這是一年級(jí)語(yǔ)文秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

一年級(jí)語(yǔ)文秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

一、教學(xué)目標(biāo):

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　①通過(guò)反復(fù)朗讀、描繪畫面來(lái)把握作者的情感，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　②通過(guò)自主、合作、探究的方式品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　①感悟秋天，贊美秋天，熱愛(ài)秋天。

　　②培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　　②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課

　　提及秋天，我們自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色。現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩。

　　今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。

　　2、介紹作者

　　何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

　　詩(shī)歌是何其芳最喜愛(ài)運(yùn)用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，留下寂寞和憂郁。

　　何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。

　　（二）反復(fù)誦讀，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀，要求

　　①標(biāo)注生字詞，注音釋義

　　②注意劃分詩(shī)歌節(jié)奏

　　（1）注音

　　肥碩shu棲qī息烏桕jiù夢(mèng)寐mèi清冽liè枯涸hé鐮lián刀蟋蟀xīshuài廖闊liáoku

　　（2）釋義

　　丁丁：形容伐木、彈琴等聲音。

　　肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿。

　　棲息：停留，休息（多指鳥類）。

　　寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。

　　枯涸：干涸，沒(méi)有水了。

　　清洌：水清。夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。

　　幽谷：幽深的山谷。

　　2、學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩(shī)歌節(jié)奏，熟悉讀歌內(nèi)容。

　　提示：詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。

　　3、全班有感情朗讀詩(shī)歌

　　4、請(qǐng)男/女生朗讀（師生互評(píng)）

　　5、學(xué)生自由朗讀，思考：

　　文中描繪了幾幅畫，試著給它們?nèi)∩险R、漂亮的名字。（小組討論合作）

　　明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　詩(shī)中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）

　　因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明了秋天的.天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。

　　作者是按什么順序?qū)懢暗模吭?shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　明確：由遠(yuǎn)及近的順序，抒發(fā)了作者熱愛(ài)秋天、贊美秋天的感情。

　　請(qǐng)同學(xué)懷著熱愛(ài)喜悅之情再次有感情的朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦。

　　（三）作業(yè)

　　1、想象每幅畫面中人物的身份，活動(dòng)，心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫繪畫出來(lái)，展示給同學(xué)。

　　2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　第二課時(shí)

　　（一）描繪秋天、感悟秋天

　　1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，漸入詩(shī)歌意境

　　2、請(qǐng)同學(xué)試著背誦詩(shī)歌

　　3、檢查作業(yè)請(qǐng)同學(xué)出示圖畫，并結(jié)合講解

　　請(qǐng)同學(xué)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪自己喜歡一幅圖畫。

　　師生互評(píng)，教師引導(dǎo)總結(jié)，初步體味詩(shī)歌意境。

　　學(xué)生描繪畫面參考內(nèi)容：

　　農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親人一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？

　　（二）師生合作，品析語(yǔ)言

　　請(qǐng)找出自己喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析，師生補(bǔ)充互評(píng)）

　　要求：先有感情的朗讀這句詩(shī)

　　說(shuō)說(shuō)喜歡的理由

　　如：

　　伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

　　（三）品味詩(shī)歌意境

　　1、學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌

　　2、請(qǐng)同學(xué)（結(jié)合美句賞析和圖畫講解）說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么意境？并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)依據(jù)。

　　教師補(bǔ)充總結(jié)：表現(xiàn)了清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意境。

　　（四）仿寫歌詞，歌唱秋天

　　詩(shī)歌詩(shī)歌，好的詩(shī)就是一首歌，這首詩(shī)讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，教師把詩(shī)歌第一小節(jié)改成了歌詞，作為范例：

　　秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里，

　　那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。

　　請(qǐng)同學(xué)小組合作就把這首詩(shī)的二、三節(jié)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里？并在小組內(nèi)演唱。

　　（五）背誦比賽

　　采用自背、全班齊背、分組背等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。

　　（六）作業(yè)

　　1、朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦。

　　2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并作點(diǎn)評(píng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秋天

　　何其芳

　　農(nóng)家豐收?qǐng)D絢麗多彩

　　鄉(xiāng)村秋景圖霜晨歸漁圖喜愛(ài)贊美

　　少女思戀圖

一年級(jí)語(yǔ)文秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)、感受秋天美好的景色，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

　　2、欣賞散文詩(shī)中洋溢的歡樂(lè)氣氛，初步嘗試創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)散文詩(shī)的仿編。

