日期:2022-04-18來源:幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)
這是幼兒園教師小班教育隨筆《愛咬人的軒軒》,是優(yōu)秀的小班教育隨筆文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
軒軒是我們小班的一個(gè)小男孩。他長著一對長長的睫毛,聰明好學(xué),高興起來常常會樂得手舞足蹈,非常可愛。唯一讓我們老師頭疼的就是他“嘴巴”總是管不住,時(shí)常“攻擊”別的小朋友。
一天早晨,由于下雨,孩子們不能出去晨鍛,于是我組織他們坐在自己的座位上,并發(fā)給每一桌一筐玩具讓他們玩,孩子們興致很高,軒軒更是高興得又跳又叫。正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),只聽見“哇”的一聲大哭,打破了原有的安靜。此刻,我看見了宇豪小朋友坐在那兒張大嘴巴,一副委屈地模樣,大聲哭泣,我連忙跑了過去:“孩子,你怎么了”,宇豪搖搖頭不說話,此時(shí),我關(guān)切地又問了一遍,可結(jié)果還是一樣,小嘴巴一動(dòng)也不動(dòng),沒辦法,你急他不急,我只好向她旁邊的小朋友詢問,“老師,剛才軒軒咬天天的手,所以她就哭了”,原來如此。我輕輕地摸著天天的小手,“紅腫的傷口,兩個(gè)明顯的大牙印”,這一切足可以看出軒軒咬得很厲害。經(jīng)過一番緊張、忙碌的處理后,安慰好了天天,此刻,我已經(jīng)氣不打一處來,拉過軒軒,大聲質(zhì)問:“你為什么又咬小朋友?”軒軒瞪著大大的眼睛,迷惑地看著我,也許被我兇狠的樣子嚇壞了,緊閉雙唇,無論我怎么“打雷”他就是不予理會,再進(jìn)一步,眼淚就像斷了線的珠子往下掉。
面對一群充滿稚氣、天真活潑的孩子,作為教育者,我們要與他們溝通,捕獲信息,但孩子們該如何表達(dá)出他們的喜怒哀樂、高興與不滿,老師又該如何走進(jìn)他們的童心世界。
此法走不通,又生一計(jì),于是,我把軒軒攬入懷中,讓他坐在我的腿上,為他擦眼淚,撫摸著軒軒可愛的小臉說:“軒軒很懂事,老師很喜歡軒軒,但咬人的軒軒老師可不喜歡嘍。” “狂風(fēng)暴雨無反應(yīng),春風(fēng)化雨入心田”,軒軒眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛,說:“我向宇豪要玩具玩,她不給我,我就咬她了。”我驚訝了,真是童言無忌。當(dāng)孩子向別人要東西,不給就攻擊,這難道不應(yīng)該引起我們的重視嗎?
在孩子成長過程中,培養(yǎng)他們的文明表達(dá),善意的言語交際,以及和同伴、和老師的交流能力是多么重要,所以,它不僅僅是要孩子在課堂上會讀、會認(rèn),更重要的是讓孩子在生活交往中有意識的使用、表達(dá)與交流。
琦琦是我們小班的一個(gè)小男孩。他長著一對長長的睫毛,聰明好學(xué),高興起來常常會樂得手舞足蹈,非常可愛。唯一讓我們老師頭疼的就是他“嘴巴”總是管不住,時(shí)常“攻擊”別的小朋友。 一天早晨,由于下雨,孩子們不能出去晨鍛,于是我組織他們坐在自己的座位上,并發(fā)給每一桌一筐玩具讓他們玩,孩子們興致很高,琦琦更是高興得又跳又叫。正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),只聽見“哇”的一聲大哭,打破了原有的安靜。此刻,我看見了天天小朋友坐在那兒張大嘴巴,一副委屈地模樣,大聲哭泣,我連忙跑了過去:“孩子,你怎么了”,天天搖搖頭還是不說話,此時(shí),我關(guān)切地又問了一遍,可結(jié)果還是一樣,小嘴巴一動(dòng)也不動(dòng),沒辦法,你急他不急,我只好向她旁邊的小朋友詢問,“老師,剛才琦琦咬天天的手,所以她就哭了”,原來如此。我輕輕地摸著天天的小手,“紅腫的傷口,兩個(gè)明顯的大牙印”,這一切足可以看出琦琦咬得很厲害。