這是小班教育隨筆大全《請相信每個孩子都是天才》，是優秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、小班教育隨筆大全《請相信每個孩子都是天才》

　　要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。——盧梭

　　我們無法造就一個天才，我們只能使每個人充分發揮他的潛力。——蒙臺梭利

　　【標】沒有人不是天才

　　你認為自己是天才嗎?你的孩子是天才嗎?

　　你是否常常羨慕過別的孩子在某些能力上超過你的孩子?

　　你是否感覺你或者自己的孩子并無過人的天賦?

　　你真的了解自己或者孩子的天賦嗎?

　　你有一個特別淘氣的孩子，沒有一刻安靜，一眨眼的工夫就能跑得不見蹤影?上房揭瓦無所不能?恭喜，你擁有一個肢體運動智能強悍的寶貝，他很有可能會成為未來的奧運冠軍!

　　你的寶貝沒有任何特長，但是他就是很擅長和別人的溝通，大家都喜歡他?哈哈，恭喜，你擁有一個人際關系智能超常的孩子，他未來的事業可能正是得益于經久不衰的人氣呢!

　　你很物質，迷戀高品質的商品，對商品的鑒別能力超強?哈哈，這可不僅僅是虛榮心在作怪，你可能擁有一種超強的自然觀察智能，這種智能我們的老祖宗曾用于觀測自然、打獵、農耕，現在無用武之地的都市人，則更多地把這種能力用于鑒賞名表名車……

　　你很了解自己，沒有太多能力，但只是很善于自省?如果你懂得在自省中讓自己的心靈逐漸成熟，也擁有越來越多人的信賴，那么，恭喜，你可能具有超常的內省智能!這同樣會有助你的人生更加圓滿和成功。

　　下面跟大家分享一下加德納為我們歸納的八種智能(語言智能，邏輯-數學智能，空間智能，肢體智能，音樂智能，人際智能，內省智能，自然觀察智能)，加德納認為，作為個體，我們每個人都同時擁有相對獨立的八種智能，但每個人身上的八種相對獨立的智能在現實生活中并不是絕對孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機地組合在一起。正是這八種智能在每個人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個人的智能各具特點。

　　智能種類

　　說明

　　表現突出的人群

　　語言智能

　　運用語言的能力，用你的母語或其他語言表達思想，讓人理解及理解他人。

　　作家、詩人、演說家、演講家、律師、出色的營銷專家等

　　邏輯-數學智能

　　能夠理解任何一種系統中潛在的原理，能夠對數字、數量和運算駕輕就熟。

　　科學家和邏輯學家等

　　空間智能

　　大腦內部思維對外部空間的反應能力，即可以用于技術，又可以用于科學。

　　水手、飛行員、棋手、雕刻家

　　建筑師、畫家、地質學家等

　　肢體運動智能

　　運用整個身體或部分身體的能力。比如用你的手、手指、胳膊去處理問題，制作東西或進行某項生產。

　　田徑運動員或表演藝術家，尤其是舞蹈演員和戲劇演員等

　　音樂智能

　　用音樂思維的能力，能夠聽到聲音的模式并作出分辨，將它們記錄下來，或許還可以熟練運用。

　　音樂家等

　　人際智能

　　理解他人的能力，是一種我們都需要的能力。

　　教師、臨床醫生、銷售員或政治家等

　　內省智能

　　自己了解的能力。要知道你是誰，你能做什么，你想做什么，你對事情做出怎樣的反應，哪些事情要去避免，哪些事情要去爭取。

　　無具體限定

　　自然觀察智能

　　人類區別生物(植物、動物)的智能以及對自然世界(云，巖石輪廓)特征的敏感度。

　　獵人、采摘者、農民、植物學家和廚師等

　　或許很少有人同時在這八種智能上表現突出，但我們極可能在其中幾種智能上有優勢，即使你僅僅在某一種智能上比較突出，仍可能擁有在某一領域取得成就的能力。

　　每一種能力都有存在的理由和價值，我們每個人都有可能成為天才。這不僅僅是個童話，問題是，我們是否真的能夠了解自己或者孩子的天賦，尊重這種天賦，幫助他很好地平衡運用這幾種智能，將自己的特長發揮到極致。

