一次接觸這批孩子和家長，孩子們在屋里哭成一團，家長們也舍不得走，擔心的詢問：“老師，就你一個人嗎?”“不!其他老師一會就來。”我肯定的回答，似乎我的“肯定”能帶來些許的安慰。一邊抱著哇哇大哭要掙脫我懷抱的孩子，一邊安慰著同樣看著孩子哭心急如焚的家長。看來，分離焦慮不僅在孩子身上得到體現，與家長亦無大異啊。 這種狀況，以我的經驗，一般要到十一以后，一切才能步入正軌。每天，家長接的時候，告訴他們：“孩子今天在幼兒園沒有哭，還和小朋友玩。不要著急，慢慢會好的，都有個過程。”以后，話題逐漸從“哭”上轉移，告訴他們孩子今天完成的功課。有哪些進步。 一直頑固地哭了一個月的楊皓鈺，雖然，開始的哭并沒有影響她自己吃飯睡覺，卻讓別的小朋友不能安靜上課。在我經常與她聊天后，不但不哭了，而且還能專心上課，迅速完成老師的指令。這是一個行動迅速的孩子，無論吃飯，做作業，還有生活自理方面。每次，我都會語言鼓勵。無疑，不著邊際的聊天，拉近了老師與孩子之間的距離，讓孩子感受到，老師在關注她。“鈺鈺，這件衣服真漂亮，誰買的?”“鈺鈺，媽媽做什么好吃的了?給我吃好不好?”… 那段時間，下班回到家，好像耳朵里還是“老師，我媽媽什么時候來?”“老師，我不哭了”。孩子那焦慮的表情似乎并沒有從我眼前散去。趕快給自己換個耳朵，放放舒緩的音樂，小心輕度焦慮癥。 還是學學我的楊皓鈺小朋友，干脆利索，吃飯就吃飯，入廁就入廁，回家就回家，哭就是哭，我該吃吃，該睡睡，不苦了自己。大家不知道吧?哭中也有樂! 那，下班后的馮老師，也堅決做一個不哭的，“苦中作樂”的好大人。比如現在，聽聽自己喜歡的歌，學會它，下次和朋友去K歌時，該“新歌發布會”了，一定不唱以前唱過的歌!蓋了他們～～ 請允許女人一點點小小的虛榮心吧!呵呵～～

3、幼兒園小班教育隨筆《天氣冷，幼兒不愿活動怎么辦？》

　　這些天天氣冷的特別快，幼兒從單件毛衣一下子到了厚厚的外套和幾件毛衣和羽絨背心，可以說從里到外都是厚厚的一層，再加上圍巾和手套，整個人就看上去都是胖乎乎的!天氣越冷，有幾個幼兒就不愿活動了，整個人就縮在那里，靜靜的坐在凳子上。甚至有幾個幼兒是哭著來上幼兒園的，來園也是越來越遲-----

　　看到幼兒吧嗒吧嗒的掉眼淚，我們做老師的也是看在眼里，疼在心里，可如何是幼兒能向以前一樣活潑起來呢?那首先要解決的問題就是幫幼兒暖和起來，不然你的教育活動根本開展不起來。

　　我們班針對這種情況，想到的了以下方法，并也在實際中運用了進去，效果還是可以的。

　　首先，我們在晨間談話時教育幼兒不睡懶覺，及時來園。其次在平常的活動中以各種形式引導幼兒做勇敢的孩子，不怕冷。(例如，講故事《愛誰懶覺的孩子》,《兔寶寶的棉衣裳》，音樂活動《北風爺爺別神氣》等等)在早上幼兒來園時給他們獎五角星，并表揚他們是勇敢的孩子，明天要繼續，讓幼兒有上幼兒園的動力。接著在幼兒基本到齊的情況開展各種體育游戲(例如：輪胎排排長隊跳圈 許多小魚游來了)因這幾天都是下雨，室外游戲不好開展，為此，我們在教室里讓幼兒跳舞，幼兒和幼兒手拉手，一起蹦一蹦，學各種小動物走一走。在活動中教師應該多去和不愿活動的幼兒接觸，一起拉著到活動中來!活動后身體自然而然會熱起來。在教育活動之前也讓幼兒跺跺腳，搓搓手，熱身運動做一下，相信你的活動幼兒仍然會向以前一樣積極的參與進來!

　　此外，在課間，應多提醒幼兒去上廁所。完后幫幼兒穿一下褲子，特別是女小朋友。

　　室外的天氣雖冷，但我希望我們教室里仍然是暖烘烘的!

