這是力的合成教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

力的合成教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生成為“探究者”愿望ㄓ裳生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出結(jié)果，《力與平衡》 第1節(jié)《力的合成》教學(xué)反思。當(dāng)然教師作了必要的指導(dǎo)。讓學(xué)生在討論與交流中去解決問(wèn)題ㄈ醚生去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自己的不足。課堂主要采取自主合作探究的方式ɡ用多媒體將生活實(shí)例、問(wèn)題思考、討論與交流、分步實(shí)驗(yàn)探究等融合在一起ㄐ緯山萄У鬧饗擢ㄊ迪中畔⒓際跤胛錮硎笛榻萄У撓謝整合，教學(xué)反思《《力與平衡》 第1節(jié)《力的合成》教學(xué)反思》。《力的合成》課后反思

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　本校的高一學(xué)生大部分來(lái)自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，各個(gè)初中學(xué)校的教學(xué)條件不同，尤其是農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不全，學(xué)生很少有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

　　進(jìn)入高中后不同學(xué)校學(xué)生之間的陌生感影響學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的`交流和合作。因此對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持，及時(shí)肯定學(xué)生在探究中的新發(fā)現(xiàn)，新體驗(yàn)，新成果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作，討論與交流，并分享自己的心得、體會(huì)ㄉ樸誶閭別人的觀點(diǎn)。

　　對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究的培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程ㄎ頤墻淌τΣ歡系拇叢焯跫為學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生在新一輪的課改中逐漸成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。