　　【標】培養天才的秘訣是，發現孩子

　　關于這點，有個很好的例子，那就是畢加索的成長之路。

　　繪畫大師畢加索童年的時候是個學習很差的學生。畢加索上小學時，學習成績很差，算術、讀書、寫字等課程沒有一樣能學好的，甚至連字母也拼得亂七八糟。每天不僅不按時完成作業，反而在作業本上亂涂亂畫，很讓老師頭疼。這樣的孩子絕對是個典型的問題孩子呀!但是，他有一位能欣賞他、幫助他挖掘自己長處的父親!他的父親是一位美術教師，耳濡目染，他也喜愛上了畫畫。成年之后，畢加索自己也坦言，小時候很少玩時興的游戲，大部分時間是用來畫畫和胡思亂想的。而且畢加索母親居然將他童年的涂鴉悉心保存。后來的研究者發現在那上面，已經能看到成型的鴿子和斗牛。畢加索畢生對這兩樣符號鐘愛，并加以發展和演繹，成就了兩個世界性的符號，一個是全世界人們都喜愛的和平鴿，一個是他個人的代表符號斗牛。

　　通過這個例子，我們可以看到所謂天才和蠢材的差別有時候只取決于認識。畢加索的父母懂得對自己孩子才能進行欣賞和悉心保護，而不是非要他成為“全才”，不斷給他壓力和挫敗感。面對他的“缺陷”和“笨拙”，他父親沒有像現在更多家長所做的那樣，硬逼著孩子刻苦攻讀學問、彌補缺陷，而是根據他的特長順勢引導，讓他潛心學畫，終于成就了一代大師。

　　【標】每個孩子都是天生的藝術大師

　　事實上，并非每個孩子成年后最終都能成為一個藝術大師，但是，每個孩子在童年都擁有非凡的靈性和創造力!只要我們尊重并認真開啟這份靈性，就會發現他們那獨一無二的天賦!尤其，在繪畫方面。

　　那么，這是為什么呢?康定斯基的這段話或許可以給我們很好的闡釋：兒童用一種未受習俗熏染的眼光觀察每一件事情，功利因素對他來說是陌生的，他憑借敏銳明澈的眼力、按照本來的面貌來記錄一切事物。只是到了后來，由于許多常常是不幸的經驗，他才漸漸沾染上功利因素。因此幾乎在每個兒童的圖畫中，客觀物體的內在共鳴都毫不掩飾地流露出來。但是成年人，尤其是教師，都竭力將功利的因素灌輸給兒童。他們常常批評某個兒童的圖畫，說“你畫的椅子沒法讓人坐，因為它是歪七扭八的”等。這些人的觀點是多么淺薄!于是這孩子便開始嘲笑自己，其實他應該大哭大叫才對!這樣，一個有天才的孩子除了有揭開事物外表的能力之外，就還有能力將保存下來的內在共鳴包藏在一種形式當中，使其極為強烈、極為感人地表現出來(可以說，這是一種“會說話”的形式)。

　　我一直很喜歡的一句話是“每一個孩子都是天才”。不過據我所知，即使很多父母認可這句話，但仍無法真正領略這句話，并在現實生活中具體實施。實施這句話的最重要的真諦是，相信孩子!相信孩子，不是表現在你暗暗拿自己的孩子比較，在發現孩子某些地方表現得比別的孩子好的時候。相信孩子，這種相信所能顯現的力量，反而是在你發現孩子某些地方似乎并不突出的時候。

　　見過太多暗暗比較、而后心懷失望的家長，在某種意義上說，他們首先阻斷了自己孩子的成長。作為教育者，無論是父母還是教師，其最大的責任就是幫助他們認識和發掘自身的潛能。你把孩子當天才，他才能成為天才。一個相信自己是天才的孩子，也有著更高的自我期望值、更遠大的理想、更充分的信心，即使最終不可能有天才的表現，也能淋漓盡致地發揮自己的潛力。在育兒這個問題上，更要有只需耕耘莫問結果的精神。

　　有時候，是我們成人受自己審美和眼光的局限無法發現而已。真正的讀懂孩子的作品，孩子的天賦，我們需要學習的東西，還有很多!

