這是初中生物省一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

初中生物省一等獎教學設計第 1 篇

我積累了一點點教學經驗和教學方法，它的教學確實不同于其他科目的教學，我想在這里談談對生物教學方法的反思。

　　生物課作為一門以實驗為基礎，研究自然界一切物質的運動，物質結構及變化，物質相互作用的基本規律的科學，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎科學。以技術應用廣泛。知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式，改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識，科學求實的態度，靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實。進活。求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。生物課堂教學應聯系實際。注重應用。這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，老師應當善于觀察。挖掘生物實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

　　課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。

　　能設想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學計劃的科學性和合理性進行思考，主要包括四個方面：

　　①對象分析。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。

　　②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。

　　③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。

　　④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

　　課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應該完善的地方。

　　應該多做練習，這樣能迅速把握重點、難點和常考點。每節課講完后可要求學生在規定的時間內把相關重點知識背下來。對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救。可以讓他們在自習課時抄筆記或課本，或者背課本。

　　及時對每章進行總結和測試，并及時評講，對于考差了的學生多給予鼓勵。

　　在每節課的最后幾分鐘時間，留給學生一些簡單的題目，借以增強學生的自信心。

　　多舉例子讓學生更明白。比如講到“生態系統具有一定的自動調節能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復原樣了。學生對于“太多”“過多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了2000只將會怎么樣？這樣學生就加深了理解和記憶。

　　當然，在實際的教學工作中本人還存在著一些不足，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，引導學生發揮主體作用還不夠等等。

　　對于生物新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思。

　　總之，教學是一門藝術，需要教師不斷學習、總結、反思才會有所創新，也就是能在課前對課堂教學發生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據各種教育現象適時作出適當的反映，從而體現和實踐自己的教學風格與教學特色。布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富創見的行家的工具”。

初中生物省一等獎教學設計第 2 篇

盡管初中生物內容比較簡單，卻是學生接觸到的第一科理科學科，這對于培養學生的理科的學習興趣和理科學習能力是非常重要的，我們每一位生物教師應該不斷轉變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式。改變教學方法和手段。適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節課的教學目標時，要注意培養學生的科學素養，即三位目標——知識、能力、情感和價值觀。

　　一、知識性目標的反思：

　　扎扎實實抓好生物概念、生物基礎知識的教學，在具體教學中要高清生物要領的形成過程。講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習，我大多使用問題激發學生的互動學習。例如在學習《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》時，演示普利斯特利所做的實驗時，我提出這樣的問題：

　　（1）實驗1中小白鼠死亡和蠟燭熄滅的原因是什么？

　　（2）實驗2中，為什么植物能長期存活，蠟燭也沒有熄滅？

　　（3）實驗3中，植物和小白鼠為何能正常存活著…….一系列問題的提出,激發學生學習的興趣,更好的掌握知識.。同時對知識的系統梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導學生發現知識的系統規律，及時對知識進行梳理。

　　二、能力目標的反思

　　生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用。這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育迫切學要的表現。在課堂教學中，教師 要盡量例舉身邊生活和生產中的實例，向學生介紹身邊科技知識，這樣可以拓寬學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。七年級開展的用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的裝片，發現學生動手能力很強，而且對實驗也都充滿興趣，及時給與表揚，也能激發學生的學習興趣。 在教學中，教師還要精心設置情境，鼓勵學生設計簡單的實驗方案，這有助于培養學生的探究能力和思維能力。在學生掌握了一定的生物學知識后，可讓他們 親自設計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們去試一試。學生自己設計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養他們獨立且科學地思考問題的能力，又能培養他們觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素質。

　　三、情感和價值觀反思

　　情感和價值觀必須有機的融入到課堂教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課堂教學的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級生物最后一課，《愛護植被，綠化祖國》時，我給他們展示的是一些具有教育意義的圖片，讓他們感慨道綠色植物的重要性，激發他們要愛護環境，保護地球。

　　生物學作為一門以實驗為基礎的研究生命現象和生命活動規律的學科，具有很強的實踐性和嚴謹的科學性。同時生物學以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握三維目標的尺度，不斷提高我們的教學水平。

初中生物省一等獎教學設計第 3 篇

　我從事生物教學近十年，對生物教學有著深刻地感受：生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在教學中應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。

　　在生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。

　　在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。

　　生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。

　　在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。

　　加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

初中生物省一等獎教學設計第 4 篇

一、調動學生學習生物學的興趣

　　俗話說：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學生佩服你，從而喜歡你，愛屋及烏，進而喜歡上你所教的學科。我主要有以下幾點做法：