力的合成教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

一．備課總體思路力學(xué)部分是整個(gè)物理教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)好物理知識(shí)的關(guān)鍵部分。而本節(jié)《力的合成》重點(diǎn)介紹矢量運(yùn)算的普遍法則——平行四邊形定則。這個(gè)定則是矢量運(yùn)算的工具，故本節(jié)內(nèi)容在力學(xué)部分中占據(jù)非常重要的地位，而且對(duì)于剛剛升上高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)本節(jié)確實(shí)是一大難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)掌握這一重要章節(jié)，將是本節(jié)課的首要目的所在。1.小實(shí)驗(yàn)引入新課演示：1.讓一個(gè)力氣大的同學(xué)單手舉起一個(gè)啞鈴，2.讓兩個(gè)力氣小的同學(xué)一人出一只手共同舉起一個(gè)啞鈴；引入兩次力的作用效果相同，滲透等效替代思想，即分力和合力雖然不同時(shí)作用在物體上，但可以相互替代。得出合力與分力概念。舉例強(qiáng)化：（1）幾條狗拉雪橇和一條狗拉雪橇（2）幾個(gè)人打夯和用打樁機(jī)打緊地基（3）拉纖時(shí)，同樣的船，同樣的水流，可由一個(gè)大力士拉，可由一個(gè)大力士拉，可由兩個(gè)人拉，也可由多個(gè)人拉…….力的合成再次強(qiáng)調(diào)作用效果相同，可以等效替代，并引入力的合成和力的分解概念。等效替代效果相同合力分力力的分解2.探究矢量合成運(yùn)算法則——平行四邊行定則（1）引導(dǎo)猜想利用“思考與討論”欄目，讓學(xué)生閱讀并猜想：合力和分力之間存在什么關(guān)系？合力大小是等于兩分力的代數(shù)和嗎？演示實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉重物懸空靜止，記錄讀數(shù)F用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)互成角度拉重物懸空靜止，記錄讀數(shù)F1，F(xiàn)2改變角度，多次用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)互成角度拉重物，記錄讀數(shù)F1，F(xiàn)2。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合力和分力運(yùn)算不是簡(jiǎn)單的代數(shù)和運(yùn)算，還和分力的方向有關(guān)。（2）學(xué)生探究器材準(zhǔn)備：橡皮條，輕質(zhì)圓環(huán)，彈簧測(cè)力計(jì)（兩只），圖釘，白紙，方木板，刻度尺，量角器等。探究之前，讓學(xué)生思考和討論以下問(wèn)題：怎樣保證合力和分力的等效行？力的大小和方向怎樣確定？怎樣把力在白紙上表達(dá)出來(lái)？學(xué)生經(jīng)過(guò)相互補(bǔ)充和完善，形成探究方案。學(xué)生分組探究，教師巡視點(diǎn)撥。當(dāng)力的圖示做好后，讓學(xué)生猜想：F1，F(xiàn)2與F可能存在的關(guān)系？教師可以給學(xué)生一些提示：將F的箭頭端分別與F1，F(xiàn)2箭頭端用虛線連接。展示結(jié)果，教師總結(jié)得出平行四邊行定則。3.例題分析例題比較簡(jiǎn)單，要求學(xué)生用作圖法和計(jì)算法兩種方法求合力。用作圖法時(shí)，要求作圖規(guī)范準(zhǔn)確，取同一個(gè)標(biāo)度，實(shí)線虛線要分清。用計(jì)算法時(shí)，要先作出示意圖，再計(jì)算。二．本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)1.教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)方面。在上課之前我仔細(xì)的閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)，知道了這節(jié)課主要是讓學(xué)生從力的等效性來(lái)理解合力和分力，初步體會(huì)等效替代的物理思想；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法——力的平行四邊行定則。這節(jié)課的重點(diǎn)是探究的過(guò)程。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究方案的設(shè)計(jì)。2.教學(xué)方法和教學(xué)流程方面。這節(jié)課我采用了探究法，實(shí)驗(yàn)法，討論法，啟發(fā)引導(dǎo)的方法等。使得學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性比較高，主體性的發(fā)揮比較充分。這節(jié)課整個(gè)來(lái)說(shuō)還是比較流暢的。我先采用演示提水桶引入，比較貼近學(xué)生生活，然后又舉多個(gè)例子加以強(qiáng)化。接下來(lái)讓學(xué)生討論：合力與分力的關(guān)系。對(duì)學(xué)生可能的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話——做演示實(shí)驗(yàn)，加以更正，并引出和分力方向有關(guān)這個(gè)觀點(diǎn)。然后讓學(xué)生探究合力和分力的關(guān)系，探究之前一定要做好鋪墊，把探究問(wèn)題細(xì)化，讓學(xué)生各個(gè)擊破，才能形成探究方案。最后通過(guò)例題鞏固平行四邊形定則。3.教學(xué)語(yǔ)言和板書(shū)設(shè)計(jì)方面上課能做到講解內(nèi)容正確，詳略得當(dāng)，吐字清晰，聲音洪亮，教態(tài)親切自然。板書(shū)工整合理，一目了然。三．本節(jié)課存在的不足本節(jié)課教師與學(xué)生的距離還不夠近，師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)還不足。

力的合成教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

1、了解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的定義、

　　2、把握平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求二力的合力、

　　3、了解力的合成實(shí)質(zhì)上是以功效實(shí)際效果相同的視角開(kāi)展力的互相取代、

　　全過(guò)程與方式

　　1、可以根據(jù)試驗(yàn)演試梳理出互成視角的2個(gè)共點(diǎn)力的合成遵照平行四邊形定則；

　　2、根據(jù)做圖法塑造學(xué)生解決困難的工作能力

　　感情、心態(tài)與價(jià)值觀念

　　1、塑造學(xué)生的物理學(xué)思維邏輯和科研的心態(tài)。

　　2、塑造學(xué)生享受生活、客觀事實(shí)實(shí)事求是的科學(xué)精神，激起學(xué)生探尋與自主創(chuàng)新的觀念。

　　課堂教學(xué)關(guān)鍵

　　1、合力與分力的關(guān)聯(lián)。

　　2、力的平行四邊形定則的了解和運(yùn)用。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　引進(jìn)新課