2、小班教育隨筆大全《你們都是堅強的孩子》

　　打針，對于孩子們來說，是最害怕的一件事了，因為一個字——“疼”。去年小小班體檢的時候——“哭聲一片”。 因此這次體檢，我們早就做好了充分的思想準備。決定在打針之前上一堂很好的“鼓勵”課。于是我和孩子們展開了討論，為什麼要體檢、抽血?一直談到抽血時的感覺。談到這，我說：“老師小的時候也扎過指頭，抽過血，感覺就像小螞蟻咬了一口似的，一點都不疼，老師打針從來沒哭過”。這時候孩子們紛紛說：“老師我打針不哭”“我也不會哭的”“那天媽媽和我打吊瓶我都沒哭”-----“好，這才是勇敢、堅強的好孩子。抽血的時候小朋友好好感覺一下，是不是跟小螞蟻咬一口一樣，老師是不是在撒謊好不好?老師相信你們比老師更勇敢，是更堅強的好孩子!”經過討論后，孩子們在精神上馬上放松了許多，孩子的面部表情透露出一種想試一試的沖動。效果果然顯著，下午孩子們進行體檢，一個個笑嘻嘻地、自己摁著棉棒，邊嘟囔著：“一點也不疼”，幾個孩子湊一起交流“(*^__^*) 嘻嘻……”“你看，我的指頭不淌血了”“真的像小螞蟻咬了一口”“那個阿姨都跨我了，跨我勇敢，嘻嘻”“張老師，我沒哭”------看著孩子們這樣勇敢的表現，我高興的對孩子們伸出大拇指“你們真是堅強的好孩子”。 由此可見，體檢時，也要進行先前教育。特別是在困難面前要多進行教育，因為每個孩子都希望自己受表揚，禁不住鼓勵，喜歡戴高帽。鼓勵教育，會增強孩子的自信心。

3、小班教育隨筆《每個孩子都是天使》

　　我到幼兒園有一個月了，在這一個月中，我的思想有了一次又一次的改變，記得在剛開學的時候，寶寶們因為不熟悉幼兒園的生活一直的哭鬧，我本來耐心就不好，看見小孩哭我就心里更毛躁了，不過還好，有的寶寶過了幾天就好了，但還有一兩個寶寶情緒還是穩定不下來，在剛開始時我還有點耐心，可時間長了我就有點冒火了，不過我還記得我剛進來時園長說過，對小孩子一定要有耐心，所以我一直壓抑著。

　　班里哭鬧最厲害的要數王之璽了，他一哭就停不了了，而且一直粘人，睡覺也不好好睡，班里的寶寶都睡了，就他還在哭，可時間長了，由于他對這個環境的熟悉，再加上老師與保育員的悉心照顧，他哭鬧的情況逐漸減少了，這時，我發現了他的許多優點，在上課時，他能安靜的坐在小椅子上聽老師講故事，而且還能幫老師把其他不坐在小椅子上的寶寶拉著坐好，儼然是一副小老師的樣子，讓人忍俊不禁;吃飯時，他吃的又快又好，而且還不用老師喂;戶外活動時，能配合老師的要求……這時我發現他在不哭鬧的時候還是很能干的。

　　我在書上曾經看到這樣一句話：每個孩子都是天使。在我剛開始工作時，我把這句話否定了上千遍，現在，經過這一個多月的工作后，細細體味起來又覺得這句話是多么的貼切啊!現在，我越來越喜歡這幫小鬼了，他們是那么的可愛，那么的天真無邪，他們就是一群可愛的天使!

