這是隱姓埋名三十年教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

隱姓埋名三十年教學設計一等獎第 1 篇

　在教學中我主要抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書具體做了什么?教學過程還是比較順利，按照我的預設以下三點我比較滿意：

　　一、通過抓住關鍵詞，引導學生體會到王承書和他的同事工作的艱辛，然后教師朗讀引導學生想象畫面，并且自由表達，學生也能聯想生活實際進行有條理的表達，從而加深了對課文內容的理解。

　　二、 教學中，要讓學生明白什么是隱姓埋名，這就要求我們對當時的國際形勢有了解，因此課前收集有關的資料是很有必要的，這樣了解了當時的背景，學生才能更好地理解課文內容。

　　三、 對于如何了解王承書的高尚品質，教師可以抓重點語句，讓學生體會、分析，比如“‘我愿意!’王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定”。

　　本節課的不足之處是，學生讀得太少，未能很好地發展學生的語言表達能力;另外，學生的發言還不夠積極，老師未能全力激發學生的情感。

隱姓埋名三十年教學設計一等獎第 2 篇

　教學目標：

　　1.讀懂課文內容，了解王承書的動人事跡。

　　2.體會王承書熱愛祖國和淡泊名利默默奉獻的精神。

　　3.引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義。

　　教學重點：

　　體會她熱愛祖國和淡泊名利默默奉獻的精神。

　　教學難點：

　　引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、 復習導入(根據板書)

　　師：同學們上節課我們初步學習了《24 隱姓埋名三十年》這篇課文，知道王承書為了國家承諾隱姓埋名，放棄一切！放棄一切，隱姓埋名一輩子，對于一位聞名于世的科學家多么不容易，而王承書卻不假思索地說：“我愿意！”

　　師：那么王承書能實現自己隱姓埋名工作一輩子的'諾言嗎？她是怎樣實現自己的諾言的？下面請同學們快速瀏覽課文（12——18自然段）

　　二、 王承書能實現自己隱姓埋名的諾言嗎？哪些句子描寫到？

　　1. 指名學生讀。

　　2. 全班齊讀。（朗讀感悟）

　　3. 從這你體會到什么？（感悟：言必行，行必果，誠而有信、不食言）

　　師：王承書實現了自己隱姓埋名的承諾，但是從事這項工作，不但要隱姓埋名，而且責任重大，任務緊迫，更是困難重重。

　　三、從哪些句子可以感受到這項工作的艱巨，王承書又是怎樣克服重重困難的？

　　1.小組交流。

　　2.小組代表匯報。

　　3.出示文段：“為了獲取精確數據……三個抽屜。”

　　師：從“一下一下、不分晝夜、一年多、三個抽屜”。這些詞語你體會到什么呢？

　　4..出示文段：“有時由于研究工作的需要回到北京，她也幾乎沒有時間和家人團聚，看看自己心愛的正在上小學的兒子。”

　　師（引導學生想象）：難道她不想回家看看兒子嗎？難道她不想給兒子做做飯，洗洗衣服，送兒子上學嗎？她在干什么？

　　師：從接受任務到成功爆炸原子彈，三年多的時間，一千多個日日夜夜，王承書想的是國家，念的是原子彈，唯獨沒有自己，沒有小家。

　　（體會：王承書為了工作、為了研究原子彈、為了國家王承書沒有時間照料自己的家庭、照料心愛的兒子甚至連回家看看的時間也沒有。）

　　四、觀看視頻

　　師：王承書的犧牲和努力終于換來了可喜的成績，中國第一顆原子彈爆炸成功了！同學們請看視頻感受一下。

　　師：在舉國歡慶的日子里，王承書心里是怎樣的感受呢？

　　生：在舉國歡慶的日子里，王承書也抑制不住心頭激動，不禁熱淚滿面。

　　五、出示文段：“在舉國歡慶的日子里，王承書也抑制不住……默默奉獻。”

　　1.齊讀文段。

　　2.理解“心甘情愿”“默默”

