這是生物的啟示教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

生物的啟示教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

目的要求

生物的啟示教學(xué)設(shè)計

　　1 、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解人們在生物啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。

　　2 、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運用創(chuàng)造性想像和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。

　　3 、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：掛圖或投影片——船與魚、鋸與絲茅草、飛機與鳥、薄殼建筑與蛋殼、筒形葉橋與植物的卷葉、多鏡頭攝影機與昆蟲復(fù)眼、雷達(dá)與蝙蝠、機器人、變色龍、壁虎。

　　教學(xué)過程（）

　　導(dǎo)入新課

　　1 、講述：我們知道自然界里有各種各樣的生物，生物的許多本領(lǐng)令人驚嘆羨慕。例如，魚能在水中自由游泳，鳥能在天空自由翱翔，綠葉靠陽光、水、空氣就能制造食物……在生物的啟示 （板書課題）下，人們發(fā)明了許多新技術(shù)、新工具。

　　2 、談話：你們對這方面的問題感興趣嗎？這節(jié)課，我們就來了解人花生物的啟示下發(fā)明了哪些東西，以及怎樣發(fā)明的。

　　學(xué)習(xí)新課

　　1 、了解人們在生物的啟示下完成的發(fā)明

　?。?1 ）了解幾件學(xué)生比較熟悉的發(fā)明創(chuàng)造

　?、僬勗挘耗銈冎朗裁礀|西是在生物的啟示下發(fā)明的嗎？它們分別是在哪種生物啟示下發(fā)明的？

　　②講述：下面我們來看一看幾種大家比較熟悉的在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造。

　?、坶喿x：課本第 37 頁。

　　④談話：

　　課文介紹了幾種在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造？分別是什么？

　?。ǔ鍪緬靾D或投影片：船與魚。）

　　船是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（魚）

　　為什么說船是在色的啟示下發(fā)明的？它們有哪些相似之處？

　　（出示掛圖或投影片：鋸與絲茅草。）

　　鋸是誰發(fā)明的？他是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（絲茅草葉）

　　說一說魯班發(fā)明鋸的過程。

　　請你推測一下，魯班在被絲茅草葉劃破手時有什么想法？他怎么會想到要發(fā)明鋸呢？（出示掛圖或投影片：飛機與鳥。）

　　飛機是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（鳥）

　　為什么說飛機是在鳥的啟示下發(fā)明的，它們有哪些相似之處？

　?、儆懻摚捍?、鋸、飛機的發(fā)明過程有什么共同點？

　?、诮處熜〗Y(jié)：通過船、鋸、飛機的發(fā)明過程。我們可以知道：當(dāng)人看到某種生物的特殊本領(lǐng)時，常常會聯(lián)想到人在生產(chǎn)或生活中的需要，然后就模仿這種生物的形態(tài)、構(gòu)造、功能，設(shè)計制造出所需要的東西。

　?。?2 ）了解近代人在生物啟示下的發(fā)明

　　①講述：近代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界認(rèn)識的不斷深入，在生物的啟示下，有了更多的發(fā)明創(chuàng)造。

　?、诔鍪緬靾D或投影片：薄殼建筑和蛋殼，筒形葉橋和植物的卷葉，多鏡頭攝影機和昆蟲的復(fù)眼，雷達(dá)與蝙蝠，機器人。

　?、塾懻摚?/p>

　　圖中是些什么新技術(shù)？它們有什么用？

　　這些新技術(shù)分別是在什么生物的啟示下研制出來的？它們有什么相似之處？

　?、苤v解：

　　鳥的蛋殼很薄，但能承受比較大的壓力，這與它的卵形結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。根據(jù)這個道理，人們發(fā)明了表面彎曲、形如蛋殼的薄殼建筑結(jié)構(gòu)，既堅固又節(jié)省材料。

　　有些植物的葉子很薄很大、很長，但能挺拔地伸展在空中。這是為什么呢？如果仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，這些植物葉子的邊緣常是卷曲的，甚至卷成筒形，依靠這種形狀，增加了葉的強度，使葉能挺拔生長。根據(jù)這種原理，人們發(fā)明了筒形葉橋，既堅固又節(jié)省材料。

