這是語文文字規范班會教案，是優秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

語文文字規范班會教案第 1 篇

規范語言文字班會

一、班會主題

弘揚祖國文化，規范語言文字。

二、班會目的

大力宣傳語言文字的規范化，標準化，不斷促進國語言文字的健康發展。通過主題班會，同學們提高認識，擴大宣傳途徑，促進社會語言文字的規范使用。

三、班會過程

1. 主持人開場白。

學生談談規范語言文字使用的重要性和必要性。

2. 學生表演項目。

以自己的嗓音，動作與語言，模仿身邊的老師或同學，由多人表演，在全班學生以搶答的方式，說出被模仿著的姓名，答對者所在的大組可以獲得相應的積分。

3. 學生朗誦一段文字，讓全班同學糾錯，同樣采取搶答的方式，答對者所在的大組可以獲

得相應的積分。

4. 書法展示。幾位同學現場書寫規范語言文字主題。

5. 難解字、常用字的發音書寫大比拼。

學生以必答的方式回答主持人所提出的問題，回答的對者所在的大組可以獲得相應的積分。

6. 積分合算，頒發獎品。

7. 宣誓行動：杜絕不規范語言文字的簽名。

8. 班主任總結發言。

我們應該利用自己的所學知識，從現在做起，從身邊做起，從自己做起，大力宣傳語言文字的規范化，標準化，不斷促進祖國語言文字的健康發展。我們將通過這次班會，找找自己在語言文字使用方面的薄弱之處并在日后加以改正，更好更規范地使用語言文字

語文文字規范班會教案第 2 篇

活動目標：

1. 通過聽不同方言的兒歌，幫助學生明確說普通話的重要性，推廣普通話的重要意義。

2. 通過討論、兒歌掌握學習普通話的方法。

2.通過錯別字的小笑話，幫助學生明確寫規范字的重要性。 3. 要求所有學生在校說普通話，文明用語，鼓勵學生在日常生活中用普通話進行交流。

活動過程：

一、談話導入，明確主題。

師：同學們，你們會不會說陜西話?會不會說普通話? 生回答。

師：看來大家都掌握了兩種語言了呀，語言除了是種文化外，它在生活中的作用就是用來交流的，大家通常在哪說普通話，在哪說陜西話呢?我們國家地大物博，由56個民族組成，不同民族，不同地

區也有不同的地方語言，也就是我們所說的方言，比如陜西地區的方言就是我們常說的陜西話，那別的地區的方言是怎樣的呢?我們來欣賞幾首歌曲(《三只小豬》(粵語)、《交通安全歌》(湖南方言)、RAP(四川方言)、《大話西游》(河南方言))，分別提問學生歌曲表達了什么內容，從而讓學生明白，如果不說普通話，或者普通話說的不好，別人可能不知道你表達的是什么內容，從而影響溝通效果。

二、從事例中明白說普通話的重要意義。

事例1： 廣西某高校新來一位口音很重的校長。一天，他走進辦公室嚴肅地對秘書說：“我要殺一個人!”話音剛落，旁邊一寧夏籍的女助手被嚇得花容失色。弄了半天，原來校長“殺”(sha)“查”(cha)不分，其實是想說“我要查一個人”。 . 事例2：林先生在南寧某建筑公司工作，講一口“粵味普通話”。2001年，林先生承接了一個企業建筑工程。企業的老總是天津人，普通話非常“正”。結果兩人上桌一談，林先生錯漏百出的普通話說得對方一愣一愣的，老聽不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最后，對方老總“忍無可忍”，提前退席，建筑工程的事情也隨之泡湯。

事例3：師小姐外出培訓，與一外單位女士同住一個房間，晚上，這位女士問師小姐：“你死不死，你不死我先死了。”師小姐聽了嚇了一身冷汗。后來經過一番比劃，才知道這位女士說的是“你洗不洗，你不洗我先洗了”的意思，都是方言惹得誤會啊。