經(jīng)過一番緊張、忙碌的處理后,安慰好了天天,此刻,我已經(jīng)氣不打一處來,拉過琦琦,大聲質(zhì)問:“你為什么又咬小朋友?”琦琦瞪著大大的眼睛,迷惑地看著我,也許被我兇狠的樣子嚇壞了,緊閉雙唇,無論我怎么“打雷”他就是不予理會,再進(jìn)一步,眼淚就像斷了線的珠子往下掉。 面對一群充滿稚氣、天真活潑的孩子,作為教育者,我們要與他們溝通,捕獲信息,但孩子們該如何表達(dá)出他們的喜怒哀樂、高興與不滿,老師又該如何走進(jìn)他們的童心世界。 此法走不通,又生一計(jì),于是,我把琦琦攬入懷中,讓他坐在我的腿上,為他擦眼淚,撫摸著琦琦可愛的小臉說:“琦琦很懂事,老師很喜歡琦琦,但咬人的琦琦老師可不喜歡嘍。” “狂風(fēng)暴雨無反應(yīng),春風(fēng)化雨入心田”,琦琦眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛,說:“我向天天要玩具玩,她不給我,我就咬她了。”我驚訝了,真是童言無忌。當(dāng)孩子向別人要東西,不給就攻擊,這難道不應(yīng)該引起我們的重視嗎? 在孩子成長過程中,培養(yǎng)他們的文明表達(dá),善意的言語交際,以及和同伴、和老師的交流能力是多么重要,所以,它不僅僅是要孩子在課堂上會讀、會認(rèn),更重要的是讓孩子在生活交往中有意識的使用、表達(dá)與交流。
陽陽是我們小班的一個(gè)小男孩。他長著一對長長的睫毛,聰明好學(xué),一高興起來就手舞足蹈,很可愛。唯一讓我們老師頭疼的就是他老攻擊別的小朋友。 一天早晨,由于下雨,孩子們不能出去晨段,于是我發(fā)給每一桌一筐玩具讓他們玩。于是,我組織他們都坐在自己的坐位上玩玩具,他們興致很高,陽陽更是高興得又跳又叫。正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),只聽見朱治穎“哇”的一聲大哭起來,問及原因才知是她同桌的陽陽咬了她一口,紅腫的傷口告訴我,陽陽咬得很用力。當(dāng)時(shí),我非常的生氣,把陽陽叫到身邊大聲地問:“你為什么又咬小朋友,你看看朱治穎的手都被你咬的腫一大塊了。”陽陽瞪著大大的眼睛,迷惑地看著我,也許被我的態(tài)度給嚇懷了,不敢說話,只見他的眼淚啪嗒啪嗒往下掉。于是,我把陽陽抱過來,讓他坐在我的腿上,我見陽陽根本不敢用眼睛看我。于是摸著他可愛的小臉說:“陽陽很懂事,老師很喜歡陽陽,但咬人的陽陽老師可不喜歡嘍。”陽陽眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛告訴我:“我向朱治穎要玩具玩,他不給我。”我驚訝了,哪里有向別人要東西不給就咬人的。 這件事情發(fā)生以后,告訴我培養(yǎng)孩子文明語言的重要性。無論是在以后的教學(xué)當(dāng)中,還是在游戲中,我們老師和家長都應(yīng)該做到家園及時(shí)溝通配合,逐步引導(dǎo)孩子知道與他人交流有多種方式。
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軒軒是我們小班的一個(gè)小男孩。他長著一對長長的睫毛,聰明好學(xué),高興起來常常會樂得手舞足蹈,非常可愛。唯一讓我們老師頭疼的就是他“嘴巴”總是管不住,時(shí)常“攻擊”別的小朋友。