　　3.練習用“心甘情愿”說一句話。

　　4.指導朗讀，個人讀、全班讀。（讀出：敬佩和贊美之情。）

　　5.從這你體會到什么？

　　（“心甘情愿”“默默”說明王承書為了祖國遵守諾言是對祖國的熱愛以及她淡泊名利默默奉獻的品質。）

　　6.用上“雖然……但……”說一句話。

　　7.再讀文段

　　六、師：同學們，此時此刻你想對王承書說什么呢？

　　七、小結

　　師：同學們王承書就這樣為祖國隱姓埋名三十年直到逝世前，人們才知道她的名字和豐功偉績。讓我們再次以敬佩和贊嘆的語氣讀一讀課文最后一段。

　　八、學了課文你覺得王承書是一個怎樣的人，從她身上你學到了什么？

　　板書設計 24 隱姓埋名三十年

　　放棄名利 熱愛祖國

　　實現承諾 默默奉獻

　　王承書 工作艱巨 淡泊名利

　　爆炸成功

　　英名永存

隱姓埋名三十年教學設計一等獎第 3 篇

　這篇課文是通過科學家王成書隱姓埋名三十年為國家做貢獻這件事，反映她的奉獻精神和愛國情感。本單元訓練重點是“赤子情懷”訓練重點是:注意理解含義深刻的詞句，體會文章的思想感情，揣摩選詞用語的奧妙。

　　在教學本課時，我引導學生自讀課文，初步理解課文內容;巧設疑問理清文章思路;引導學生明白什么是隱姓埋名，因此課前收集相關資料很重要，這樣學生才能更好的理解課文內容。因此在教學時以朗讀指導為主，按文章脈絡運用變序的教學方法，有學生自己去解讀文本，引導學生抓重點語句理解人物的偉大形象。

　　在如何理解王承書的高尚品質時，我主要以引導學生抓重點語句，學生自己動手畫出令同學們感動的語句，讓學生體會、分析，比如“‘我愿意!’王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定”。

　　根據課堂效果來看，學生情感投入不大，教師情感投入不濃。但學生學有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節課不夠緊湊。今后教學對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

隱姓埋名三十年教學設計一等獎第 4 篇

在研讀“我愿意-----十分堅定”這一段，我還是以提問式教學方法反復著“王承書為什么要隱姓埋名?她怎么說?怎么做?你體會到了什么?等問題敲擊學生的腦袋，反復指導朗讀了三遍后，還有些學生悟不出一點話來，我感覺到自己失誤了，問題的擁有者不受學生，而是我，那么解決問題者固然也不是學生，是我罷了。怎么辦?學生這樣老師出于被動的被提問狀態，長期下去不是不利于培養他們的問題意識，當時我如果能給一點提問的機會留給他們，即使他們沒有像我這樣提出有序的一連串的疑問，也能激發他們的好奇心及思維的積極主動性，自由表述個人的見解，引導學生自己探索，發現問題，討論交流找最佳答案。在這一點上，我顯然做的不夠好。

　　學習最后一部分，為了讓課上得完整，我拖堂了幾分鐘，并在總結時覺得這節課還可以而有點得意，可是當我在批閱課堂作業本的時候發現個別學生連“默默---課題中的_______”都答不出來。我很可笑，下課的鐘聲的氣氛還能繼續吸引學生聽你的“表演”嗎?我只顧滿足于自己陶醉，滿足一節課“任務”的完成，滿足于形式的完美，而忽略了學生的感受，更忽略了一節課的真實性。我認真反省后深深感受到一節40分的課堂教學，不應該拘束于預先設定的不變的程式中，我們更應該在更多地關注學生在課堂上的“表演”，更要關注他們的智慧的生成，引導學生成為課堂的`主人。

　　不管你是完美的專家教授，還是平庸的教師，即使你花了許多心思設計得很完美的教案，也不能忘了學生才是最重要的活教材，一節真實的課堂總會有缺點的，讓我們在不足中尋求新的出路吧。