這是巨人和孩子的教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

巨人和孩子的教學設計一等獎第 1 篇

教法探討巨人和孩子的教案

　　1．自讀課以學生自學為主。鼓勵學生大膽質疑，教師適當點撥，引導學生樹立健康向上的人生觀。

　　2．理解課文內容，品味擬人修辭的妙處。積累詞語。

　　3．通過片斷訓練，培養學生想像力，鍛煉學生寫作能力。

　　4、快樂學習。

　　過程與方法

　　1．充分尊重學生自主閱讀的感受。有創意的閱讀，快樂的學習。

　　2．通過片斷練習，繼續培養創新能力和探究精神。養成勤于練筆的習慣。3．通過引導學生理解“愛”這一亙古不變的主題，獲得情感體驗，美的熏陶。

　　教學重點、難點

　　重點：理解巨人變化的原因，并向生活輻射聯系。

　　難點：通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。

　　第一課時快樂學習教學流程設計

　　（一）投影名言導入新課：

　　“夫愛人者，人必從而愛之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之。”（《墨子兼愛中》）

　　上一節課,我們學習了童話《地毯下的塵土》。米妮是個勤勞誠實善良的女孩。這種美我們在日常生活中時時感受得到，今天我們一起學習《巨人和孩子》。請同學們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾德又是怎樣來詮釋愛心的。

　　（二）自主獲取知識并交流

　　（1）王爾德其人：（1854---1900）。英國作家，詩人。惟美主義代表人物，提倡為藝術而藝術的美學觀點。其作：童話《快樂王子》，長篇小說《道林.格雷的肖像》等。

　　（2）閱讀感悟（分小組討論問題，交流。學生自由發言）

　　請同學們與小組成員討論后列出課文結構提綱。（四人學習小組）

　　答案：寫結構提綱，參考如下：

　　第一部分(1～2段)：寫孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。

　　第二部分(3.10段)：寫巨人回來后禁止孩子們進入他的花園，致使花園里只有寒冷的冬天。

　　第三部分(1l～22段)：寫孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。

　　（三）質疑，導讀

　　（1）巨人有哪些言行表明了他的私心？

　　答案：可從原文第5和10段來回答

　　（2）孩子們給巨人的花園帶來了什么變化?

　　答案：巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。

　　（3）巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?

　　答案：巨人看到了是孩子們的到來使花園發生了可喜的變化。他終于明白了由于自私而帶來的惡果。特別是那個爬不上樹的小男孩被巨人抱上大樹之后鮮花怒放，鳥兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動。他由此而覺悟，變得充滿愛心。

　　（4）巨人的真誠，徹底改過表現在哪些方面？

　　答案：“現在我明白為什么春天不肯到我這兒來......游戲場所。“孩子們，這是你們的花園了”。“巨人悄悄來到了小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。”“巨人提起斧頭，把圍墻砍倒了。

　　（5）說說下面的人或物的象征意義。

　　A小男孩：（指最后一個沒有受到愛與關懷的人，或指特別需要關愛的人。）

　　B孩子、花鳥,春天：（愛心的象征和化身。）

　　C圍墻：（人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。）

　　D風雪冰雹：（象征人的自私冷酷。）

　　（四）合作探究

　　四人小組討論，達成共識，班級交流。

　　（1）本文講述了__________________________________________________故事。

　　答案：*巨人由自私變得充滿愛心

　　*一個巨人與花園，孩子

　　*一群孩子使巨人由自私變得充滿愛心

　　*巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒有了春天、夏天、秋天，只有嚴冬。孩子們進入花園，春天就不邀而至了。

　　（2）巨人由______而變得_________，勇于改正自己的錯誤與缺點。

　　（3）孩子天真活潑，是____________的象征。

　　答案：（2）自私真誠而富有愛心（3）快樂與活力

　　（四）拓展訓練

　　仿句練習

　　愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。

　　愛心是______，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。）

　　愛心是______，________。（一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。）

　　愛心是_______，________。（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤。）

　　本課小結：同學們，請記住：在生活中因為有了愛，世界才如此美好。自私是一切過失和不幸的源泉。讓我們用實際行動向你身邊的人奉獻出你的愛心。

巨人和孩子的教學設計一等獎第 2 篇

　【教學目標】

　　1.自讀課以學生自學為主。鼓勵學生大膽質疑，教師適當點撥，引導學生樹立健康向上的人生觀。

　　2.理解課文內容，品味擬人修辭的妙處。

　　3.通過片段訓練，培養學生的想象力，鍛煉學生的寫作能力。

　　【教學重難點】

　　1.理解課文內容。

　　2.品味擬人修辭的妙處。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　設計1.