　　首先，上課語言要生動。“生動”不僅是幾句幽默，但幽默也決不可少的。在我校教學比賽時我深有感觸，凡是課上得棒的、課堂氣氛活躍的，老師都是很幽默的。在我課上，學生偶然有打盹的，我會友好地請他“再堅持一會兒，下節課再睡”，也有時學生會自己看書而忽略我講的，此時我會向他發出廣告“相信我，沒錯的”，也有時外面發生了奇特的自然現象，我會進行恰當的處理，如一次課上，外面突然風雨大作，風是從未有過的狂，雨點也是從未見過的大，雖然不少學生還在跟著我，但也有的學生開始溜號，說實在的我也想看看外面。此時我干脆放了一分鐘，條件是一分鐘后不得再有走神的，后面上課的效果是出奇的好。生動還包括提問的技巧，提問是一門藝術，不是問題的問題提出來當然激發不了學生的興趣。王美珍老師說過，問題提出，學生異口同聲，人人都會，看似熱鬧，其實意義不大，問題就應該有思考性，能激發學生的思維。備課時精心設計問題是我花時間較多的地方之一。提出的問題需要他們通過認真仔細思考才能回答出來，誰先想出來老師給予肯定后，他一定會有一種自豪感，誰又會不動腦筋呢？

　　其次，給“差生”更多的機會。要使一個學校集體水平高，僅幾個“好生”是解決不了問題的，必須有更多的學生好，且特差生幾乎沒有，如何讓“差生”成為生物上的高手，第一是樹立榜樣，第二是鼓勵，生物不是一門太難學的科目，對形象思維、邏輯思維等要求特低，每個班都有這樣的例子，其他功課很不理想，但生物學得不錯，有一門優勢學科總比沒有好，生物可以成為每一個學生的優勢學科。通過這樣的例子，可以讓“差生”看到希望。當學生第一、第二次考試成績下來，一定要做好文章，好的要領先，差的不要相信這就是你的水平，下次我也會成為最好的，讓他們心中憋著一口氣，最后可導致整體水平提高。

　　二、提高課堂效率，盡量少用學生課后時間。

　　一些老師認為生物成績是“死背”出來的。我認為這是一種錯誤的觀點，學習生物不必在課外多花時間，相反在課堂上都是下足了功夫就行，我一直堅持“從不虛度每一節課”，也就是向45分鐘要效率，在教研組其他老師聽了我的幾節隨堂課后，給了我很高的評價，這更堅定了我要嚴格把好課堂教學關的信心。教育改革家魏書生教會學生自己批改作業后就很少批改作業，并教會學生學會自學。我也學了王老師一點，就是少批、不批作業。由于學科特點不同，可能其他學科不易做到，而生物多少年來我一直堅持。如果是習題課，我會給學生20到25分鐘時間做題，留下一半時間講題，學生討論題，讓學生找出有哪些精彩的題，精彩的空，說出答題中的困難及從中吸取的.教訓。題不在多而在精，在及時反饋。不改作業省下的時間花在精心選題上，重難點的突破上。課后適當留點題，但決不能多，選擇題幾個或簡答題一個足矣，多了學生會應付，沒有效果，少了學生可能認真去做。做題的目的是提高分析問題能力，不是碰題、猜題，我從不認為我能猜到題而去猜題、押題。學生通過深刻接受課本知識點和適當有效的訓練，自然就能分析到位，取得高分

　　三、加強理論學習。

　　這一點應該是放在第一位的，但迫于教學任務繁重，只能是擠出時間學理論，更新教學理念，學校很重視這方面，我們自己買了不少理論書。對于每一本書，我都認真去讀，由于理論功底薄，有些章節看起來非常吃力，我就有詳有略地看，對于自己教學體會深的地方看起來當然容易接受。看時也有不少感觸，有些做法我運用了，但不知其理論依據，通過學習可以使自己零散的做法系統化。另外，我自己還買些或借些這方面的書看，如為了對自己所教學科的指導性更強，我買了《生物教育心理學》、為了從課堂上獲得更大的收益，借了《課堂提問的藝術》等，為了提高自己運用電腦的水平，自學了《Windows基礎》、《辦公自動化》、《Flash動畫制作》等教材。對于簡單的課件自己也可試著做，對于平常的講授式教學學生已習以為常時，換點方式，換個面孔學生感覺耳目一新，上課精神明顯好。

　　四、要有團結協作意識

　　在我們生物教研組內，我是一名沒有工作經驗的新教師，學校給我找了一名師傅，我們師徒關系融洽，我認真學，師傅也毫不保留，發現好的想法大家共享，發揮集體優勢，我們經常集體備課，共同說課，評課，共同進步。