　　請(qǐng)一位同學(xué)們提到重為200N的一桶水，請(qǐng)剖析該同學(xué)們釋放的打水的力為多少？隨后請(qǐng)兩同學(xué)們一起提到塑料水桶，剖析提塑料水桶的幾個(gè)力？從實(shí)際效果上看跟剛剛用一個(gè)力提一樣嗎？

　　根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)感受，讓學(xué)生感受一個(gè)力的作用實(shí)際效果與2個(gè)或大量力的作用實(shí)際效果同樣。

　　正確引導(dǎo)學(xué)生思索：日常生活還有哪些例證是表明好多個(gè)力與一個(gè)力的作用實(shí)際效果同樣的？

　　舉例說(shuō)明：用兩根輕繩吊住日光燈管、許多 只狗拉著雪撬前行。

　　根據(jù)例舉日常生活的案例，進(jìn)一步感受一個(gè)力能夠與好多個(gè)力的作用實(shí)際效果同樣。塑造學(xué)生觀查日常生活的工作能力，另外激起學(xué)生對(duì)日常生活的喜愛(ài)。

　　啟迪正確引導(dǎo)同學(xué)們找到這種事例的關(guān)聯(lián)性，得出合力和分力的定義。

　　開(kāi)展新課

　　一、共點(diǎn)力的定義：

　　1、哪些的力是共點(diǎn)力？

　　2、你認(rèn)為在把握共點(diǎn)力的定義時(shí)要留意些什么問(wèn)題？

　　3、老師運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)提供照片：大吊車吊起來(lái)物件；人擔(dān)水；舉重；比薩斜塔等。起重機(jī)吊起來(lái)物件時(shí)勾子受的力為共點(diǎn)力嗎？人擔(dān)水時(shí)重?fù)?dān)遭受的力為共點(diǎn)力嗎？舉重運(yùn)動(dòng)員抬起的吊物遭受的力為共點(diǎn)力嗎？比薩斜塔受好多個(gè)力功效？他們是共點(diǎn)力嗎？

　　今日大家學(xué)習(xí)培訓(xùn)的是共點(diǎn)力的合成。

　　二、力的合成

　　求好多個(gè)力的合力的全過(guò)程或合力的方式稱為力的合成。

　　今日大家主要科學(xué)研究2個(gè)共點(diǎn)力的合成（己知二個(gè)分力求合力）

　　A、兩分力同方向

　　合力為兩分力之和，方位與兩分力同方向。正確引導(dǎo)學(xué)生了解。

　　B.兩分力反方向

　　合力為兩分力之差，方位與兩分力反方向。正確引導(dǎo)學(xué)生了解。

　　C.互成視角的兩分力求合力

　　演試試驗(yàn)：先告知學(xué)生相關(guān)的器械，及其試驗(yàn)的目地`，明確提出以下難題：在這個(gè)試驗(yàn)中合力與分力等效電路的標(biāo)示是啥？（橡皮擦條的伸展量相同）隨后老師實(shí)際操作，下邊的學(xué)生觀查。在試驗(yàn)結(jié)果的解決時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生先作出各力的圖示，探討合力與分力中間的關(guān)聯(lián)。

　　老師和學(xué)生一起開(kāi)展歸納總結(jié)。最終得到求合力的方式一一平行四邊形定則。

　　平行四邊形定則的內(nèi)容

　　注重：兩鄰邊中間的直線便是兩分力的合力（合力分力共點(diǎn)）

　　練習(xí)題：力F1＝45N，方問(wèn)水準(zhǔn)往右邊。F2＝60 N，方位垂直往上。求這兩個(gè)力的合力F的尺寸和方位。

　　1、作為圖法解：

　　①挑選標(biāo)度，用1 cm意味著15 N。

　　②用三角板做出2個(gè)力的圖示。

　　③做出和2個(gè)力尺寸相同的直線，進(jìn)行平行四邊形。

　　④聯(lián)接兩力中間的直線，即表明合力。

　　⑤用標(biāo)尺量出直線的長(zhǎng)短。

　　⑥根據(jù)占比關(guān)聯(lián)求出合力的尺寸。

　　⑦用量角器量出合力與分力中間的交角，獲得合力的尺寸是5 N，與45 N力的交角是53°。

　　常見(jiàn)問(wèn)題：1.實(shí)線、虛線要分辨。

　　2、合力、分力要共點(diǎn)

