這是小班老師教育隨筆《我可以和你一起玩嗎》，是優秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、小班老師教育隨筆《我可以和你一起玩嗎》

　　張珂馨是一個很活潑的小姑娘，可是最近我發現小朋友都不喜歡和她玩，尤其是戶外活動時候，她想要和別人在一起玩，別人看到她后，要么離開，要么拒絕她加入，結果，每次張珂馨只能低下頭，手中不知擺弄著什么就離開了。我很奇怪，這么一個外向的孩子，為什么沒有人和她一起玩呢?于是，我就利用過渡環節，觀察她的表現，通過幾天的觀察，我發現了其中的緣由。原來張珂馨和別人說話時，總是隨意打亂別人的談話，而且一起游戲時，只要她不高興，就會大喊大叫，并伴隨著攻擊性行為。

　　今天又到戶外活動時間，張珂馨在自由活動，她發現了幾只可愛的小蝸牛，想和小朋友分享，她看到秦怡晗后就使勁地用手拉拔她，結果把正坐在小椅子上休息的秦怡晗差點弄下來。秦怡晗本來很想和她一起看的，可是這么一來，已經沒有興趣，轉身走了。這是，于一鳴也湊過來要看，可是張珂馨卻不屑地把他推到一邊。看到這種情況我決定不能再做旁觀者了。于是，我湊過去說：“張珂馨，你找到的小蝸牛可真大啊，能讓我看看嗎?”他看著我，微笑著表示很高興，因為終于有人她一起分享了。我問：“你的小蝸牛真可愛，怎么沒有其他小朋友和你一起看啊?”她沒有抬頭看我，低頭說：“我叫了，可是他們都不理我!”看他的表情好像很不高興的樣子。“怎么會呢?要是我，你不叫你我都要來看，他們為什么不看啊?”我假裝不經意地說，“你是不是做了什么，他們不高興啊?”張珂馨說：“祝老師，我叫秦怡晗了，可是她不愿意，因為我不小心把她推到了地上，于一鳴太小了，我不愿意讓他看。她說著，一副理直氣壯的樣子。我點了點頭，同意她說的事實，看著她有意要和我交流的意思，我又趕緊趴在她耳邊悄悄地說：“你看你其實很喜歡和小朋友一起玩，但是因為你和別人交往的方法不正確，所以才讓大家不喜歡你，那老師送你一個小咒語，你每次想和誰玩時，只要說我可以和你一起玩嗎，我相信大家都會喜歡你的。”張珂馨聽完我的話一歪頭看著我說：“祝老師，真的嗎?”我笑著說：“不信你試試看。”

　　就這樣，幾天很平靜的過去了，再也沒有聽到有人告張珂馨的狀，而且，我發現，她的朋友多了。

　　除此之外，我也分析了張珂馨的家庭環境。她是一個很外向的孩子，有一個弟弟，父母對于弟弟的愛要多于她的，我也聽到她的父親說過，只要張珂馨表現不好、不聽話，不打她記不住，由于家庭環境的影響使她有了一定的攻擊性行為，變得很霸道，容不得別人的一點點不對。針對她的這種情況，我首先找到張珂馨的父母進行溝通，告訴他們打孩子的弊端是什么，應該讓張珂馨在家中感受到父母對于自己的疼愛是不少于弟弟的。和家長達成共識后，在幼兒園，我也從各個方面去影響她、引導她，告訴他應該怎樣和別人相處、發生矛盾時應該怎樣處理等。

