這是小班教師教育隨筆《一天當中的一件事》，是優(yōu)秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、小班教師教育隨筆《一天當中的一件事》

　　中午提前來園半個鐘頭，見小家伙們有的看見我悄聲打招呼、有的還在呼呼大睡、有的用小手拽拽被子或枕頭，一副亟不可待要起床的樣子，大約過了一刻鐘，我請小朋友起床：拖好鞋子，先穿褲子再穿衣服， 輕輕走路，有小便要趕緊哦。

　　一切在有條不紊中進行，當然，也有些愛搗蛋的調(diào)皮鬼會制造些小麻煩。李屹涵小朋友不穿衣服了，拿個小枕頭去撥弄臨床睡得正熟的劉怡星小朋友，嘴里還哼著：“起床了，起床了，太陽嗮屁股了。”那邊丁佳瑞小朋友在使勁扯著媽媽為她準備的一床作墊被用的海綿墊，一塊一塊的扯，扯給小朋友玩，也有的幼兒開心的唱歌。杜老師說他們就這樣，沒到起床就開始亂。望著這一切，我也很清楚：孩子們的常規(guī)教育實在要經(jīng)過很長一段時間的生活鍛煉，而這些應堅持，堅持在每一天、每一次、每一件事件當中。我歪過頭對李屹涵小朋友說“他(劉怡星)睡得很香，你是想把劉怡星小朋友叫起來是嗎?”李屹涵同意的點點頭。“那我們應該輕輕叫醒他，輕輕地，我們做文明的人，然后他就會感謝你!”我特意把“感謝”二字加重語音色彩，扭頭又問正在關(guān)注我們的其他小朋友：“如果這樣，劉怡星小朋友會感謝我們什么呢?”小朋友語句清晰的搶著回答“感謝我們有禮貌”、“感謝我們愛護他”、“感謝我們是文明的人”我很高興，看來孩子們理解能力非常棒。李屹涵小朋友也開始圍繞有禮貌、做文明的人這些話題和我聊著，并纏著我說他下回一定要當文明禮儀使者(到園門口站崗)，我告訴他上回沒當成是因為媽媽沒時間，一定要有家長也參加的。他馬上補充道：“可以請我爸爸陪我當文明禮儀小天使啊!”“好啊，”我迎合他：“只要你做懂禮貌的孩子，老師就會讓你和爸爸都當文明禮儀使者!”然后，大概是他太興奮了，使勁的輪流抖著小肩膀，走出寢室。

　　每天像類似這樣的隨機教育實在太多太多，雖然清苦，卻倍感欣慰，為了這些天真無邪的孩子更快樂，更穩(wěn)步發(fā)展，雖然辛勞，我們愿意。

2、幼兒園教師小班教育隨筆《小班幼兒自理能力的培養(yǎng)》

　　培養(yǎng)幼兒自我服務能力的最佳時期就是小班階段，同時也是幼兒生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的自我服務能力及習慣越易成功。同時，小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎，而且他們自身也產(chǎn)生了獨立地進餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機會，幫助他們實現(xiàn)生活自理能力的愿望。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應當同時體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實干、巧干的方法和技能，這是孩子學會生存、學會自主的起點。

　　幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要幼兒園、家庭、社會、幼兒的共同努力。在這個過程中，只有四者認識一致、態(tài)度一致、言行一致、行動一致，才會形成強大的教育合力。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是一項艱巨而漫長的任務，“冰凍三尺非一日之寒。”幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一下就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)孩子生活自理能力才能成為現(xiàn)實。

3、幼兒園小班教師教育隨筆《一天當中的一件事》

　　中午提前來園半個鐘頭，見小家伙們有的看見我悄聲打招呼、有的還在呼呼大睡、有的用小手拽拽被子或枕頭，一副亟不可待要起床的樣子，大約過了一刻鐘，我請小朋友起床：拖好鞋子，先穿褲子再穿衣服， 輕輕走路，有小便要趕緊哦。