　　蝙蝠是夜間活動的動物，在伸手不見五指的黑夜，蝙蝠能在空中、樹林中、山洞里自由飛翔，捕食飛蟲。是不是蝙蝠的'視力特別好呢？據(jù)觀察蝙蝠的視力特別差，不是靠眼來識別方位和周圍物體的，而是靠自身發(fā)出的超聲波來定位、識別物體的。它在飛行中，從嘴、鼻發(fā)出人聽不見的聲波超聲波，超聲波能向著一個固定的方向快速傳播，遇到障礙就會返回，被蝙蝠的耳朵接受。

　　根據(jù)聲波返回的時間及其他方面的情況，蝙蝠就能判斷前面有什么物體及有多遠(yuǎn)，是食物，捕捉；是障礙，躲開。根據(jù)這個原理，人們發(fā)明了雷達(dá)。雷達(dá)是利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測定方位的設(shè)備。雷達(dá)主要由發(fā)射機、天線。接收機和顯示器四部分組成。發(fā)射機通過天線向空中定向發(fā)射電波，電波如果在空中遇到障礙：飛機、導(dǎo)彈、云層等，就會反射回來，被天線接收，經(jīng)接收機的放大、加工，在顯示器的熒光屏上顯示出障礙物的種類、方位、距離。雷達(dá)廣泛應(yīng)用在航空、航天、軍事、天氣預(yù)報等方面。

　　昆蟲的每只眼睛由很多小眼構(gòu)成，叫做復(fù)眼。它們花看周圍的物體時，在眼里可以同時形成很多的像。人們仿照昆蟲眼睛的構(gòu)造，發(fā)明了多鏡頭照相機和多鏡頭攝像機，一次可以拍成很多張像。這在攝影、攝像以及其他方面有很大用途。

　　機器人是仿照人的器官及其作用的機器。機器人的構(gòu)造可以分為三個大部分：一是操縱部分，人根據(jù)需要，輸入各種指令；二是電腦，將輸入的指令加工、處理、輸出，指揮機械部分工作；三是機械部分，通常包括動力、傳動、工作三個基本組成部分。有的機器人具有人的外形，有的機器人看上去只相當(dāng)于人的某一個部分，例如機械手。機器人可以代替人做很多工作，比人做得更快、更精確、更好。

　　（ 3 ）討論：根據(jù)以上發(fā)明的實例，你認(rèn)為在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造要經(jīng)過怎樣的過程？

　　（ 4 ）講解：

　　在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造，通常要經(jīng)過以下過程：

　　①明確需要：在生產(chǎn)或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設(shè)備。

　?、趯で髥⑹荆和ㄟ^觀察或在無意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構(gòu)造或功能與我們需要的工具或設(shè)備很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設(shè)想。

　　③設(shè)計制作：根據(jù)發(fā)明的設(shè)想精心設(shè)計，根據(jù)設(shè)計試制出我們需要的工具或設(shè)備。

　?、軐嶒灦ㄐ停航?jīng)過反復(fù)實驗、修改，完成發(fā)明。

　　2 、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某種生物的特點，提出一些小發(fā)明的設(shè)想

　?。?1 ）講述：下面，讓我們來練習(xí)一下，怎樣在生物的啟示下提出一些發(fā)明的設(shè)想。

　?。?2 ）出示掛圖或投影片：變色龍、壁虎。

　?。?3 ）觀察：圖中是什么動物？它們的身體構(gòu)造或生活習(xí)性有什么特點？

　　（ 4 ）分組討論：根據(jù)變色龍或壁虎的特點，提出一件小發(fā)明設(shè)想，看誰的想法最奇特。

　　（ 5 ）匯報討論結(jié)果。

　　6 ）教師小結(jié)：評價學(xué)生提出的設(shè)想。同時告訴學(xué)生，能夠根擁生物原型提出一些發(fā)明設(shè)想很重要，但發(fā)明設(shè)想還要經(jīng)過反復(fù)的研究、實驗才能成功。