三、如何提高普通話

1. 討論：什么時候該說普通話，什么時候可以說方言?在學校應該說什么話?。

2.讀兒歌《推廣普通話，爭當小明星》 小喇叭，教室掛， 呱啦啦，說開話。 語言統一少麻煩， 快快推廣普通話。 同學們，各方來， 都說方言就亂套。 同學之間多交流， 友誼歌聲校園唱。 小喇叭，說得對。 小喇叭，響不停。 普通話，要普及。 普通話，要推行。 聽廣播，看電視， 談經驗，學文化。 語言統一好學習。 帶頭講好又講準。 人人講，水平高， 天天講，要保證， 會聽會講多便利。 爭當推普小明星

四、繞口令大比拼

同學們，我們不僅要會說普通話，還要說一口流利標準的普通話，下面我們就來一個繞口令大比拼，看看哪位同學的普通話說的又快又好。

繞口令一：四和十

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。 說好四和十得靠舌頭和牙齒

誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力; 誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。 認真學，常練習，十

四、四

十、四十四。 繞口令二：化肥會揮發 黑化肥發灰,灰化肥發黑。

黑化肥發灰會揮發,灰化肥揮發會發黑。 黑化肥發灰揮發會發黑。 繞口令三：布補鼓 一面小花鼓，鼓上畫老虎。 寶寶敲破鼓，媽媽拿布補，

不知是布補鼓，還是布補虎。

語言美是文明禮貌的一個重要標志，我們不僅要說好普通話，還要能夠正確使用禮貌用語，通過“請”、“謝謝”、“對不起”等用語幫助大家成為新時代的文明小學生。

五、認真學習，寫規范字。 1. 街頭錯字

同學們，你們才上一年級，正要開始大量學字呢，大家可一定要認真學習，要不然可是要鬧大笑話的，不信我們來看看下面這些圖片和事例，識字多的同學可以考考自己，看你能不能發現這里面的錯別字。

“衫

(三)過演義”、“衣衣(依依)不舍”、“令(零)售煙灑(酒)”、“補胎沖(充)氣”、“酸辣土豆死(絲)”、“咳(刻)不容緩”等。

2. 錯字笑話 語文老師朗讀如下：

《臥春》暗梅幽聞花，臥枝傷恨底，遙聞臥似水，易透達春綠。岸似綠，岸似透綠，岸似透黛綠。

學生聽寫如下：

《我蠢》俺沒有文化，我智商很低，要問我是誰，一頭大蠢驢。俺是驢，俺是頭驢，俺是頭呆驢。

3. 討論：如何寫規范字

4. 班主任總結：(1)認真學習漢字書寫;(2)用心書寫，細心檢查。

六、 班會總結

普通話能給人帶來美的享受，大家一起講普通話，寫規范字，請一起去感受祖國語言文字獨特的魅力。上課回答問題，課下與同學討論問題時要使用普通話，逐漸養成說普通話的習慣。作業必須使用規范漢字，要對不規范的語言、文字行為及時予以指正。日常生活中時刻注意自己的口語發音，并且能和周圍的鄰居同學親屬相互督促，積極地糾正普通話的發音。讓我們從自己身邊做起，從我做起，真正做到講普通話，寫規范字，溝通無障礙，方便你我他。

七、欣賞歌曲《中國話》。

語文文字規范班會教案第 3 篇

活動目標：

1. 通過聽不同方言的兒歌，幫助學生明確說普通話的重要性，推廣普通話的重要意義。

2. 通過討論、兒歌掌握學習普通話的方法。

2.通過錯別字的小笑話，幫助學生明確寫規范字的重要性。 3. 要求所有學生在校說普通話，文明用語，鼓勵學生在日常生活中用普通話進行交流。

活動過程：

一、談話導入，明確主題。

師：同學們，你們會不會說陜西話?會不會說普通話? 生回答。

師：看來大家都掌握了兩種語言了呀，語言除了是種文化外，它在生活中的作用就是用來交流的，大家通常在哪說普通話，在哪說陜西話呢?我們國家地大物博，由56個民族組成，不同民族，不同地

區也有不同的地方語言，也就是我們所說的方言，比如陜西地區的方言就是我們常說的陜西話，那別的地區的方言是怎樣的呢?我們來欣賞幾首歌曲(《三只小豬》(粵語)、《交通安全歌》(湖南方言)、RAP(四川方言)、《大話西游》(河南方言))，分別提問學生歌曲表達了什么內容，從而讓學生明白，如果不說普通話，或者普通話說的不好，別人可能不知道你表達的是什么內容，從而影響溝通效果。