一天早晨,由于下雨,孩子們不能出去晨鍛,于是我組織他們坐在自己的座位上,并發(fā)給每一桌一筐玩具讓他們玩,孩子們興致很高,軒軒更是高興得又跳又叫。正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),只聽見“哇”的一聲大哭,打破了原有的安靜。此刻,我看見了宇豪小朋友坐在那兒張大嘴巴,一副委屈地模樣,大聲哭泣,我連忙跑了過去:“孩子,你怎么了”,宇豪搖搖頭不說話,此時(shí),我關(guān)切地又問了一遍,可結(jié)果還是一樣,小嘴巴一動(dòng)也不動(dòng),沒辦法,你急他不急,我只好向她旁邊的小朋友詢問,“老師,剛才軒軒咬天天的手,所以她就哭了”,原來如此。我輕輕地摸著天天的小手,“紅腫的傷口,兩個(gè)明顯的大牙印”,這一切足可以看出軒軒咬得很厲害。經(jīng)過一番緊張、忙碌的處理后,安慰好了天天,此刻,我已經(jīng)氣不打一處來,拉過軒軒,大聲質(zhì)問:“你為什么又咬小朋友?”軒軒瞪著大大的眼睛,迷惑地看著我,也許被我兇狠的樣子嚇壞了,緊閉雙唇,無論我怎么“打雷”他就是不予理會,再進(jìn)一步,眼淚就像斷了線的珠子往下掉。
面對一群充滿稚氣、天真活潑的孩子,作為教育者,我們要與他們溝通,捕獲信息,但孩子們該如何表達(dá)出他們的喜怒哀樂、高興與不滿,老師又該如何走進(jìn)他們的童心世界。
此法走不通,又生一計(jì),于是,我把軒軒攬入懷中,讓他坐在我的腿上,為他擦眼淚,撫摸著軒軒可愛的小臉說:“軒軒很懂事,老師很喜歡軒軒,但咬人的軒軒老師可不喜歡嘍。” “狂風(fēng)暴雨無反應(yīng),春風(fēng)化雨入心田”,軒軒眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛,說:“我向宇豪要玩具玩,她不給我,我就咬她了。”我驚訝了,真是童言無忌。當(dāng)孩子向別人要東西,不給就攻擊,這難道不應(yīng)該引起我們的重視嗎?
在孩子成長過程中,培養(yǎng)他們的文明表達(dá),善意的言語交際,以及和同伴、和老師的交流能力是多么重要,所以,它不僅僅是要孩子在課堂上會讀、會認(rèn),更重要的是讓孩子在生活交往中有意識的使用、表達(dá)與交流。
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老子曾說:“治大國烹小鮮。”老子將治理比作烹調(diào)小魚一樣,只要將調(diào)味、火候放得適中,這樣煮出來的東西,色鮮味美。可見,細(xì)微之處見真功夫,管理無小事。作為一個(gè)幼兒老師對班級管理工作也是這樣,只要管理得當(dāng),針對不同年齡段的孩子采取不同的措施、手段,從細(xì)微之處入手,那么肯定行之有效。
每個(gè)年齡段的孩子都有不同的特點(diǎn),就拿我們小班的孩子們來說吧,他們不太受束縛。你跟他們提幾點(diǎn)要求,他們事前都是一一點(diǎn)頭答應(yīng)的。可是一旦做起來,他們?nèi)紥佒X后了,真是很頭疼。就拿區(qū)域活動(dòng)的管理來說吧,每天的區(qū)域活動(dòng)對孩子們來說是最開心的事了。區(qū)域活動(dòng)的氣氛輕松、自由,形式靈活多樣,滿足了幼兒親自選擇材料與體驗(yàn)活動(dòng)過程的多種需要,因此,深受孩子們的喜愛。但是隨著區(qū)域活動(dòng)的開展,問題也隨之出現(xiàn)了。那就是活動(dòng)的管理難,特別是一些規(guī)則的制定。對于小班幼兒而言,他們的規(guī)則意識是非常淡薄的,如何建立區(qū)域活動(dòng)規(guī)則就是我們小班老師最苦惱的問題。像以下這樣的情景,在我們小班經(jīng)常可以看到,聽到:老師在活動(dòng)前反復(fù)強(qiáng)調(diào)一些規(guī)則:“小朋友,你們要把材料放放整齊……”。但是活動(dòng)起來,往往無濟(jì)于事,這兒扔一個(gè),那兒丟一個(gè),材料總是弄得到處都是,每次,像收放材料,這些類似的情況,都要花去幾乎三分之一甚至還要多的時(shí)間,另外,有些活動(dòng)區(qū)域深受孩子們的喜歡,比如娃娃家,大家都想進(jìn)去玩,這樣一來還照成區(qū)域人數(shù)超員擁擠,導(dǎo)致爭搶玩具的惡果。于是,我們常常埋怨:小班幼兒的規(guī)則意識就是淡薄,總是玩不好,還不如不玩呢。那么,到底是小班幼兒真的不具備理解規(guī)則的能力,還是另有原因呢?