　　“夫愛人者，人必從而愛之;利人者，人必從而利之;惡人者，人必從而惡之;害人者，人必從而害之。”看看英國著名作家王爾德在《巨人和孩子》一文中是怎樣詮釋愛心的。

　　設計2.

　　正大劇場結束曲中唱道：“愛是人類最美麗的語言”。韋唯在《愛的奉獻》中唱道：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”還有一位詩人說道：“把愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。”(投影以上歌詞或名言)請同學們談談對“愛”的理解，可以應用格言、歌詞，也可以用自己的語言表述。

　　二、自主學習——預習與展示

　　1.生字注音

　　綠茸茸(rónɡ) 棲息(qī) 嬉戲(xī) 聆聽(línɡ)

　　果實累累(léi) 城堡(bǎo) 翩翩起舞(piān)

　　斗篷(pénɡ) 呼嘯(xiào) 冰雹(báo) 肆意(sì)

　　徘徊(pái huái) 咆哮(páo xiào) 煙囪(cōnɡ)

　　2.詞語解釋

　　棲息：停留。

　　肆意：不顧一切由著自己的性子。

　　聆聽：(書)聽。

　　徘徊：在一個地方來回地走。比喻猶豫不決。

　　樂不可支：樂得都快支撐不住了。形容快樂到了極點。

　　呼嘯：發出高而長的聲音。

　　妙不可言：美妙到了極點，無法用語言表達。

　　欣喜若狂：形容高興到了極點。

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動作飛舞。

　　籠罩：像籠子似的罩在上面。

　　不知所措：不知道該怎么辦。形容窘迫或發慌。措，安置，處理。

　　3.作者名片

　　王爾德(1854—1900)，愛爾蘭作家、詩人、劇作家、英國唯美主義藝術運動的倡導者。對20世紀的英國文學產生重大影響。主要作品有童話集《快樂王子集》和《石榴之家》，長篇小說《陶連格雷的畫像》，詩劇《莎樂美》等。

　　三、合作學習——探究與交流

　　(一)整體感知

　　1.四人小組討論，達成共識，班級交流。

　　(1)本文講述了 的故事。

　　【點撥明確】巨人由自私變得充滿愛心;

　　一個巨人與花園、孩子;

　　一群孩子使巨人由自私變得充滿愛心;

　　巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒有了春天、夏天、秋天，只有嚴冬。孩子們進入花園，春天就不邀而至了。

　　(2)巨人由 而變得 ，勇于改正自己的錯誤與缺點。

　　【點撥明確】自私真誠而富有愛心

　　(3)孩子天真活潑，是的象征。

　　【點撥明確】快樂與活力

　　2.請同學們與小組成員討論后列出課文結構提綱。(四人一學習小組)

　　【點撥明確】寫結構提綱，參考如下：

　　第一部分(1~2)：寫孩子們在巨人的花園里快樂玩耍。

　　第二部分(3~10)：寫巨人回來后禁止孩子們進入他的花園，致使花園里只有寒冷的冬天。

　　第三部分(11~21)：寫孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。

巨人和孩子的教學設計一等獎第 3 篇

教法探討

1．自讀課以學生自學為主。鼓勵學生大膽質疑，教師適當點撥，引導學生樹立健康向上的人生觀 。

2．理解課文內容，品味擬人修辭的妙處。積累詞語。

3．通過片斷訓練，培養學生想像力，鍛煉學生寫作能力。

4。快樂學習。

過程與方法

1．充分尊重學生自主閱讀的感受。有創意的閱讀，快樂的學習。

2．通過片斷練習，繼續培養創新能力和探究精神。養成勤于練筆的習慣。

3．通過引導學生理解“愛”這一亙古不變的主題，獲得情感體驗，美的熏陶。

教學重、難點

重點 ：理解巨人變化的原因，并向生活輻射聯系。

難點： 通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。

(第一課時)