　　我相信，每個孩子的心都是很積極向上的，關鍵要看成人如何去引導他們向好的方向發展。

2、小班教師教育隨筆《大人怎樣和孩子一起玩》

　　我們對于孩子美好的求知欲望，往往不愿滿足，而對于孩子的無理糾纏，卻無條件地遷就。提倡什么，反對什么，培養什么，扼殺什么，且好好想想吧。

　　做父母的無不愛自己的幼年子女，但并非所有的父母都能了解小孩子需要什么樣的愛;做父母的無不期望自己的孩子健康成長，但并非所有的父母都知道與孩子交往的重要。

　　有的父母覺得自己坐在書房里看書、寫字是很重要的，不愿意抽出一定的時間，和孩子玩耍，有的甚至還要限制孩子去玩耍。要知道玩耍是孩子們認識世界學習社會的一種形式，有利于他們的智力發展。

　　教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子在家里，一定要有相當的東西玩，相當的事情做，要曉得不玩不做，不會發展的。……做父母的總是說小孩子的不好，其實是因為做父母的不知道怎樣教小孩子。”

　　幼小的孩子最喜愛和需要父母做他們的游戲伙伴，和他們一起游戲和交往。家長和3歲前的孩子多交往、同游戲，一方面能滿足孩子情感上的需要，另一方面家長和孩子交往的過程中能夠促進孩子的心理發展。特別是當今家庭中都是獨生子女，更需要父母做他們的游戲伙伴。

　　有些父母很愛跟孩子玩，但卻不大注意照顧孩子的程度，常常把游戲復雜化了。結果，不僅不能引起孩子的興趣，反而使孩子厭煩。那么怎樣和孩子一起玩呢?

　　一是了解孩子愛玩哪些游戲。3歲前的孩子大致喜歡玩下述幾種游戲： (1)模仿性游戲。例如，過家家、開汽車、開火車，當醫生等。 (2)智力游戲。玩紙牌，魔板，分辨聲音等。 (3)音樂體育游戲。如：賽跑、捉迷藏，鉆圈、玩沙、玩水等。

　　二是做孩子的好伙伴。大人與孩子玩時，作為長者加以指導，大人又要放下架子做孩子的真正伙伴。例如，玩看病的游戲，孩子肯定愿意當醫生，大人就可以當病人，有時“醫生”不知該說什么時，大人就可以提醒他該吃藥了或給開個藥方等。還可以按照圖畫書里的人物來扮演角色。如：講《小兔子乖乖》的故事，父母與孩子可以分別扮演大灰狼，兔媽媽和小白兔，孩子在輕松愉快的氣氛中練習了口語表達能力及復述故事的能力。再如，玩“老鷹捉小雞”的游戲，又跑又唱，孩子很開心還鍛煉了身體。

　　三是每天固定時間和孩子游戲。有時家長工作很忙，而孩子又非要讓父母陪他一起玩，結果吵鬧不休，雙方都很生氣，特別是孩子很委屈。如果每天固定時間與孩子玩，讓孩子明白何時大人工作不應打擾，何時爸爸媽媽又可以和自己玩了。養成良好習慣，很有益處。

3、幼兒園教師小班教育隨筆《如果有機會，我還要帶小班》

　　半年的時光匆匆走過，似乎還沒有來得及打個招呼，光陰便從我們身邊悄悄溜走，孩子們一天天的長大了，看著他們美麗的笑容，活潑的身影，我從心里感覺暖暖地。 還記得，孩子們9月1日來到這陌生的幼兒園時，哭著鬧著喊媽媽，不吃也不喝，似乎對整個社會都要排斥，沒有組織，也沒有紀律，我們說的話一點也不起作用，我們真的很無奈，也很頭疼，吃飯要喂，上廁所要陪……總之，一切的一切都很累，累歸累，但我們很高興，有這么一句話，形容當時的我們很貼切，累并快樂著。 今天，他們一個一個的長高了，長胖了，不再是當時那個哭哭啼啼的小王子、小公主了，他們學到了很多，懂得了朋友間要友好相處，對老師要有禮貌，上課要有秩序等等一些做人的基本道理與良好的行為習慣，不再讓爸爸媽媽抱，自己高高興興來幼兒園，自己吃飯，自己睡覺，能大膽回答老師的問題，勇敢地表現自己……我真的為孩子們的進步感到驕傲與自豪!加油吧!親愛的孩子們，我們永遠會用欣賞的眼光稱贊你們的! 有的人說，帶小班不容易，很累，可我要說，如果有機會，我還要在小班!