4、小班幼兒教師教育隨筆《每個孩子都是藝術家》

　　一次美工課后，我舉著樂樂小朋友畫的畫對全班幼兒說：“這花畫得很不錯，就是太大了，怎么比樹和房子還高呢?你們見過比樹和房子還高的花嗎?”孩子們頓時哄堂大笑，樂樂很難為情的低下了頭。

　　事隔多日后，我在一本書上看到了一篇文章，題目恰恰是“孩子為什么把花畫的比樹和房子還大?”我一口氣將文章讀完，文中寫道：幼兒不同于成人，他們心中有一個兒童的世界，他們認為特別重要或最感興趣的那些事物應該畫的大一些。大人不必追求規范的畫法，而加以糾正，那樣反倒掃了幼兒的興趣而失去了繪畫的勇氣。

　　我這才恍然大悟，并為因自己“無知”而錯怪孩子，對孩子造成了傷害，感到深深的懊悔。為了“將功補過”，在以后的美術課上，不論孩子畫的好與差，我都毫不吝嗇地給予夸贊和鼓勵。漸漸地，孩子們落筆更大膽了，想象力也更豐富了，繪畫水平都有了較大的提高。

　　從這件事，我也真切地認識到，作為幼兒教師，必須真正走進孩子們的心靈，學會欣賞每個孩子，要相信他們都是一個個了不起的藝術家。

5、小班教育隨筆大全《請相信每個孩子都是天才》

　　要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。——盧梭

　　我們無法造就一個天才，我們只能使每個人充分發揮他的潛力。——蒙臺梭利

　　【標】沒有人不是天才

　　你認為自己是天才嗎?你的孩子是天才嗎?

　　你是否常常羨慕過別的孩子在某些能力上超過你的孩子?

　　你是否感覺你或者自己的孩子并無過人的天賦?

　　你真的了解自己或者孩子的天賦嗎?

　　你有一個特別淘氣的孩子，沒有一刻安靜，一眨眼的工夫就能跑得不見蹤影?上房揭瓦無所不能?恭喜，你擁有一個肢體運動智能強悍的寶貝，他很有可能會成為未來的奧運冠軍!

　　你的寶貝沒有任何特長，但是他就是很擅長和別人的溝通，大家都喜歡他?哈哈，恭喜，你擁有一個人際關系智能超常的孩子，他未來的事業可能正是得益于經久不衰的人氣呢!

　　你很物質，迷戀高品質的商品，對商品的鑒別能力超強?哈哈，這可不僅僅是虛榮心在作怪，你可能擁有一種超強的自然觀察智能，這種智能我們的老祖宗曾用于觀測自然、打獵、農耕，現在無用武之地的都市人，則更多地把這種能力用于鑒賞名表名車……

　　你很了解自己，沒有太多能力，但只是很善于自省?如果你懂得在自省中讓自己的心靈逐漸成熟，也擁有越來越多人的信賴，那么，恭喜，你可能具有超常的內省智能!這同樣會有助你的人生更加圓滿和成功。

　　下面跟大家分享一下加德納為我們歸納的八種智能(語言智能，邏輯-數學智能，空間智能，肢體智能，音樂智能，人際智能，內省智能，自然觀察智能)，加德納認為，作為個體，我們每個人都同時擁有相對獨立的八種智能，但每個人身上的八種相對獨立的智能在現實生活中并不是絕對孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機地組合在一起。正是這八種智能在每個人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個人的智能各具特點。