第一課時快樂學習教學流程設計

（一）投影名言導入新課：

“夫愛人者，人必從而愛之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之。”

（《墨子 兼愛中》）

上一節課,我們學習了童話《地毯下的塵土》。米妮是個勤勞 誠實 善良的女孩。這種美我們在日常生活中時時感受得到，今天我們一起學習《巨人和孩子》。請同學們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾 德又是怎樣來詮釋愛心的。

巨人和孩子的教學設計一等獎第 4 篇

【教材分析】《巨人和孩子》教學設計和教學反思

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　【設計理念】

　　童話故事具有語言優美、情節曲折、蘊含道理等特點。本課設計以激發興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領學生品味童話優美語言，感悟童話的情節——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來的北風呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節，進而領悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領會有分享、有寬容才有快樂的道理。

　　【教學課題】

　　1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

　　2、聯系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

　　3、感悟童話故事的特點，為創編童話埋下伏筆。

　　【教學重點】

　　明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　【教學難點】體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【教法與學法】

　　1、創設情境，激發學生的學習興趣。

　　2、閱讀引領，做學生閱讀的領路人。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、同學們，上節課，我們步入童話王國，欣賞了童話優美的語言，這節課，我們繼續走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。

　　2、通過上一節課的學習，我們了解到巨人的花園曾經是一個——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開)，夏天——(綠樹成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)

　　巨人的花園也曾經是一個怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　二、走近巨人，研讀“冷酷”。

　　師：多美美麗的花園，多么美好的春天。可是，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓斥他們。

　　1、巨人第一次訓斥孩子。

　　師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文3-8自然段，用直線畫下來。

　　有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

　　(1)師導：你從中體會到什么?

　　在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。

　　只要他一出現，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。

　　(2)聯系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態、動作)

　　(3)你來當一次巨人----

　　2、巨人第二次訓斥孩子。

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機出示)

　　(1)師：“好容易”，其實意思是——(好不容易)。他盼了多長時間?(好幾個月)

　　(2)請大家看屏幕，這兩句話都是在寫巨人——斥責孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點——消失。但是這兩句話有什么不同之處呢?

　　預設：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。

　　師：你認為孩子們在胡鬧嗎?

　　(3)明明孩子們是在玩，為什么卻說在胡鬧呢?我請同學讀讀這一片段。其他同學猜一猜，巨人當時心里會怎么想?

　　屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

　　預設：沒我允許你們來這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂;我的好心情都被你們破壞了。

　　師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責孩子，讀——

　　3、巨人第三次訓斥孩子。

　　“喂 ! 你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

　　(1)理解叱責。

　　(2)已經對你們發過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——

　　叱責道————

　　4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園)

　　師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。

　　引讀：正是這個自私冷酷的巨人，當孩子們在花園里玩得時候，他生氣地說----當孩子們悄悄鉆進花園，為花園增添春意時，他又發了脾氣----當那個可愛的孩子未曾離開，他就呵斥道----

　　三、品味“荒涼”，研讀變化。

　　1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花園里去玩耍，可是你看到了高高的圍墻，看到了這一塊禁止入內的告示牌，你會怎么樣想呢?

　　師：曾經，我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語。可是今天，我們只能望“墻”興嘆，無奈地搖搖頭，轉身離去。

　　(2)同學們，這高高的圍墻，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內，還禁止了什么入內呢?請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。

　　預設：

　　但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞……

　　(3)師：而此時此刻，圍墻外是什么一幅模樣?

　　預設：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

　　師：看來，一堵圍墻隔開了兩個世界。

　　填空：圍墻外面是鳥語花香，里面是 ，外面是笑臉，里面是 ，外面是溫暖，里面是 。

　　指導朗讀：

　　師：你覺得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道?

　　屏幕出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　預設：春暖聲音響亮一些，快一點，寒冬低沉一些，，慢一點。

　　(4)屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　于是，巨人擁有的只能是----(孤獨)，只能裹著毯子，還——(瑟瑟發抖)，一個人憂郁地想——

　　(播放風聲)你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----

　　(5)師：春天不來沒關系，花兒草兒不來沒關系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：

　　只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。

　　師：這里是誰的世界?

　　這里是——冰的世界

　　這里是——雪的世界

　　這里是——北風的世界

　　這里是——冰雹的世界

　　有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。