二、從事例中明白說普通話的重要意義。

事例1： 廣西某高校新來一位口音很重的校長。一天，他走進辦公室嚴肅地對秘書說：“我要殺一個人!”話音剛落，旁邊一寧夏籍的女助手被嚇得花容失色。弄了半天，原來校長“殺”(sha)“查”(cha)不分，其實是想說“我要查一個人”。 . 事例2：林先生在南寧某建筑公司工作，講一口“粵味普通話”。2001年，林先生承接了一個企業建筑工程。企業的老總是天津人，普通話非常“正”。結果兩人上桌一談，林先生錯漏百出的普通話說得對方一愣一愣的，老聽不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最后，對方老總“忍無可忍”，提前退席，建筑工程的事情也隨之泡湯。

事例3：師小姐外出培訓，與一外單位女士同住一個房間，晚上，這位女士問師小姐：“你死不死，你不死我先死了。”師小姐聽了嚇了一身冷汗。后來經過一番比劃，才知道這位女士說的是“你洗不洗，你不洗我先洗了”的意思，都是方言惹得誤會啊。

三、如何提高普通話

1. 討論：什么時候該說普通話，什么時候可以說方言?在學校應該說什么話?。

2.讀兒歌《推廣普通話，爭當小明星》 小喇叭，教室掛， 呱啦啦，說開話。 語言統一少麻煩， 快快推廣普通話。 同學們，各方來， 都說方言就亂套。 同學之間多交流， 友誼歌聲校園唱。 小喇叭，說得對。 小喇叭，響不停。 普通話，要普及。 普通話，要推行。 聽廣播，看電視， 談經驗，學文化。 語言統一好學習。 帶頭講好又講準。 人人講，水平高， 天天講，要保證， 會聽會講多便利。 爭當推普小明星

四、繞口令大比拼

同學們，我們不僅要會說普通話，還要說一口流利標準的普通話，下面我們就來一個繞口令大比拼，看看哪位同學的普通話說的又快又好。

繞口令一：四和十

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。 說好四和十得靠舌頭和牙齒

誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力; 誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。 認真學，常練習，十

四、四

十、四十四。 繞口令二：化肥會揮發 黑化肥發灰,灰化肥發黑。

黑化肥發灰會揮發,灰化肥揮發會發黑。 黑化肥發灰揮發會發黑。 繞口令三：布補鼓 一面小花鼓，鼓上畫老虎。 寶寶敲破鼓，媽媽拿布補，

不知是布補鼓，還是布補虎。

語言美是文明禮貌的一個重要標志，我們不僅要說好普通話，還要能夠正確使用禮貌用語，通過“請”、“謝謝”、“對不起”等用語幫助大家成為新時代的文明小學生。

五、認真學習，寫規范字。 1. 街頭錯字

同學們，你們才上一年級，正要開始大量學字呢，大家可一定要認真學習，要不然可是要鬧大笑話的，不信我們來看看下面這些圖片和事例，識字多的同學可以考考自己，看你能不能發現這里面的錯別字。

“衫

(三)過演義”、“衣衣(依依)不舍”、“令(零)售煙灑(酒)”、“補胎沖(充)氣”、“酸辣土豆死(絲)”、“咳(刻)不容緩”等。

2. 錯字笑話 語文老師朗讀如下：

《臥春》暗梅幽聞花，臥枝傷恨底，遙聞臥似水，易透達春綠。岸似綠，岸似透綠，岸似透黛綠。

學生聽寫如下：

《我蠢》俺沒有文化，我智商很低，要問我是誰，一頭大蠢驢。俺是驢，俺是頭驢，俺是頭呆驢。

3. 討論：如何寫規范字

4. 班主任總結：(1)認真學習漢字書寫;(2)用心書寫，細心檢查。

六、 班會總結

普通話能給人帶來美的享受，大家一起講普通話，寫規范字，請一起去感受祖國語言文字獨特的魅力。上課回答問題，課下與同學討論問題時要使用普通話，逐漸養成說普通話的習慣。作業必須使用規范漢字，要對不規范的語言、文字行為及時予以指正。日常生活中時刻注意自己的口語發音，并且能和周圍的鄰居同學親屬相互督促，積極地糾正普通話的發音。讓我們從自己身邊做起，從我做起，真正做到講普通話，寫規范字，溝通無障礙，方便你我他。