后來也在苦苦思索,怎樣更好的管理小班的區(qū)域活動(dòng)呢?小班幼兒具有自己獨(dú)特的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),他們不喜歡硬性的說教,而是比較青睞用實(shí)物的方式理解事物。能不能根據(jù)這一點(diǎn),動(dòng)點(diǎn)腦筋想出制定規(guī)則的好辦法呢?經(jīng)過我們小班老師們的集體討論,覺得用標(biāo)記牌來限制人數(shù)是個(gè)很好的方法。在每個(gè)區(qū)域活動(dòng)外擺放標(biāo)記牌,幼兒如果想要進(jìn)去玩,必須先掛上該區(qū)域的牌子才能進(jìn)去。牌子沒有了,就說明人數(shù)滿了,可以去其他的區(qū)域內(nèi)玩。這個(gè)規(guī)則一實(shí)施,果然見效。孩子們吃完飯,去區(qū)域活動(dòng)玩,首先是看有沒有牌子,有牌子就馬上掛上進(jìn)去玩,如果沒有掛牌進(jìn)去玩,旁邊的小朋友見了,也會馬上勸阻他出去,這樣起到了一個(gè)互相監(jiān)督的作用。當(dāng)然也便于老師的管理,我現(xiàn)在只要一看孩子們脖子上掛的是什么標(biāo)記牌,我就知道他是哪一個(gè)區(qū)域活動(dòng)的孩子,更有利于我對孩子們的指導(dǎo)。現(xiàn)在孩子們每次進(jìn)區(qū)域活動(dòng)總是自覺地掛牌,如果該區(qū)域的牌子沒有了,他們會自覺地去另外的區(qū)域玩。
比起以前采用生硬的說教“太多了,太少了”的效果相比,利用標(biāo)記牌來融合區(qū)域規(guī)則,實(shí)際效果要好多了。標(biāo)記牌像一位不說話的小老師,默默地發(fā)揮著它在區(qū)域方面的獨(dú)特作用,通過標(biāo)記牌的啟示,小班的幼兒可以自主、有序地進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng),避免了由于幼兒擁擠而引起的爭執(zhí)和矛盾。
針對材料到處亂放、亂仍的情況,我們班采取了誰是最佳區(qū)域活動(dòng)寶寶的評比,每次玩好,每個(gè)區(qū)域我們都評選一名最佳寶寶,獎(jiǎng)一顆小星星。對他們來說能夠得到一顆小星星那是無上的光榮。所以都要爭取得到。當(dāng)然要得到這顆小星星,老師的要求就是在區(qū)域活動(dòng)中遵守規(guī)則,不爭搶玩具、玩好后材料能及時(shí)擺放在原來的地方。這樣一來,促使孩子們都能有序地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),玩好后能及時(shí)的放回原位,形成一個(gè)良性循環(huán)。小小一顆小星星,作用還真不小,以前我喊破喉嚨也沒幾孩子能將區(qū)域活動(dòng)的玩具、材料迅速擺放好。現(xiàn)在孩子都能自覺的收拾好區(qū)域活動(dòng)里的玩具,因?yàn)樗麄兌枷胍且活w象征榮譽(yù)的小星星。
通過這個(gè)階段的嘗試,我體驗(yàn)到:小班區(qū)域活動(dòng)要想真正輕松自由、活潑有序的開展,老師真的必須動(dòng)點(diǎn)腦筋、花點(diǎn)心思,針對這個(gè)年齡段的孩子設(shè)計(jì)一些可行的規(guī)則實(shí)施。這些小小的規(guī)則改動(dòng),雖是細(xì)微,卻無不體驗(yàn)出老師對孩子的敏銳觀察,細(xì)小之處見功夫。“治大國烹小鮮”,治理一個(gè)國家尚要有如烹飪一條小魚一樣細(xì)微,何況管理一個(gè)班級,那就更要注意細(xì)節(jié)了。區(qū)域活動(dòng)管理只是班級管理的一小部分,而區(qū)域規(guī)則制定則是區(qū)域活動(dòng)的一小部分,這小小的一部分做出的改動(dòng)卻起到事半功倍的效果,可見細(xì)節(jié)之處是不能小看的。我想在今后的工作中只要把每一個(gè)細(xì)節(jié)盡量做到位,那么 工作中遇到的難題也就能一一解決了。
想要寶寶高興起來也不難,只要你想學(xué)就很簡單。
1.一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn) (伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶)
兩個(gè)手指敲敲敲 (伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)
三個(gè)手指捏捏捏 (伸出三只手指在寶寶身上輕捏)
四個(gè)手指撓撓鬧 (伸出四只手指在寶寶身上輕撓)
五個(gè)手指拍拍拍 (兩個(gè)手對拍)
五個(gè)兄弟爬上山 (從寶寶的下身做爬山狀)
幾里古嚕滾下來 (在寶寶身上從上往下?lián)?