4、小班老師教育隨筆《我初次帶小小班的感受》

　　這學期 從沒帶過小班的我帶小小班的孩子，本來以為小小班的孩子可愛、乖巧，惹人喜愛的。幾天下來發現這次帶的這十個孩子比上次帶的三十五個大班的孩子還累人。 ① 是小小班的孩子哭的問題。第一天大合哭就開場了，一會兒這個喊叫奶奶的，一會兒那個哭要媽媽的，失聲吶喊的，可憐又可惡，就是不讓大人離開半步。有時甚至是自己眼沒見到大人就哭開了。 ② 是小小班的孩子上廁所的問題。有兩三個孩子還不會脫拉褲子，剛開學前兩天就有兩個孩子尿濕褲子4次，四個孩子來不及到廁所，就在門口草地上，甚至鐵門口就尿了。剛開始幾天，讓大家一起上廁所，我好一起帶去，可是每次就只一、兩個要去，問其他人要不要去都說不去，可等到我帶回來一批人又馬上又有人說去廁所的，只好又跟去，而且小孩子尿快，兩三天來，每日汗流浹背的就權當免費減肥了，可是實在太累、太暈了，就買個尿桶放在門口，讓孩子用。 ③ 是小小班的孩子根本不聽你的，叫排隊隊搭手開火車，他就坐在地上玩玩具不理你，過去拉這個了，那個又跑了，好不容易等到手搭起來出發了，開到走廊處，幾個皮蛋就自己跑了，叫也叫不住的，生氣他也不懂不會理你的。 ④ 這十個小寶貝個個在家是老大，個個都是大人的心肝，脾氣壞又霸道，誰也不讓誰，不高興了還互拍桌子，一個比一個大力，我一批評就大哭，要奶奶啊。。。。。。要媽媽啊。。。。。。各別大人在門口一聽就過來安慰。 ⑤ 小孩子都喜歡紅花、紅旗、糖果的，可是給了以后還老樣子，不給又大哭。哭的孩子見到我手里有糖果，我說不哭了就給，他搶了就去，收起來照哭。放學發紅旗回去，問說明天來不哭才有紅旗，一個個說明天要乖、讓大人在門口等、不再粘大人。可第二天來園照哭照粘人。 晚上打電話給宇航、蛋蛋、紹智、飛陽幾個“哭長”聊天，一個個答應明天來園要表現好，不哭，不粘大人了，不知明天會如何?

5、小班幼兒教師教育隨筆《小班教育筆記》

　　一天的幼兒園生活即將結束，孩子們既欣喜又焦慮。欣喜的是:可以見到爸爸媽媽了，焦慮的是：那些還在等待父母來接的孩子;每天的工作讓我已經習慣了這片歡樂的吵雜聲，看到孩子們見到父母那興奮的模樣，甚至有的小朋友還會高興的跟父母說幼兒園的點點滴滴。家長們的臉上，洋溢著幸福的微笑，孩子們的微笑聲，家長們的問候聲，叮嚀囑托聲匯成一片。

　　過了半個小時，孩子們基本上都已經回家了，只有軒軒還在幼兒園。小眉頭皺著，一聲不吭，臉上沒有一絲笑容，我不由得感到心疼。軒軒的爸爸媽媽都是教師，很難做到準時來接。放學時的慌亂讓我忽略了這個聰明的小男孩。我來到軒軒的身邊，蹲下來對他說：我們好久沒有去開娃娃車了，軒軒最喜歡開車了，而且很厲害，請你和顏老師一起比賽吧，我們一起去操場開娃娃車吧!這時，軒軒很驚奇的跳了起來，嘴里不停的喊著：“開車去了，開車去了!”這才把剛才的不開心忘掉了….，軒軒媽媽來接他時，他大聲的告訴媽媽，剛才跟顏老師的開車比賽，而且還贏過了顏老師。看到自豪快樂的軒軒，我也特別自豪，我成功了，我成功的把快樂送給了他。