　　一切在有條不紊中進行，當然，也有些愛搗蛋的調(diào)皮鬼會制造些小麻煩。李屹涵小朋友不穿衣服了，拿個小枕頭去撥弄臨床睡得正熟的劉怡星小朋友，嘴里還哼著：“起床了，起床了，太陽嗮屁股了。”那邊丁佳瑞小朋友在使勁扯著媽媽為她準備的一床作墊被用的海綿墊，一塊一塊的扯，扯給小朋友玩，也有的幼兒開心的唱歌。杜老師說他們就這樣，沒到起床就開始亂。望著這一切，我也很清楚：孩子們的常規(guī)教育實在要經(jīng)過很長一段時間的生活鍛煉，而這些應堅持，堅持在每一天、每一次、每一件事件當中。我歪過頭對李屹涵小朋友說“他(劉怡星)睡得很香，你是想把劉怡星小朋友叫起來是嗎?”李屹涵同意的點點頭。“那我們應該輕輕叫醒他，輕輕地，我們做文明的人，然后他就會感謝你!”我特意把“感謝”二字加重語音色彩，扭頭又問正在關(guān)注我們的其他小朋友：“如果這樣，劉怡星小朋友會感謝我們什么呢?”小朋友語句清晰的搶著回答“感謝我們有禮貌”、“感謝我們愛護他”、“感謝我們是文明的人”我很高興，看來孩子們理解能力非常棒。李屹涵小朋友也開始圍繞有禮貌、做文明的人這些話題和我聊著，并纏著我說他下回一定要當文明禮儀使者(到園門口站崗)，我告訴他上回沒當成是因為媽媽沒時間，一定要有家長也參加的。他馬上補充道：“可以請我爸爸陪我當文明禮儀小天使啊!”“好啊，”我迎合他：“只要你做懂禮貌的孩子，老師就會讓你和爸爸都當文明禮儀使者!”然后，大概是他太興奮了，使勁的輪流抖著小肩膀，走出寢室。

　　每天像類似這樣的隨機教育實在太多太多，雖然清苦，卻倍感欣慰，為了這些天真無邪的孩子更快樂，更穩(wěn)步發(fā)展，雖然辛勞，我們愿意。

4、小班幼兒教師教育隨筆《怎樣做好一名小班老師》

　　小班和大班的孩子是很不一樣的，首先要明白這一點。小班的孩子年齡小，已有經(jīng)驗及已儲備知識少，年齡特點呢，依賴性較強，喜歡唱唱跳跳，愛聽情節(jié)單一的形象的故事，對于抽象的事物、言談、概念等不感興趣，他們的思維方式正處在一個形象化的階段。因此，小班的老師最好活潑一些、語言溫柔一些，表情豐富一些，內(nèi)心童趣化一些。

　　怎樣“籠絡”這幫小不點兒呢?

　　1、精神“誘惑”：小紅花啊、聰明豆啊、智慧星啊等鼓勵孩子，讓孩子感覺“在老師心中我是最棒的，老師喜歡我”，拉近師生之間的親近關(guān)系。

　　2、做好家園溝通工作：哪怕發(fā)現(xiàn)孩子一丁點兒進步，也要非常興奮的及時告訴家長，，家長回家一定會表揚孩子說：“xx老師說你怎么樣怎么樣了”，孩子一聽，奧，xx老師表揚我了，她真好，我喜歡她!家長呢，會覺得這老師不錯，真關(guān)心我家孩子。所以，這一招就起到了一箭雙雕的作用。

　　3、會裝樣子：小班孩子的思維正處在形象化階段，基于這一特點，小班老師在上課時，要”裝貓像貓、裝虎像虎“。什么意思?也就是說，你的語言要抑揚頓挫、表情要豐富夸張、動作要形象可愛。

　　4、眼神：特別是講課的時候，眼神一定要始終與孩子交流，如果你的眼神飄忽不定，那么給孩子信號就是：我想干嘛就干嘛，所以課堂就很難控制，一定要學會善用眼神與孩子交流。你一個眼神過去，孩子就知道你要他干什么，如果達到這個效果，那么恭喜你，小不點兒們完全被你攻下了!

　　另外，一定多閱讀專業(yè)書籍，多參加一些專業(yè)培訓。要知道：給孩子一杯水我們首先要有一桶水!

5、小班教師教育隨筆《小班的弟弟妹妹你別哭》

　　開學的第一天，隔壁小班的孩子哭得可厲害了，一個個哭著喊著要媽媽，鼻涕眼淚一大把，那個可憐勁哦。俊寧小朋友捂著耳朵說：“老師，小班的弟弟妹妹哭聲好大哦，吵死了。”欣妍小朋友跑過來跟我說：“老師，小班那個妹妹不肯吃飯呢，我去喂她吧?”子杰小朋友在床上翻來覆去睡不著直嚷嚷：“小班的弟弟妹妹總在哭，吵得我睡不著覺。”

　　小班幼兒哭鬧是幼兒園開學最常見的現(xiàn)象之一，他們從以自我為中心的家庭生活進入到集體生活。孩子剛?cè)雸@時，與他們朝夕相處的親人們突然都不見了，接觸到的是陌生的環(huán)境和陌生的人，這種不適應會讓他們感到不安、焦慮、恐懼、沒有安全感，而哭鬧是他們尋求幫助的方式。老師這時往往忙于照看那些哭鬧的孩子，使其他不哭的孩子找不到樂趣，我們知道小班的幼兒由于年齡小，其情緒極易受到他人的影響，一些不哭的幼兒看到同伴哭鬧后也跟著哭起來。