　　智能種類

　　說明

　　表現突出的人群

　　語言智能

　　運用語言的能力，用你的母語或其他語言表達思想，讓人理解及理解他人。

　　作家、詩人、演說家、演講家、律師、出色的營銷專家等

　　邏輯-數學智能

　　能夠理解任何一種系統中潛在的原理，能夠對數字、數量和運算駕輕就熟。

　　科學家和邏輯學家等

　　空間智能

　　大腦內部思維對外部空間的反應能力，即可以用于技術，又可以用于科學。

　　水手、飛行員、棋手、雕刻家

　　建筑師、畫家、地質學家等

　　肢體運動智能

　　運用整個身體或部分身體的能力。比如用你的手、手指、胳膊去處理問題，制作東西或進行某項生產。

　　田徑運動員或表演藝術家，尤其是舞蹈演員和戲劇演員等

　　音樂智能

　　用音樂思維的能力，能夠聽到聲音的模式并作出分辨，將它們記錄下來，或許還可以熟練運用。

　　音樂家等

　　人際智能

　　理解他人的能力，是一種我們都需要的能力。

　　教師、臨床醫生、銷售員或政治家等

　　內省智能

　　自己了解的能力。要知道你是誰，你能做什么，你想做什么，你對事情做出怎樣的反應，哪些事情要去避免，哪些事情要去爭取。

　　無具體限定

　　自然觀察智能

　　人類區別生物(植物、動物)的智能以及對自然世界(云，巖石輪廓)特征的敏感度。

　　獵人、采摘者、農民、植物學家和廚師等

　　或許很少有人同時在這八種智能上表現突出，但我們極可能在其中幾種智能上有優勢，即使你僅僅在某一種智能上比較突出，仍可能擁有在某一領域取得成就的能力。

　　每一種能力都有存在的理由和價值，我們每個人都有可能成為天才。這不僅僅是個童話，問題是，我們是否真的能夠了解自己或者孩子的天賦，尊重這種天賦，幫助他很好地平衡運用這幾種智能，將自己的特長發揮到極致。

　　【標】培養天才的秘訣是，發現孩子

　　關于這點，有個很好的例子，那就是畢加索的成長之路。

　　繪畫大師畢加索童年的時候是個學習很差的學生。畢加索上小學時，學習成績很差，算術、讀書、寫字等課程沒有一樣能學好的，甚至連字母也拼得亂七八糟。每天不僅不按時完成作業，反而在作業本上亂涂亂畫，很讓老師頭疼。這樣的孩子絕對是個典型的問題孩子呀!但是，他有一位能欣賞他、幫助他挖掘自己長處的父親!他的父親是一位美術教師，耳濡目染，他也喜愛上了畫畫。成年之后，畢加索自己也坦言，小時候很少玩時興的游戲，大部分時間是用來畫畫和胡思亂想的。而且畢加索母親居然將他童年的涂鴉悉心保存。后來的研究者發現在那上面，已經能看到成型的鴿子和斗牛。畢加索畢生對這兩樣符號鐘愛，并加以發展和演繹，成就了兩個世界性的符號，一個是全世界人們都喜愛的和平鴿，一個是他個人的代表符號斗牛。

　　通過這個例子，我們可以看到所謂天才和蠢材的差別有時候只取決于認識。畢加索的父母懂得對自己孩子才能進行欣賞和悉心保護，而不是非要他成為“全才”，不斷給他壓力和挫敗感。面對他的“缺陷”和“笨拙”，他父親沒有像現在更多家長所做的那樣，硬逼著孩子刻苦攻讀學問、彌補缺陷，而是根據他的特長順勢引導，讓他潛心學畫，終于成就了一代大師。

　　【標】每個孩子都是天生的藝術大師

　　事實上，并非每個孩子成年后最終都能成為一個藝術大師，但是，每個孩子在童年都擁有非凡的靈性和創造力!只要我們尊重并認真開啟這份靈性，就會發現他們那獨一無二的天賦!尤其，在繪畫方面。

　　那么，這是為什么呢?康定斯基的這段話或許可以給我們很好的闡釋：兒童用一種未受習俗熏染的眼光觀察每一件事情，功利因素對他來說是陌生的，他憑借敏銳明澈的眼力、按照本來的面貌來記錄一切事物。只是到了后來，由于許多常常是不幸的經驗，他才漸漸沾染上功利因素。因此幾乎在每個兒童的圖畫中，客觀物體的內在共鳴都毫不掩飾地流露出來。但是成年人，尤其是教師，都竭力將功利的因素灌輸給兒童。他們常常批評某個兒童的圖畫，說“你畫的椅子沒法讓人坐，因為它是歪七扭八的”等。這些人的觀點是多么淺薄!于是這孩子便開始嘲笑自己，其實他應該大哭大叫才對!這樣，一個有天才的孩子除了有揭開事物外表的能力之外，就還有能力將保存下來的內在共鳴包藏在一種形式當中，使其極為強烈、極為感人地表現出來(可以說，這是一種“會說話”的形式)。