6、小班幼兒教師教育隨筆《怎樣做好一名小班老師》

　　小班和大班的孩子是很不一樣的，首先要明白這一點。小班的孩子年齡小，已有經驗及已儲備知識少，年齡特點呢，依賴性較強，喜歡唱唱跳跳，愛聽情節單一的形象的故事，對于抽象的事物、言談、概念等不感興趣，他們的思維方式正處在一個形象化的階段。因此，小班的老師最好活潑一些、語言溫柔一些，表情豐富一些，內心童趣化一些。

　　怎樣“籠絡”這幫小不點兒呢?

　　1、精神“誘惑”：小紅花啊、聰明豆啊、智慧星啊等鼓勵孩子，讓孩子感覺“在老師心中我是最棒的，老師喜歡我”，拉近師生之間的親近關系。

　　2、做好家園溝通工作：哪怕發現孩子一丁點兒進步，也要非常興奮的及時告訴家長，，家長回家一定會表揚孩子說：“xx老師說你怎么樣怎么樣了”，孩子一聽，奧，xx老師表揚我了，她真好，我喜歡她!家長呢，會覺得這老師不錯，真關心我家孩子。所以，這一招就起到了一箭雙雕的作用。

　　3、會裝樣子：小班孩子的思維正處在形象化階段，基于這一特點，小班老師在上課時，要”裝貓像貓、裝虎像虎“。什么意思?也就是說，你的語言要抑揚頓挫、表情要豐富夸張、動作要形象可愛。

　　4、眼神：特別是講課的時候，眼神一定要始終與孩子交流，如果你的眼神飄忽不定，那么給孩子信號就是：我想干嘛就干嘛，所以課堂就很難控制，一定要學會善用眼神與孩子交流。你一個眼神過去，孩子就知道你要他干什么，如果達到這個效果，那么恭喜你，小不點兒們完全被你攻下了!

　　另外，一定多閱讀專業書籍，多參加一些專業培訓。要知道：給孩子一杯水我們首先要有一桶水!

7、小班教師教育隨筆《小班的弟弟妹妹你別哭》

　　開學的第一天，隔壁小班的孩子哭得可厲害了，一個個哭著喊著要媽媽，鼻涕眼淚一大把，那個可憐勁哦。俊寧小朋友捂著耳朵說：“老師，小班的弟弟妹妹哭聲好大哦，吵死了。”欣妍小朋友跑過來跟我說：“老師，小班那個妹妹不肯吃飯呢，我去喂她吧?”子杰小朋友在床上翻來覆去睡不著直嚷嚷：“小班的弟弟妹妹總在哭，吵得我睡不著覺。”

　　小班幼兒哭鬧是幼兒園開學最常見的現象之一，他們從以自我為中心的家庭生活進入到集體生活。孩子剛入園時，與他們朝夕相處的親人們突然都不見了，接觸到的是陌生的環境和陌生的人，這種不適應會讓他們感到不安、焦慮、恐懼、沒有安全感，而哭鬧是他們尋求幫助的方式。老師這時往往忙于照看那些哭鬧的孩子，使其他不哭的孩子找不到樂趣，我們知道小班的幼兒由于年齡小，其情緒極易受到他人的影響，一些不哭的幼兒看到同伴哭鬧后也跟著哭起來。