　　結(jié)合中班教學活動的第一個主題 ----朋友見面真開心，通過一系列活動，如給小班的弟弟妹妹送禮物、和他們一起玩積木、給他們講故事、給他們表演節(jié)目、帶著他們參觀幼兒園等等。活動的開展，小班孩子的哭聲漸漸小了，絕大部分幼兒能開開心心地來幼兒園。中班的哥哥姐姐就像大人一樣，關(guān)心和照顧著小班的孩子，通過這些活動增強了中班哥哥姐姐的責任感和自豪感，樹立了以身作則的自信心，讓他們真切地感受到“我已經(jīng)是中班的哥哥姐姐了，我能給小班的弟弟妹妹做一個能干的、愛上幼兒園的好榜樣。”

6、小班下學期教育隨筆《小班娃娃家的開心一天》

　　每每到了區(qū)域活動時間，也是我班孩子進入了又一個快樂時段，他們總是盼望著這一刻，最好一直玩區(qū)域活動。常時不時地問我：“徐老師，今天玩區(qū)角活動嗎?”今天恰巧是區(qū)域活動時間，在孩子們的自主選擇下老師組織孩子們進入了各區(qū)域，娃娃家的人數(shù)由幼兒們自己選擇，自己分配。我問：“誰做娃娃的媽媽”湯雨婷小朋友高舉小手，我就讓她扮演了這角色。接著我又說：“娃娃媽媽，誰是娃娃的爸爸，由你來選。”娃娃媽媽選了濤濤小朋友做爸爸。接著他們幾個陸續(xù)選出了娃娃的爺爺、奶奶等角色，選擇好角色后，孩子們就進入了活動中了，爸爸把活動材料拿出來，像模像樣地開始制作午餐了，由于空間的有限，娃娃家的小桌子旁一下子，容不下那么多人，怎么辦呢?于是我進行了干預的策略，我說：“爸爸在燒午飯，媽媽在抱娃娃，那奶奶你再到菜市場去買幾個菜吧”。說著，我遞給奶奶一個小竹籃，接著我又提議無所事事的爺爺手拿繩圈，把它當作方向盤，開動小車子送奶奶上街，任務到位后，各自扮演的角色頓時忙碌起來，做所需做的事來。一會兒，奶奶回來了對我說：“老師，你看我給娃娃買了手機(一個帶繩的玩具手機)”我說：“娃娃肯定喜歡的。”又過了一會兒，奶奶對我說：“我給媽媽買了電腦”我一看原來是一個廢棄的舊鼠標，我說：“這個奶奶真大方，娃娃媽媽肯定會很高興的”，又過了一會兒，她又給我看給娃娃買的螃蟹墨鏡，我也肯定了她的舉動，奶奶高興的回家了，媽媽一手抱著娃娃，一手操作鼠標，模擬現(xiàn)實生活中的場景。又過了一會兒，媽媽對我說：“老師，你看我的娃娃會走路了”一邊說一邊操縱手里的娃娃把它放在地上，扶著娃娃學走路，我肯定了她，表揚了，她的勁就更高了，看到爸爸做了這么多的菜，我走過去，說：“娃娃走了這么多的路，肯定餓了，我們給娃娃喂飯吧!”媽媽、奶奶立刻忙碌起來，奶奶還說：“這個娃娃吃了白白碗。”我說：“真乖”。爸爸連忙說：“我還給娃娃做了很多好吃的，有蟹、有肉等”我連忙說：“今天爸爸真能干，一個人做了這么多好吃的，我們一起謝謝他”媽媽、奶奶感謝了他。一會兒，媽媽又說：“老師，你看我的寶寶睡著了”。我就說：“你的寶寶真乖，”奶奶插話說：“這個也睡著了。”我忙又說：“喲，媽媽，你生了兩個寶寶。”媽媽接著說：“我生了三個，這個也是。”一邊說一遍指給我看，只見兩大一小的娃娃躺在床上。我不禁笑了起來。

　　娃娃睡好覺了，爺爺又開著小汽車載全家人到表演區(qū)看演出去了，這一天娃娃家很熱鬧，大家都很開心。

　　小班的孩子的角色表演源于對現(xiàn)實世界的模仿，如扮演娃娃的媽媽在活動中十分盡職，做到了媽媽的樣，那是因為她媽媽最近給她新添了了個小弟弟，所以會產(chǎn)生媽媽生三個孩子的情境，扮奶奶的陸陸是由于平常一直是有爺爺、奶奶照看的，所以對奶奶的角色詮釋的非常棒，會給娃娃買這些時尚又符合實際生活情節(jié)的物品，扮孩子爺爺?shù)难笱笮∨笥眩驗樗职钟衅嚕运麑λ緳C的角色也扮演的非常成功，就連娃娃的爸爸濤濤也說：“爸爸是開摩托車的，”在現(xiàn)實生活中，他的爸爸的確是使用這種交通工具上下班的。孩子們在這玩的過程中得到滿足和情感的體驗，教師適時的指導與介入讓孩子的游戲得以繼續(xù)下去，并在新的學習情境下得到發(fā)展，孩子們的動手能力、想象力得到了發(fā)展，同時也促進了他們的交往能力的提升，因此適度的指導是非常重要的。

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