　　3、懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)老人。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　重難點(diǎn)分析：

　　重點(diǎn)——感受散文詩(shī)中水果娃娃歡迎秋爺爺時(shí)的快樂(lè)心情，并有感情地學(xué)習(xí)朗誦散文詩(shī)。

　　難點(diǎn)——初步嘗試仿編散文詩(shī)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、欣賞課件，請(qǐng)幼兒講述自己眼中的秋天。

　　問(wèn)：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?那秋天是什么樣子的?師：秋天多美啊，我們一起來(lái)欣賞秋天美麗的景色吧!(播放課件)

　　問(wèn)：欣賞了這么美麗的秋天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天的感受。師：我們常常把春天比作春姑娘，把夏天比作花枝招展的夏姐姐，秋天是個(gè)成熟、收獲的季節(jié)，所以，人們常常把秋天比作秋爺爺。小朋友，你們喜歡秋天嗎?歡迎秋爺爺嗎?那就讓我們發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的呼喊一聲：“歡迎秋爺爺”!

　　二、教師將散文詩(shī)編成故事進(jìn)行講述，為幼兒學(xué)習(xí)散文做好鋪墊。

　　問(wèn)：有哪些水果娃娃們歡迎秋爺爺?它們是怎樣歡迎秋爺爺?shù)?

　　三、利用課件欣賞散文詩(shī)。

　　四、利用課件分句欣賞、學(xué)習(xí)散文詩(shī)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩(shī)，體會(huì)水果娃娃快樂(lè)的心情。

　　問(wèn)：你最喜歡哪個(gè)水果娃娃?它怎樣歡迎秋爺爺?(點(diǎn)擊課件)

　　問(wèn)：為什么山楂娃娃點(diǎn)亮小紅燈?柿子娃娃掛起打燈籠?你覺(jué)得它們是怎樣的娃娃?

　　1、完整欣賞一遍。

　　2、師幼有表情地朗誦散文詩(shī)。

　　五、趣味仿編。

　　問(wèn)：還會(huì)有哪些水果娃娃也來(lái)歡迎秋爺爺呢?

　　六、延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式也來(lái)歡迎秋爺爺吧!

一年級(jí)語(yǔ)文秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

　　3、感受詩(shī)中描寫的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

　　4、初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。

　　教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或幻燈片

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!

　　2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩(shī)。

　　3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?

　　二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。

　　1、學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。

　　2、指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。

　　3、出示生詞卡片，認(rèn)讀：

　　明麗 釀造 煩惱 羊腸小道

　　照耀 珍藏 柔韌 井井有條

　　4、再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

　　三、作業(yè)：

　　1、描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。

　　2、熟讀詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎?小組輪讀課文。

　　二、進(jìn)入新課

　　1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美

　　(過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)

　　讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)

　　重點(diǎn)品讀：

　　A、秋風(fēng)：

　　(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)

　　(2) “把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)

　　(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。)

　　B、秋實(shí)：

　　(1)秋天里，有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)

　　(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

　　(3)匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

　　(4)全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。

　　(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。)

　　2、回歸整體，感受詩(shī)的韻律美

　　(1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫得美，讀起來(lái)上口……)

　　(2)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?

　　學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)

　　(3)教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。

　　3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。

　　三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

　　1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!

　　2、自由組合，分組活動(dòng)：

　　(1)、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

　　(2)、深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)

　　(3)、妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。)

　　3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

　　四、作業(yè)：

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2、課后收集寫秋天的.詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。

　　《秋天》教學(xué)談

　　現(xiàn)在還是初秋，在這個(gè)時(shí)候上《秋天》似乎談不上應(yīng)時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在還找不到秋的氣息。

　　如何上好這節(jié)課呢?我想到了知識(shí)的遷移。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，孩子們以“秋天”為主題的課文古詩(shī)學(xué)過(guò)不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等為了讓他們更能體會(huì)文中的內(nèi)容，我將這些課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，進(jìn)行了串連。

　　從開(kāi)篇進(jìn)入，就是以秋姑娘的信中的話開(kāi)始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫了信，可是誰(shuí)能當(dāng)郵差給他寄到朋友的手中呢?孩子們都說(shuō)是秋風(fēng)，秋風(fēng)到了那些地方呢?請(qǐng)學(xué)生自由讀詩(shī)歌，學(xué)生歸納出田野、牧場(chǎng)、果園、小路、樹林。在不同的地方秋風(fēng)的到來(lái)都帶了了什么呢?學(xué)生反復(fù)品讀詩(shī)歌小節(jié)。