　　3.同一圖，合力與分力用同一標(biāo)度繪制

　　4.力的圖示箭頭符號(hào)不要忘記。

　　總結(jié)并板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一、好多個(gè)定義：

　　1、合力、分力界定：假如一個(gè)力的作用實(shí)際效果與此外好多個(gè)力的相互功效實(shí)際效果同樣，那麼這一力與此外好多個(gè)力能夠互相取代，這一力稱之為此外好多個(gè)力的合力，-此外好多個(gè)力叫這一力的分力。

　　2、共點(diǎn)力 假如一個(gè)物件遭受2個(gè)或更好幾個(gè)力的作用，一些狀況下這種力相互功效在同一個(gè)點(diǎn)上，或是盡管并不是功效于同一個(gè)點(diǎn)上，可是她們的延伸線交于一點(diǎn)，那樣的一組力稱為共點(diǎn)力、

　　3.力的合成、力的分力界定：己知分力求合力叫力的合成；己知合力求分力叫力的分解。

　　二、求兩分力的合力

　　A、兩分力同方向：合力為兩分力之和，方位與兩分力同方向。

　　B.兩分力反方向：合力為兩分力之差，方位與兩分力反方向。

　　C:互成視角的兩分力求合力：（遵照平行四邊形定則）

　　平行四邊形定則內(nèi)容：以表明2個(gè)分力的直線為鄰邊作一個(gè)平行四邊形，則這一平行四邊形中表明兩分力的直線所夾的直線表明合力的尺寸和方位。

　　教后感：這一章教材內(nèi)容根據(jù)剖析日常生活和生產(chǎn)制造中的很多具體難題，讓學(xué)生基本了解并把握力的矢量素材性和處理矢量素材難題的平行四邊形定則。力的計(jì)算的平行四邊形定則是新手難以超越的一個(gè)階梯，課堂教學(xué)中應(yīng)留意正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是來(lái)分析問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得當(dāng)然、盡情、順理成章、不生硬。另外在課堂教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)主動(dòng)性和自覺(jué)性，激起學(xué)生的自學(xué)能力。

力的合成教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

一、原課堂教學(xué)情況1、教學(xué)設(shè)計(jì)本堂課為了讓學(xué)生更好的理解合力與分力的作用效果相同，用生活中常見(jiàn)的抬水桶的小演示實(shí)驗(yàn)引入新課，之后，讓學(xué)生舉例增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。接下來(lái)提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)小的實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步的設(shè)疑，針對(duì)疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)前的幾個(gè)問(wèn)題，全體學(xué)生共同參與完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，分組完成實(shí)驗(yàn)，確定合力與分力的規(guī)律。2、課堂的實(shí)施效果按照教學(xué)設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與的雙邊活動(dòng)課，進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由利用兩個(gè)小的演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間的相互討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)辨，使學(xué)生的參與度大提高，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握的較好，基本達(dá)到了本節(jié)課的預(yù)期目的。但是在學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)解決課后習(xí)題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)的較為困難。二、課后反思1、成功之處本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，層層推進(jìn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)本節(jié)課利用了演示實(shí)驗(yàn)，提出了問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知的欲望。通過(guò)學(xué)用的分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后親自作實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的非常積極，學(xué)生的參與度高，并且能互相合作，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)的解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，表現(xiàn)出了很濃的興趣，發(fā)展了學(xué)生的能力。2、本節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題。本節(jié)課在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有劃分好堂課的內(nèi)容容量。導(dǎo)致本堂課的內(nèi)容多、容量大。課堂檢測(cè)沒(méi)有完成，課堂結(jié)束的倉(cāng)促。