七、欣賞歌曲《中國話》。

語文文字規范班會教案第 4 篇

　　一、活動目的：

　　1 、通過學生演講談心得， 調動學生的推普積極性，說好普通話，規范書寫漢字。

　　2 、培養學生調查、分析、交流的能力。提高學生素質。3 、希望學生能互相督促、互相鼓勵養成講普通話，寫規范字的習慣。對不講普通話，不寫規范字的現象勇于指正。

　　二、情感態度價值觀

　　1 、讓學生學會交流與合作，并形成參與、合作與分享的意識。 2 、通過活動，引起學生的現實關注。讓學生感悟語言文字美。使我校的語言環境變得越來越美好。

　　三、活動過程：

　　(一)教師開場白：

　　推普工作是社會主義精神文明建設的一個重要內容，學校是精神文明的前沿陣地，起著標兵作用。因此，在學校推廣普通話，提升師生的語言素質和綜合人文素質刻不容緩。每位師生員工應當從我做起，建立語言文字規范化的.意識，樹立“講好普通話，做文明人”的形象，在推普活動中，起到積極的示范作用，不斷加強和提高自己的語言素質和人文素質，促進校園精神文明建設。

　　(二)學生演講：

　　說普通話，寫規范字。

　　尊敬的老師，親愛的同學們：

　　大家好!今天我演講的主題是：“說普通話，寫規范字。”

　　大家都知道，中華民族的文字博大精深，中華民族的語言精妙絕倫。身為一名中國人，我們怎么會沒有理由學好我們的語言和文字呢?我們天天與語言、文字打交道。你可曾因寫文章有錯別字而被閱卷老師扣掉分數;你可曾因食堂菜單上的字跡太潦草，而看不懂菜名;你可曾因不注重講普通話而遺忘了一些字的發音;你可曾因在講話時使用方言，而讓同學誤解你所表達的意思。

　　有時我們會贊嘆某某同學一口標準而流利的普通話，或是感慨某某同學的文章不僅文采出眾，還文面清通，沒有錯別字。其實想要獲得這些優點并不難，只要我們平時多多留神，多多注意，我們也可以做得同樣好。

　　如今講普通話，寫規范字，已受到人們越來越多的重視。信息技術水平是衡量國家科技水平的標志之一;而語言文字規范化標準化是提高中文信息處理水的先決條件。隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，推廣普及普通話，營造良好語言環境，有利于促進人員交流，有利于商品流通和培育統一的大市場。我國是多民族、多語言、多方言的多人口國家，推廣普及普通話有利于增進各民族各地區的交流，有利于維護國家統一，增強中華民族凝聚力。

　　總之一句話，作為新時代學子的我們更應該牢牢掌握好語言文字。同學們，讓我們行動起來，為弘揚中華文明的優秀文化，也為我們自身的文化素質的提高，將祖國的語言說得更美，用得更好;將漢字用得更規范，寫得更優美，做一名合格小學生。

　　(三)學生交流：

　　在日常生活中發現的不規范用字，包括錯別字、簡化字、繁體字、生僻字或者已經淘汰的異體字。

　　(四)布置作業：

　　開展“啄木鳥在行動”活動，捕捉身邊的不規范用字，凈化用字環境。

　　(五)結束語：

　　親愛的同學們：方言是我們的母親語言。在普通話成為一種素質要求的今天，讓我們走出“母親語言”的小田園，跨向民族共同語的大天地。為中華民族的偉大復興而努力普及普通話，是歷史賦予我們的光榮使命!讓我們從現在做起，大力推廣普通話，形成說普通話的良好風氣，大膽開口，人人重視，時時處處寫規范字。

　　讓普通話、規范字成為我們走向明天，走向未來的語言橋梁。