　　1、在果園它給果實(shí)換了衣衫，還有什么果實(shí)詩(shī)中沒(méi)有寫呢?啟發(fā)孩子們續(xù)寫了詩(shī)歌小節(jié)，拓展了思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，

　　2、在田野它給玉米帶上了紅纓，使高粱漲紅了臉蛋。此處，引入了《北大荒的秋天》原野熱鬧非凡，成片的大豆搖動(dòng)著豆莢……使學(xué)生想象著原野的豐收景象，體會(huì)著詩(shī)中蘊(yùn)含著的喜悅。結(jié)合這樣的情緒，為理解那句“秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”。我提出了疑問(wèn)“為什么這里不將秋光比作美麗的露珠?《小露珠》中的小露珠可美得很呢!”因?yàn)閷W(xué)生有了情感的基奠，自然提到了古詩(shī)《憫農(nóng)》“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。難點(diǎn)就迎刃而解。

　　3、秋風(fēng)兒在牧場(chǎng)給牛羊加了肥膘。結(jié)合《草原的早晨》中的那句“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧民的歌聲。”來(lái)體會(huì)牧民的喜悅。

　　4、秋風(fēng)將樹林染成了金色和紅色。自然就引入《山行》“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　5、秋風(fēng)來(lái)到小路上，將花香帶到空氣中，將小草染黃了。

　　全詩(shī)結(jié)尾，回歸到的一段。“為什么秋日會(huì)更紅更嬌?秋天的空氣會(huì)更甜更好?”

　　有了1-5的鋪墊，學(xué)生思維十分活躍。秋日紅，因?yàn)闂魅~、紅纓、紅蘋果、柿子、紅棗……映襯的;因?yàn)槿藗冐S收興奮的紅臉映襯的;因?yàn)榍锔邭馑疹^紅……

　　空氣甜，是因?yàn)榭諝庵袕浡鸹ê鸵熬栈ǖ幕ㄏ?因?yàn)楦吡壕葡闾鸬木茪?因?yàn)楣麑?shí)那甜甜的味道;因?yàn)樨S收使得人們心中甜絲絲的……

　　當(dāng)請(qǐng)學(xué)生選取秋天的紀(jì)念品詩(shī)，更是花如詩(shī)文“采摘野菊花，將秋天的氣息留在我的心中”“捕只美麗的蝴蝶，讓如花的生命在我的記憶里”……

一年級(jí)語(yǔ)文秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)一些農(nóng)作物或果樹，知道秋天是豐收的季節(jié)，體驗(yàn)秋天豐收的快樂(lè)。

　　2、能圍繞話題表達(dá)自己的想法，積極參與交談。

　　3．教育幼兒尊重成人的勞動(dòng)，愛(ài)惜農(nóng)作物。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒多次了解過(guò)秋天的景色，知道秋天收獲許多的水果、蔬菜，并知道其中的一些名稱。

　　2、農(nóng)民田間勞作場(chǎng)景的錄像。

　　3、每位幼兒帶1-2個(gè)水果或蔬菜，在教室的一角布置“豐收的季節(jié)”展覽。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、自由探索

　　1、通過(guò)提問(wèn)激發(fā)幼兒談話的興趣。

　　2、你們喜歡秋天嗎？最喜歡秋天的什么？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)討論對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)）。

　　二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　1、觀看農(nóng)民田間勞作場(chǎng)景的錄像。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話，拓展話題。

　　“農(nóng)民伯伯在干什么？”（如收割、脫粒、揚(yáng)稻、摘棉花或玉米、砍高粱等）

　　小結(jié)：農(nóng)民伯伯為了給我們種糧食，辛苦了一年，我們要愛(ài)惜農(nóng)作物，愛(ài)惜糧食。

　　2、秋天還有許多好吃的水果和蔬菜，你最喜歡吃什么？為什么？

　　（引導(dǎo)幼兒在別人談話過(guò)程中，積極參與談話和補(bǔ)充談話的內(nèi)容，表達(dá)自己的感受，使幼兒知道秋天是各種植物收獲的季節(jié)。）

　　三、交流討論

　　幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行交談，學(xué)會(huì)向同伴介紹自己帶來(lái)的水果、蔬菜的名稱、外形、味道及用途。

　　（教師巡回參與幼兒的交談，提醒幼兒圍繞話題輕聲談話，不影響別人。）