　　鞏固應(yīng)用

　　1 、講述：這節(jié)課，我們知道人們是怎樣在生物的啟示下進行發(fā)明創(chuàng)造的。

　　提問：說一說人們在生物的肩示下完成的發(fā)明創(chuàng)造。通常要經(jīng)過怎樣的過程？

生物的啟示教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

一、教學(xué)目的

生物的啟示的教學(xué)設(shè)計

　　1．進一步了解人們在生物啟示下進行的發(fā)明發(fā)明。

　　2．在初步了解仿生學(xué)的基礎(chǔ)上，感知仿生學(xué)獨特的研究方法，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)同學(xué)的想象能力和發(fā)明能力。

　　3．在活動中培養(yǎng)同學(xué)勇于參與的科學(xué)態(tài)度，讓同學(xué)體會到自身也能“搞”科學(xué)。

　　二、教學(xué)重點

　　通過活動使同學(xué)感知仿生學(xué)獨特的研究方法。

　　三、教學(xué)難點

　　通過研究“蜂巢”結(jié)構(gòu)的性能，歸納仿生學(xué)的研究程序。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　模型資料、(2.5kg、5kg、10kg、15kg)鐵餅若干個、蜂巢實物一個、雞蛋一個、“蜂巢板”一塊。

　　電腦、實物投影、靜電黑板。

　　教學(xué)過程：

　　(一)活動導(dǎo)入

　　1．提問：

　　①通過課前同學(xué)們對仿生學(xué)的了解，你們認(rèn)為下面幾種事物是仿照哪些生物體研制出來的呢?

　?、谀氵€知道哪些有關(guān)仿生的例子呢?

　?、弁瑢W(xué)們說得很好，想一想仿生學(xué)是否就是簡單模仿生物的科學(xué)呢?

　?、芡ㄟ^了解，你們認(rèn)為“仿生學(xué)”是怎樣的一門學(xué)科?

　　2．教師小結(jié)并揭示課題：

　　是啊!人類社會的發(fā)展從某種意義上說真是要感謝這些生物朋友。但是，不知同學(xué)們是否想過，仿生學(xué)的研究過程是怎樣的?也就是科學(xué)家是怎樣研究仿生學(xué)的呢?

　　想不想親自參與一次這樣的研究活動呢?好!這節(jié)課就讓我們像科學(xué)家那樣(出示“蜂巢”實物)以蜂巢為例，做一次關(guān)于仿生學(xué)的研究吧!

　　(二)活動定向

　　1．提問：

　?、?將“蜂巢”放在實物投影上)仔細(xì)觀察蜂巢的結(jié)構(gòu)，它有什么特點?

　?、谀隳軓闹械玫侥男﹩l(fā)?

　　2．同學(xué)匯報

　　3．講解：人們正是在這樣的啟發(fā)之下，發(fā)明了許多東西，比方：這塊蜂巢結(jié)構(gòu)的板子，它是我從一間拆毀了的活動房屋的墻壁上找到的，通過了解我還知道，這種板子不只是活動房屋建筑資料，還是居室里門的重要資料。

　　4．提問：從“蜂巢”這種結(jié)構(gòu)，怎樣發(fā)明出“蜂巢板”呢?

　　5．同學(xué)匯報：(通過實驗研究)(板書：實驗檢測)

　　6．考慮：假如如同學(xué)們所說是通過對蜂巢的實驗研究所得，這個實驗是針對蜂巢的哪種性能實驗的?(小組討論)

　　7．同學(xué)匯報：接受的壓力大、防震、輕、節(jié)省資料……

　　8．提問：這個實驗怎樣進行呢?

　　9．同學(xué)匯報：仿照蜂巢結(jié)構(gòu)制作模型。(板書：蜂巢模型)

　　(三)活動執(zhí)行

　　1．制作蜂巢模型

　?、僦v解制作方法。

　?、谛〗M制作。

　　2．講解：可以從不同的角度檢測“蜂巢”結(jié)構(gòu)的性能，這節(jié)課我們就從“蜂巢”結(jié)構(gòu)的承重問題開始研究。這個問題可以從不同的角度研究。下面給每組兩分鐘的時間，討論一下你們組打算怎樣檢測。這里為大家準(zhǔn)備了一些不同重量的鐵餅，檢測時假如需要可以取用。(同學(xué)討論實驗方案、填寫實驗步驟、活動分工)