　　結合中班教學活動的第一個主題 ----朋友見面真開心，通過一系列活動，如給小班的弟弟妹妹送禮物、和他們一起玩積木、給他們講故事、給他們表演節目、帶著他們參觀幼兒園等等。活動的開展，小班孩子的哭聲漸漸小了，絕大部分幼兒能開開心心地來幼兒園。中班的哥哥姐姐就像大人一樣，關心和照顧著小班的孩子，通過這些活動增強了中班哥哥姐姐的責任感和自豪感，樹立了以身作則的自信心，讓他們真切地感受到“我已經是中班的哥哥姐姐了，我能給小班的弟弟妹妹做一個能干的、愛上幼兒園的好榜樣。”

8、小班老師教育隨筆《我可以和你一起玩嗎》

　　張珂馨是一個很活潑的小姑娘，可是最近我發現小朋友都不喜歡和她玩，尤其是戶外活動時候，她想要和別人在一起玩，別人看到她后，要么離開，要么拒絕她加入，結果，每次張珂馨只能低下頭，手中不知擺弄著什么就離開了。我很奇怪，這么一個外向的孩子，為什么沒有人和她一起玩呢?于是，我就利用過渡環節，觀察她的表現，通過幾天的觀察，我發現了其中的緣由。原來張珂馨和別人說話時，總是隨意打亂別人的談話，而且一起游戲時，只要她不高興，就會大喊大叫，并伴隨著攻擊性行為。

　　今天又到戶外活動時間，張珂馨在自由活動，她發現了幾只可愛的小蝸牛，想和小朋友分享，她看到秦怡晗后就使勁地用手拉拔她，結果把正坐在小椅子上休息的秦怡晗差點弄下來。秦怡晗本來很想和她一起看的，可是這么一來，已經沒有興趣，轉身走了。這是，于一鳴也湊過來要看，可是張珂馨卻不屑地把他推到一邊。看到這種情況我決定不能再做旁觀者了。于是，我湊過去說：“張珂馨，你找到的小蝸牛可真大啊，能讓我看看嗎?”他看著我，微笑著表示很高興，因為終于有人她一起分享了。我問：“你的小蝸牛真可愛，怎么沒有其他小朋友和你一起看啊?”她沒有抬頭看我，低頭說：“我叫了，可是他們都不理我!”看他的表情好像很不高興的樣子。“怎么會呢?要是我，你不叫你我都要來看，他們為什么不看啊?”我假裝不經意地說，“你是不是做了什么，他們不高興啊?”張珂馨說：“祝老師，我叫秦怡晗了，可是她不愿意，因為我不小心把她推到了地上，于一鳴太小了，我不愿意讓他看。她說著，一副理直氣壯的樣子。我點了點頭，同意她說的事實，看著她有意要和我交流的意思，我又趕緊趴在她耳邊悄悄地說：“你看你其實很喜歡和小朋友一起玩，但是因為你和別人交往的方法不正確，所以才讓大家不喜歡你，那老師送你一個小咒語，你每次想和誰玩時，只要說我可以和你一起玩嗎，我相信大家都會喜歡你的。”張珂馨聽完我的話一歪頭看著我說：“祝老師，真的嗎?”我笑著說：“不信你試試看。”

　　就這樣，幾天很平靜的過去了，再也沒有聽到有人告張珂馨的狀，而且，我發現，她的朋友多了。

　　除此之外，我也分析了張珂馨的家庭環境。她是一個很外向的孩子，有一個弟弟，父母對于弟弟的愛要多于她的，我也聽到她的父親說過，只要張珂馨表現不好、不聽話，不打她記不住，由于家庭環境的影響使她有了一定的攻擊性行為，變得很霸道，容不得別人的一點點不對。針對她的這種情況，我首先找到張珂馨的父母進行溝通，告訴他們打孩子的弊端是什么，應該讓張珂馨在家中感受到父母對于自己的疼愛是不少于弟弟的。和家長達成共識后，在幼兒園，我也從各個方面去影響她、引導她，告訴他應該怎樣和別人相處、發生矛盾時應該怎樣處理等。

　　我相信，每個孩子的心都是很積極向上的，關鍵要看成人如何去引導他們向好的方向發展。