4、幼兒園教師小班教育隨筆《老師，你喜歡我嗎？》

　　愛是每個人都需要的。尤其對于幼兒，由于年齡小，對愛的要求更是敏感和迫切。現在的小孩，大多是獨生子女，在家里享受著周圍大人們太多的愛。而在幼兒園，幾十個幼兒面對著兩三位教師，每一個幼兒都渴望得到教師對自己的愛，教師無意中的一句話，或是一個動作，可能就會傷到某一個孩子的心。

　　有人曾經問過我：“你們班的孩子你最喜歡誰?”我想了半天說：“每個孩子我都喜歡。”真的，他們就像我的手指頭，哪一個都連著我的心。

　　記得一天中午起床后，我忙著給孩子們穿衣服，當我走到小墨身邊給她穿衣服時，小墨突然拉著我的手對我說：“老師，你喜歡我嗎?”我說“老師喜歡你呀!怎么了?”

　　她高興地說：“老師也喜歡我!老師也喜歡我!”說著高興地跳了起來。

　　我心里一愣，仔細想了想，大致想到了事情的原委：原來前幾天，我班來了一位叫樂樂的小朋友，因為他剛入園，免不了又哭又鬧的，我就有意多接近他，卻無意中引起了小墨的誤解。但這也使我體會到了從事幼兒教育的幸福感，孩子們是那么天真、可愛、招人喜歡。

　　記得有一次我不小心摔傷了腿，疼得要命，坐在地上一動也不動。突然，好多小腦袋湊到我面前，一雙雙的眼睛不安地望著我：“老師，你怎么了?”

　　“你去醫院拍個片子看看吧，我爸爸是醫生，讓他給你看看，很快就會好的。”“不吃辣東西，會好得更快。”孩子們七嘴八舌地議論著。有的孩子給我揉腿，有的孩子給我找來一根棍子當拐杖，我特別感動，有種想掉淚的感覺。我把他們摟到懷里，心想：“這么天真可愛的一群孩子，讓我選擇的話，誰都無法讓我割舍。”作為老師，愛孩子就要愛每一個孩子，只有愛每一個孩子，才能做到一切為了孩子。

5、小班幼兒教師教育隨筆《父母容易誤解孩子的細節，您知道嗎？》

　　其實我不笨——

　　媽媽一直希望芹芹成長為一個斯文乖巧的小淑女，但芹芹偏偏像個男孩子一樣大大咧咧，喜歡跑跳攀爬。為了熏陶芹芹的性情氣質，媽媽把芹芹送去學習鋼琴。面對枯燥晦澀的五線譜和單調重復練習，芹芹常常心不在焉，一學期下來沒彈好幾首曲子，視唱水平也在班里排名倒數，愁得媽媽逢人便說：“我家閨女怎么總不如人呢?”

　　其實芹芹并不笨，只是媽媽沒有根據她的實際情況因材施教。父母對子女的期望值有時并不合理正確，芹芹是個活潑好動的孩子，應該多安排運動、舞蹈等動態內容以消耗其多余精力，而媽媽卻將自己的意愿強加給孩子，這種抑制孩子天性的做法必然導致芹芹無法適應、表現失常，造成媽媽誤以為孩子“很笨”的結果。

　　家教提示：當孩子的表現與我們的期望不符時，切勿急著埋怨、憤怒、傷心，更不要輕率地給孩子下定論，細心觀察孩子的性格特點，及時調整自己的期望值，有助于避免誤解的發生。

　　其實我不壞——

　　明明和表妹在一起玩得正歡，在跑跳追逐中，明明不小心把表妹撞倒在地，正想上前扶起她時，被奶奶看到了，奶奶不由分說責備明明說：“你怎么能欺負妹妹!快點向人家道歉!”明明連忙解釋：“我是不小心的!”奶奶揚手作勢要打：“還頂嘴?這孩子現在越變越壞了!”明明“哇”地一聲哭了：“奶奶就是偏心……”

　　這是家庭中典型常見的誤解案例，明明雖然確有失誤，但這種犯錯并非出于本意，而且也主動補救了，奶奶不但沒有問清情況，還不聽解釋，僅憑主觀判斷就給明明貼上了負面標簽，給孩子心靈造成了傷害。家教中，最忌缺乏耐心和分析，一見孩子失誤就憑經驗給他定性，誤解也就由此產生了。

　　家教提示：孩子闖禍后先別急著斥責，多考慮幾種可能性：是不是孩子能力有限所以弄砸了事情?是不是孩子渴望探索才不小心造成破壞?是不是我沒有分析和傾聽就妄下定論呢?三思而后行，有助于避免誤解。

　　其實我不懶——

　　妮妮剛上幼兒園，媽媽覺得是時候培養一下女兒的自理能力了，便開始著手進行訓練。讓妮妮自己整理玩具，她一股腦塞進箱子里就完了;讓她自己疊被子，她總是把被子抱起來往床腳一堆;讓她洗自己的小衣服，沒揉兩下就喊累不肯再洗……急得媽媽一天到晚數落妮妮：“大懶蟲，什么事兒都不認真做!”