　　實驗報告：研究“蜂巢’結(jié)構(gòu)的承重問題

　　第一次實驗第二次實驗第三次實驗第四次實驗實驗結(jié)果

　　實驗方法2．同學(xué)匯報活動方案

　　3．評價活動方案；提出活動要求。

　　4．同學(xué)活動

　　5．講解：今天我們是用重量的單位研究力的大小，到了中學(xué)以后同學(xué)們還會繼續(xù)學(xué)習(xí)，用力的研究單位“牛頓”研究力。

　　6．匯報實驗結(jié)果，論證“蜂巢板”的.合理性。(請個別組展示實驗過程)

　　7．教師小結(jié)：

　　①評價活動情況

　?、诳偨Y(jié)同學(xué)結(jié)論：因為蜂巢結(jié)構(gòu)具有良好的性能，所以應(yīng)用這種新型的建筑資料不只重量輕，而且節(jié)省資料。

　?、厶釂枺哼@種優(yōu)良性能還可以運用到什么地方?

　　(四)活動總結(jié)

　　1．提問：根據(jù)對“蜂巢”結(jié)構(gòu)的研究，我們是否可以總結(jié)出仿生學(xué)的研究過程呢?

　　2．同學(xué)匯報

　　3．教師歸納：(板書)

　　4．提問：通過今天的研究，你有哪些收獲?

　　5．同學(xué)匯報

　　6．教師小結(jié)：真遺憾我們沒能嚴(yán)格地依照研究程序進行研究，這也說明仿生學(xué)的研究是需要一定周期的，40分鐘的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不過我想同學(xué)們可能有了更珍貴的收獲，那就是我們初步了解了一門學(xué)科的研究方法，但是這只是剛剛開始。(出示仿生學(xué)的標(biāo)志)這個標(biāo)志代表仿生學(xué)，一個積分符號代表數(shù)學(xué)、一端連接著一把電烙鐵代表電子學(xué)、另一端則連接著一把解剖刀代表生物學(xué)，可見仿生學(xué)是一門綜合學(xué)科。認(rèn)真向我們周圍生物朋友們學(xué)習(xí)吧!美好的生活等著你們?nèi)グl(fā)明!

　　五、活動延伸

　　生活中我們都有這樣的體驗：用手用力握雞蛋，握不碎，這與這種(出示圖片)屋頂有什么關(guān)系嗎?

生物的啟示教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

　教材分析

　　本課是九年義務(wù)教育小學(xué)第十冊教材中的第課，概括地講述了近代和現(xiàn)代仿生科技產(chǎn)品，在生物的啟示下，人類發(fā)明新技術(shù)新產(chǎn)品，使學(xué)生初步體會這些發(fā)明創(chuàng)造的原理和方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識：

　　通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解人們在生物啟示下，進行發(fā)明創(chuàng)造，并自己嘗試運用生物的某些特點解決生活中的實際問題。

　　能力：

　　培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力和創(chuàng)造能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　了解人們在生物啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。

　　教學(xué)難點：

　　根據(jù)某種生物的特點，提出小發(fā)明的構(gòu)思。

　　教學(xué)流程：

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，將本節(jié)課設(shè)計為以下四個環(huán)節(jié)： 故事導(dǎo)入，闡述課題 對比觀察，啟迪智慧 自主探究，合作交流 奇思異想，交流匯報

　　一． 故事導(dǎo)入，闡述課題 同學(xué)們，你們知道魯班發(fā)明鋸的故事么？（出示視頻）在這里我用魯班發(fā)明鋸的故事引入，以此創(chuàng)設(shè)情景。目的是告訴學(xué)生大自然中形態(tài)萬千的生物是人類發(fā)明創(chuàng)造的啟示，從而激發(fā)學(xué)生去探究科學(xué)的欲望。 設(shè)計意圖：通過魯班發(fā)明鋸的故事，滲透了人類進行仿生發(fā)明創(chuàng)造活動起源于實際需要，得啟示于生物特征，服務(wù)于社會生活的基本規(guī)律。