　　我一直很喜歡的一句話是“每一個孩子都是天才”。不過據我所知，即使很多父母認可這句話，但仍無法真正領略這句話，并在現實生活中具體實施。實施這句話的最重要的真諦是，相信孩子!相信孩子，不是表現在你暗暗拿自己的孩子比較，在發現孩子某些地方表現得比別的孩子好的時候。相信孩子，這種相信所能顯現的力量，反而是在你發現孩子某些地方似乎并不突出的時候。

　　見過太多暗暗比較、而后心懷失望的家長，在某種意義上說，他們首先阻斷了自己孩子的成長。作為教育者，無論是父母還是教師，其最大的責任就是幫助他們認識和發掘自身的潛能。你把孩子當天才，他才能成為天才。一個相信自己是天才的孩子，也有著更高的自我期望值、更遠大的理想、更充分的信心，即使最終不可能有天才的表現，也能淋漓盡致地發揮自己的潛力。在育兒這個問題上，更要有只需耕耘莫問結果的精神。

　　有時候，是我們成人受自己審美和眼光的局限無法發現而已。真正的讀懂孩子的作品，孩子的天賦，我們需要學習的東西，還有很多!

6、小班教育隨筆《請相信每個孩子都是天才》

　　要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。——盧梭

　　我們無法造就一個天才，我們只能使每個人充分發揮他的潛力。——蒙臺梭利

　　【標】沒有人不是天才

　　你認為自己是天才嗎?你的孩子是天才嗎?

　　你是否常常羨慕過別的孩子在某些能力上超過你的孩子?

　　你是否感覺你或者自己的孩子并無過人的天賦?

　　你真的了解自己或者孩子的天賦嗎?

　　你有一個特別淘氣的孩子，沒有一刻安靜，一眨眼的工夫就能跑得不見蹤影?上房揭瓦無所不能?恭喜，你擁有一個肢體運動智能強悍的寶貝，他很有可能會成為未來的奧運冠軍!

　　你的寶貝沒有任何特長，但是他就是很擅長和別人的溝通，大家都喜歡他?哈哈，恭喜，你擁有一個人際關系智能超常的孩子，他未來的事業可能正是得益于經久不衰的人氣呢!

　　你很物質，迷戀高品質的商品，對商品的鑒別能力超強?哈哈，這可不僅僅是虛榮心在作怪，你可能擁有一種超強的自然觀察智能，這種智能我們的老祖宗曾用于觀測自然、打獵、農耕，現在無用武之地的都市人，則更多地把這種能力用于鑒賞名表名車……

　　你很了解自己，沒有太多能力，但只是很善于自省?如果你懂得在自省中讓自己的心靈逐漸成熟，也擁有越來越多人的信賴，那么，恭喜，你可能具有超常的內省智能!這同樣會有助你的人生更加圓滿和成功。

　　下面跟大家分享一下加德納為我們歸納的八種智能(語言智能，邏輯-數學智能，空間智能，肢體智能，音樂智能，人際智能，內省智能，自然觀察智能)，加德納認為，作為個體，我們每個人都同時擁有相對獨立的八種智能，但每個人身上的八種相對獨立的智能在現實生活中并不是絕對孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機地組合在一起。正是這八種智能在每個人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個人的智能各具特點。