　　許多家長都會埋怨孩子懶，因為孩子總是對家務或學習表現出敷衍態度，不求精細，但其實，孩子“貌似懶散”的背后總有著各種各樣的原因，家長們卻沒有去深究。比如情景中妮妮媽給孩子安排的自理訓練就遠遠超出了一個3、4歲孩子的能力范圍，妮妮籠統、粗糙的做法和逃避的態度都是因為自己力所不及，而非媽媽口中的“懶”和“不認真”。

　　家教提示：在評判孩子做事前先考量一下，孩子是否有能力將其圓滿完成?我們是否傳授過正確的方法?孩子是否已經具備一定的專注力或耐性?結果的不盡如人意究竟是出于態度懶散還是經驗不足?

　　其實我能做——

　　媽媽在廚房做飯，瑩瑩想幫忙，便拿著自己的玩具小刀跑到廚房切胡蘿卜，媽媽連忙把瑩瑩趕出廚房：“別礙手礙腳的，自己玩去。”早上出門前，瑩瑩坐在門口的小凳子上自己穿鞋，急性子的媽媽忍不住說：“瞧你這笨手笨腳的樣子，媽媽幫你穿，省得又遲到了!”結果在和別人聊天時，媽媽卻總抱怨說：“瑩瑩可沒用了，在家里一點忙都幫不上，連個鞋子都不懂自己穿!”

　　這個案例也許家長們一看就明白問題所在：瑩瑩媽根本沒有給孩子鍛煉的機會，又怎能要求她動手能力強呢?這是很多家長常犯的錯誤。其實孩子并非做不到，早早給孩子貼上“不行”的標簽是一種誤解，雖然她可能暫時還做得不夠好、不夠快，但只要家長給予足夠的耐心和指導，孩子一定會熟練和能干起來。

　　家教提示：避免這種誤解最好的方法，就是暫時放下對孩子的不信任和不放心，有時候過度關愛也會阻礙孩子能力的發展。適時放手，給予孩子鍛煉的機會，其實孩子比我們想像中更能干、更優秀。

6、小班教育隨筆記錄《老師，你冷嗎？》

　　今天天氣可真冷啊!不愧是入冬以來最冷的一天。我早早來到幼兒園，在門外準備迎接我們班的小天使們。

　　“老師好”我抬頭一看，是我班可愛的琳琳。我微笑的點了一下頭，只見琳琳走到我身邊，小聲的說：“老師，你冷嗎?我給你暖暖手吧!”幾句再普通不過的話，確讓我在這個寒冬的早晨充滿了暖意。望著孩子渴望的眼神，我微笑的點了點頭。“老師，你還冷嗎，記得去年冬天，你也是這樣給我暖手的。”沒想到一件小小的事，我早已忘卻，孩子卻還記得那么清楚。

　　多純真又可愛的孩子，讓我們不得不愛。孩子是滿足的，老師一點點愛的付出，孩子就會銘記于心。我相信，只要我們愛孩子多一點，細心多一點，耐心多一點，孩子會對我們更加依賴，會更愛我們。

7、幼兒園小班教育隨筆《老師，還疼嗎?》

　　今年，班里新轉來了一個小朋友，名字叫劉中豪，中豪小朋友來了之后，班里就幾乎沒有消停過，他總是閑不住，一會兒找這個小朋友的事，一會兒找那個小朋友的事，要么踢他一腳，要么給他一拳，整一個小霸王，班里的小朋友都討厭他，時不時的還有小朋友的家長來告他的狀，因為這，我沒少說他，大道理講了一大堆，他呢，總是聽不進去。

　　有一次上手工課，我的手一不小心弄破了，中豪小朋友立即從兜里掏出衛生紙，把我流血的手指緊緊攥住，他看著我問我：“老師，你疼嗎?”我可以看出他眼里的擔憂，我笑著說：“不疼了，有你這么關心老師，老師的手不但不疼了，心里還美滋滋的。”為此，我還在班上表揚他真有愛心，以后，他一做好事我就在班上表揚他，后來，班里由他引起的亂七八糟的狀況也漸漸的沒有了。

8、小班教育隨筆《老師，你認識我嗎？》

　　一次，進入一個教室，有一位小朋友在哇哇大哭，一問原因，是教師在發新課本時把她的名字寫錯了，她生氣不要那本書了，但是老師又沒有其他書給她。我拿過書看了看，她名字的最后一個字是“辰”，老師寫成了“宸”，她一看不對就告訴了老師，老師拿筆劃拉幾下，又寫了一個“晨”，她一看還不對，讓老師再改，結果老師把書劃拉得有點臟了，她一看就不要了。

　　還有一次，老師在網上發布了孩子們的“童言稚語”之后，家長留言，“呵呵，回答的真有趣，我的名字(孩子)出現了兩次每次都不一樣。我的名字是XXX，老師不要寫錯了哦!”

　　記得年前，我隨著“市級規范化幼兒園”驗收小組去幼兒園，在一個幼兒園看到一個消毒記錄本，把“幼兒園”寫成了“幼兒圖”。

　　面對這樣的問題，孩子們不僅要問：老師你認識我嗎?

　　作為教師，有沒有問過自己：認識中國漢字嗎?當站在孩子面前的時候，心里底氣足嗎?