　　二．對比觀察，啟迪智慧 明確探究內(nèi)容后，學(xué)生的思維被調(diào)動起來。在設(shè)計本環(huán)節(jié)時，首先出示圖片提出問題：人們在這些生物的什么特點的啟示下發(fā)明創(chuàng)造出了什么產(chǎn)品？學(xué)生思考討論后，教師給以引導(dǎo)提示。通過對比觀察進一步說明人們仿照植物的葉發(fā)明了鋸；仿造魚的外形造出了船；根據(jù)青蛙的游動創(chuàng)造了蛙泳；根據(jù)老鷹的飛行造出了滑翔機。 設(shè)計意圖：通過對近代仿生科技產(chǎn)品的探討，使學(xué)生理解人類進行仿生發(fā)明創(chuàng)造成功的關(guān)鍵在于對生物的構(gòu)造和功能方面仔細(xì)觀察和認(rèn)真研究。

　　三．自主探究，合作交流 學(xué)習(xí)的最終目的是要達(dá)到會學(xué)。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將本環(huán)節(jié)分為兩個步驟：

　　1、提出 問題，自主探究：這些科技產(chǎn)品有什么優(yōu)點用 處？分別在哪種生物的什么特點的啟示下發(fā)明的？

　　目的：是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，用科學(xué)的方法自主探究。

　　2、實驗操作，解決問題： A 雞蛋殼的啟示（實驗說明）。 B 筒形葉橋（學(xué)生自主設(shè)計實驗方案）。 目的：培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，分析解決問題能力。 設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主探討，從而得出結(jié)論：蛋殼凸面朝上時，承受力較大；筒形葉橋不但漂亮而且堅固，省料。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及動手操作能力，探究、分析解決問題能力。

　　四． 奇思異想，交流匯報 學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無止境的，請把你的發(fā)明構(gòu)想說出來吧！在此環(huán)節(jié)中，我倡導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的生物特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并從網(wǎng)上搜集資料。有了一定的知識儲備，學(xué)生就可以在討論區(qū)中暢所欲言，奇思異想了。 1、出示圖片，提出構(gòu)想（壁虎與變色龍）

　　2、網(wǎng)上查詢，交流匯報（提供相關(guān)網(wǎng)址） 設(shè)計思路：通過學(xué)生的奇思異想，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

生物的啟示教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

一、教材說明

　　本課以學(xué)生玩蔥葉的典型生活經(jīng)驗為切入點，通過做蔥葉模型，搜集有關(guān)仿生學(xué)的信息資料，使學(xué)生了解什么是仿生，怎么進行仿生，知道人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生親近自然的情感和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對本課的探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識什么是仿生，了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。

　　2、了解仿生過程，嘗試仿生設(shè)計。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛科學(xué)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度

　　三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　1、在整個學(xué)習(xí)活動過程中，保持強烈的探究欲望和積極嘗試和不斷反省的探究態(tài)度。

　　2、在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會自我評價尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度。

　　3、通過對仿生學(xué)的.認(rèn)識，意識到科學(xué)技術(shù)對人類社會的發(fā)展推動作用。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前布置：你知道飛機和雷達(dá)是如何被發(fā)明的嗎？讓學(xué)生進行課前調(diào)查和查閱資料為課堂探究做準(zhǔn)備。

　　2、讓每個同學(xué)準(zhǔn)備10條新鮮蔥葉和部分已變得柔軟或枯黃的蔥葉，觀察一下新鮮蔥葉和已變得柔軟或枯黃的蔥葉有什么不同。

　　3、教師為每個實驗桌準(zhǔn)備適量的木板、膠水、白紙（16開）2張、砝碼1盒等。

　　教學(xué)過程：

　　活動一、玩蔥葉、找發(fā)現(xiàn)。

　　1、導(dǎo)入課題：蔥是我們熟悉的一種植物，你知道蔥葉有什么性能嗎？拿出你準(zhǔn)備好的蔥葉，利用桌上給出的材料，參考課本插圖，玩一玩，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、學(xué)生分組玩蔥葉，教師巡視指導(dǎo)，必要時可做一下點拔：我們試試一條蔥葉可承受多大的壓力？剪成條形再試試，看能承受多大壓力，看哪種情況承受壓力大。

　　3、學(xué)生討論、交流玩中的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不一定相同，交流的內(nèi)容也不一樣。）教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的研究結(jié)果認(rèn)真分析、細(xì)致比較。