　　智能種類

　　說明

　　表現突出的人群

　　語言智能

　　運用語言的能力，用你的母語或其他語言表達思想，讓人理解及理解他人。

　　作家、詩人、演說家、演講家、律師、出色的營銷專家等

　　邏輯-數學智能

　　能夠理解任何一種系統中潛在的原理，能夠對數字、數量和運算駕輕就熟。

　　科學家和邏輯學家等

　　空間智能

　　大腦內部思維對外部空間的反應能力，即可以用于技術，又可以用于科學。

　　水手、飛行員、棋手、雕刻家

　　建筑師、畫家、地質學家等

　　肢體運動智能

　　運用整個身體或部分身體的能力。比如用你的手、手指、胳膊去處理問題，制作東西或進行某項生產。

　　田徑運動員或表演藝術家，尤其是舞蹈演員和戲劇演員等

　　音樂智能

　　用音樂思維的能力，能夠聽到聲音的模式并作出分辨，將它們記錄下來，或許還可以熟練運用。

　　音樂家等

　　人際智能

　　理解他人的能力，是一種我們都需要的能力。

　　教師、臨床醫生、銷售員或政治家等

　　內省智能

　　自己了解的能力。要知道你是誰，你能做什么，你想做什么，你對事情做出怎樣的反應，哪些事情要去避免，哪些事情要去爭取。

　　無具體限定

　　自然觀察智能

　　人類區別生物(植物、動物)的智能以及對自然世界(云，巖石輪廓)特征的敏感度。

　　獵人、采摘者、農民、植物學家和廚師等

　　或許很少有人同時在這八種智能上表現突出，但我們極可能在其中幾種智能上有優勢，即使你僅僅在某一種智能上比較突出，仍可能擁有在某一領域取得成就的能力。

　　每一種能力都有存在的理由和價值，我們每個人都有可能成為天才。這不僅僅是個童話，問題是，我們是否真的能夠了解自己或者孩子的天賦，尊重這種天賦，幫助他很好地平衡運用這幾種智能，將自己的特長發揮到極致。

　　【標】培養天才的秘訣是，發現孩子

　　關于這點，有個很好的例子，那就是畢加索的成長之路。

　　繪畫大師畢加索童年的時候是個學習很差的學生。畢加索上小學時，學習成績很差，算術、讀書、寫字等課程沒有一樣能學好的，甚至連字母也拼得亂七八糟。每天不僅不按時完成作業，反而在作業本上亂涂亂畫，很讓老師頭疼。這樣的孩子絕對是個典型的問題孩子呀!但是，他有一位能欣賞他、幫助他挖掘自己長處的父親!他的父親是一位美術教師，耳濡目染，他也喜愛上了畫畫。成年之后，畢加索自己也坦言，小時候很少玩時興的游戲，大部分時間是用來畫畫和胡思亂想的。而且畢加索母親居然將他童年的涂鴉悉心保存。后來的研究者發現在那上面，已經能看到成型的鴿子和斗牛。畢加索畢生對這兩樣符號鐘愛，并加以發展和演繹，成就了兩個世界性的符號，一個是全世界人們都喜愛的和平鴿，一個是他個人的代表符號斗牛。

　　通過這個例子，我們可以看到所謂天才和蠢材的差別有時候只取決于認識。畢加索的父母懂得對自己孩子才能進行欣賞和悉心保護，而不是非要他成為“全才”，不斷給他壓力和挫敗感。面對他的“缺陷”和“笨拙”，他父親沒有像現在更多家長所做的那樣，硬逼著孩子刻苦攻讀學問、彌補缺陷，而是根據他的特長順勢引導，讓他潛心學畫，終于成就了一代大師。

　　【標】每個孩子都是天生的藝術大師

　　事實上，并非每個孩子成年后最終都能成為一個藝術大師，但是，每個孩子在童年都擁有非凡的靈性和創造力!只要我們尊重并認真開啟這份靈性，就會發現他們那獨一無二的天賦!尤其，在繪畫方面。

　　那么，這是為什么呢?康定斯基的這段話或許可以給我們很好的闡釋：兒童用一種未受習俗熏染的眼光觀察每一件事情，功利因素對他來說是陌生的，他憑借敏銳明澈的眼力、按照本來的面貌來記錄一切事物。只是到了后來，由于許多常常是不幸的經驗，他才漸漸沾染上功利因素。因此幾乎在每個兒童的圖畫中，客觀物體的內在共鳴都毫不掩飾地流露出來。但是成年人，尤其是教師，都竭力將功利的因素灌輸給兒童。他們常常批評某個兒童的圖畫，說“你畫的椅子沒法讓人坐，因為它是歪七扭八的”等。這些人的觀點是多么淺薄!于是這孩子便開始嘲笑自己，其實他應該大哭大叫才對!這樣，一個有天才的孩子除了有揭開事物外表的能力之外，就還有能力將保存下來的內在共鳴包藏在一種形式當中，使其極為強烈、極為感人地表現出來(可以說，這是一種“會說話”的形式)。