2.小手拍拍
小手拍拍,小手拍拍 (拍拍你的雙手)
手指伸出來, (伸出你的食指)
眼睛在哪里? (用一種夸張的語氣問)
眼睛在這里, (指你的眼睛)
用手指出來。 (一邊指著你的眼睛一邊用眼神鼓勵(lì)你的孩子)
靈活變化:可以把眼睛改成其它任何一個(gè)身體部位,比如鼻子嘴巴等等。這個(gè)游戲教會孩子認(rèn)識五官和身體的部位,讓他增強(qiáng)自己的身體意識。
3.大拇哥,二拇弟,中鼓樓,四兄弟(唱大戲),
小妞妞(抓住孩子的小手,邊點(diǎn)著她的手指頭邊說)
爬呀爬呀爬上山 (食指從胳膊一步步點(diǎn)到肩膀)
耳朵聽聽 (捏捏耳朵)
眼睛看看 (點(diǎn)點(diǎn)眼睛)
鼻子聞聞 (點(diǎn)點(diǎn)鼻子)
嘴巴嘗嘗 (點(diǎn)點(diǎn)嘴巴)
咯吱一下 (停頓,突然把手伸到孩子脖勁處,咯吱一下,以后每次孩子都會驚喜地等著這一時(shí)刻)
軒軒是我們小班的一個(gè)小男孩。他長著一對長長的睫毛,聰明好學(xué),高興起來常常會樂得手舞足蹈,非常可愛。唯一讓我們老師頭疼的就是他“嘴巴”總是管不住,時(shí)常“攻擊”別的小朋友。
一天早晨,由于下雨,孩子們不能出去晨鍛,于是我組織他們坐在自己的座位上,并發(fā)給每一桌一筐玩具讓他們玩,孩子們興致很高,軒軒更是高興得又跳又叫。正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),只聽見“哇”的一聲大哭,打破了原有的安靜。此刻,我看見了宇豪小朋友坐在那兒張大嘴巴,一副委屈地模樣,大聲哭泣,我連忙跑了過去:“孩子,你怎么了”,宇豪搖搖頭不說話,此時(shí),我關(guān)切地又問了一遍,可結(jié)果還是一樣,小嘴巴一動(dòng)也不動(dòng),沒辦法,你急他不急,我只好向她旁邊的小朋友詢問,“老師,剛才軒軒咬天天的手,所以她就哭了”,原來如此。我輕輕地摸著天天的小手,“紅腫的傷口,兩個(gè)明顯的大牙印”,這一切足可以看出軒軒咬得很厲害。經(jīng)過一番緊張、忙碌的處理后,安慰好了天天,此刻,我已經(jīng)氣不打一處來,拉過軒軒,大聲質(zhì)問:“你為什么又咬小朋友?”軒軒瞪著大大的眼睛,迷惑地看著我,也許被我兇狠的樣子嚇壞了,緊閉雙唇,無論我怎么“打雷”他就是不予理會,再進(jìn)一步,眼淚就像斷了線的珠子往下掉。
面對一群充滿稚氣、天真活潑的孩子,作為教育者,我們要與他們溝通,捕獲信息,但孩子們該如何表達(dá)出他們的喜怒哀樂、高興與不滿,老師又該如何走進(jìn)他們的童心世界。
此法走不通,又生一計(jì),于是,我把軒軒攬入懷中,讓他坐在我的腿上,為他擦眼淚,撫摸著軒軒可愛的小臉說:“軒軒很懂事,老師很喜歡軒軒,但咬人的軒軒老師可不喜歡嘍。” “狂風(fēng)暴雨無反應(yīng),春風(fēng)化雨入心田”,軒軒眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛,說:“我向宇豪要玩具玩,她不給我,我就咬她了。”我驚訝了,真是童言無忌。當(dāng)孩子向別人要東西,不給就攻擊,這難道不應(yīng)該引起我們的重視嗎?
在孩子成長過程中,培養(yǎng)他們的文明表達(dá),善意的言語交際,以及和同伴、和老師的交流能力是多么重要,所以,它不僅僅是要孩子在課堂上會讀、會認(rèn),更重要的是讓孩子在生活交往中有意識的使用、表達(dá)與交流。
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