　　4、小結(jié)：筒形蔥葉比剪開的條形蔥葉承壓能力強。

　　過渡：其它物體是不是也具有這種特性呢？

　　活動二、我們來做蔥葉模型

　　1、你打算用什么材料做蔥葉模型？為什么？教師也可以向?qū)W生推薦桌上預(yù)先準(zhǔn)備的材料。

　　2、學(xué)生動手制作蔥葉模型，教師巡視指導(dǎo)。

　　提示：你做的模型具有蔥葉的特性嗎？比一比，看誰制作的最接近。

　　3、檢測模型性能。讓學(xué)生參照課本上的兩幅圖分組檢測，看紙筒和紙片分別承受多大壓力。

　　4、你的檢測結(jié)果是什么呢？

　　5、我們?nèi)绻咽[葉的這種性能應(yīng)用到日常生產(chǎn)和生活當(dāng)中，你打算設(shè)計件什么產(chǎn)品來為人類服務(wù)？

　　6、學(xué)生自由交流。

　　教師引導(dǎo)總結(jié)：同學(xué)們進行兩項探究，實際上經(jīng)歷了這樣一個過程：（板書）發(fā)現(xiàn)生物（蔥葉）性能－＞根據(jù)生物結(jié)構(gòu)特點（蔥葉筒形）－＞建立生物模型（紙筒）－＞檢測模型是否也具有生物性能－＞研制開發(fā)新產(chǎn)品。

　　教師明確：人們模仿生物的特性，研制產(chǎn)品，這就是仿生。（板書“仿生”）

　　課外拓展：

　　1、你知道人們在生物的啟示下完成了哪些發(fā)明創(chuàng)造嗎？請你在課下做調(diào)查看誰搜集到的資料多？提示學(xué)生可參考課本上列舉的幾種仿生產(chǎn)品。了解他們是根據(jù)生物的那些特性研制的。

　　2、仔細(xì)觀察周圍的動植物，看你能否得到啟示，進行仿生設(shè)計。比一比，看哪些同學(xué)的發(fā)現(xiàn)多、設(shè)計的合理。下一節(jié)課我們在課堂上展示（可以把生物帶進課堂，但要注意保護生物）。

　　第二課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、 學(xué)生準(zhǔn)備好搜集到的關(guān)于仿生知識的資料、信息。

　　3、 上節(jié)課拓展活動2的觀察記錄。

　　教學(xué)過程：

　　活動一：了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造，探索其中的奧秘。

　　3、讓學(xué)生匯總資料，小組內(nèi)討論交流，作好記錄。

　　4、提問：在生物的啟示下，人們完成了哪些發(fā)明創(chuàng)造？你知道它是受哪種生物的啟示嗎？你有什么感受？

　　5、讓小組選代表匯報，教師可適時播放有關(guān)視頻資料。談感受時要鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)新。

　　6、對于“自我復(fù)制的機器人會不會失去控制？”這一學(xué)生極感興趣的問題，教師要告訴學(xué)生這是許多科學(xué)家都在研究的課題，沒有定論，使學(xué)生初步體會到科學(xué)探究是永無止境的。

　　活動二：觀察不同的樹葉，我們會得到哪些啟示？

　　4、請同學(xué)們拿出自己搜集的樹葉，觀察他們的特點和性能并做好記錄，也可以把自己的感受和猜想記錄下來。

　　5、同學(xué)之間交流，這些形狀、大小各異的樹葉有哪些共同點？（都有葉脈，大都是綠色的等）這些共性有哪些作用呢？（支撐、保護等。）

　　6、根據(jù)樹葉的這些性能，開動你的腦筋大膽設(shè)想，進行仿生設(shè)計。

　　說發(fā)現(xiàn)、談設(shè)想

　　1、上節(jié)課老師讓同學(xué)們仔細(xì)觀察周圍的動植物，看你能否得到啟示，進行仿生設(shè)計。那就請你們談?wù)劯髯缘陌l(fā)現(xiàn)和設(shè)想吧。

　　2、學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，交流自己的設(shè)想。教師巡回指導(dǎo)并加以評價。

　　3、剛才大家談得都挺好，現(xiàn)在就請同學(xué)們大膽設(shè)想、制作，可以獨立完成，也可以小組合作，讓學(xué)生根據(jù)觀察所得和設(shè)計制作，填寫表格。