　　我一直很喜歡的一句話是“每一個孩子都是天才”。不過據我所知，即使很多父母認可這句話，但仍無法真正領略這句話，并在現實生活中具體實施。實施這句話的最重要的真諦是，相信孩子!相信孩子，不是表現在你暗暗拿自己的孩子比較，在發現孩子某些地方表現得比別的孩子好的時候。相信孩子，這種相信所能顯現的力量，反而是在你發現孩子某些地方似乎并不突出的時候。

　　見過太多暗暗比較、而后心懷失望的家長，在某種意義上說，他們首先阻斷了自己孩子的成長。作為教育者，無論是父母還是教師，其最大的責任就是幫助他們認識和發掘自身的潛能。你把孩子當天才，他才能成為天才。一個相信自己是天才的孩子，也有著更高的自我期望值、更遠大的理想、更充分的信心，即使最終不可能有天才的表現，也能淋漓盡致地發揮自己的潛力。在育兒這個問題上，更要有只需耕耘莫問結果的精神。

　　有時候，是我們成人受自己審美和眼光的局限無法發現而已。真正的讀懂孩子的作品，孩子的天賦，我們需要學習的東西，還有很多!

7、幼兒園小班教師教育隨筆《每個孩子都是藝術家》

　　一次美工課后，我舉著樂樂小朋友畫的畫對全班幼兒說：“這花畫得很不錯，就是太大了，怎么比樹和房子還高呢?你們見過比樹和房子還高的花嗎?”孩子們頓時哄堂大笑，樂樂很難為情的低下了頭。

　　事隔多日后，我在一本書上看到了一篇文章，題目恰恰是“孩子為什么把花畫的比樹和房子還大?”我一口氣將文章讀完，文中寫道：幼兒不同于成人，他們心中有一個兒童的世界，他們認為特別重要或最感興趣的那些事物應該畫的大一些。大人不必追求規范的畫法，而加以糾正，那樣反倒掃了幼兒的興趣而失去了繪畫的勇氣。

　　我這才恍然大悟，并為因自己“無知”而錯怪孩子，對孩子造成了傷害，感到深深的懊悔。為了“將功補過”，在以后的美術課上，不論孩子畫的好與差，我都毫不吝嗇地給予夸贊和鼓勵。漸漸地，孩子們落筆更大膽了，想象力也更豐富了，繪畫水平都有了較大的提高。

　　從這件事，我也真切地認識到，作為幼兒教師，必須真正走進孩子們的心靈，學會欣賞每個孩子，要相信他們都是一個個了不起的藝術家。

8、小班老師教育隨筆《每個孩子都是藝術家》

　　一次美工課后，我舉著樂樂小朋友畫的畫對全班幼兒說：“這花畫得很不錯，就是太大了，怎么比樹和房子還高呢?你們見過比樹和房子還高的花嗎?”孩子們頓時哄堂大笑，樂樂很難為情的低下了頭。

　　事隔多日后，我在一本書上看到了一篇文章，題目恰恰是“孩子為什么把花畫的比樹和房子還大?”我一口氣將文章讀完，文中寫道：幼兒不同于成人，他們心中有一個兒童的世界，他們認為特別重要或最感興趣的那些事物應該畫的大一些。大人不必追求規范的畫法，而加以糾正，那樣反倒掃了幼兒的興趣而失去了繪畫的勇氣。

　　我這才恍然大悟，并為因自己“無知”而錯怪孩子，對孩子造成了傷害，感到深深的懊悔。為了“將功補過”，在以后的美術課上，不論孩子畫的好與差，我都毫不吝嗇地給予夸贊和鼓勵。漸漸地，孩子們落筆更大膽了，想象力也更豐富了，繪畫水平都有了較大的提高。

　　從這件事，我也真切地認識到，作為幼兒教師，必須真正走進孩子們的心靈，學會欣賞每個孩子，要相信他們都是一個個了不起的藝術家。