這是依依惜別教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

依依惜別教學設計一等獎第 1 篇

教學目標：

　　指導學生策劃并舉行一次畢業聯歡會。

　　教具準備：

　　收集相關材料。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課。

　　二、交流，選定聯歡會的內容。

　　1、教師：你們喜歡什么節目呢？（學生自由地說一說）

　　2、教師小結：節目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關鍵是節目的題材要新穎，內容要健康，形式要多樣。

　　3、小組討論，指定節目單。

　　三、討論，制定聯歡的方案。

依依惜別教學設計一等獎第 2 篇

教材分析

　　1．閱讀教材的閱讀材料，體會作者對小學生活的感情，感受他們對母校、老師、同學的依依惜別之情。

　　2．通過各類活動，回顧小學的美好生活，學會感恩，學會運用各種語文形式，抒發內心的情感。

　　3．通過給老師寫感謝信、學寫贈言、學寫演講稿等活動，進一步提高語言表達能力，懂得語言運用要得體、精煉、優美。

　　教學目標

　　1．嘗試合作籌劃畢業聯歡會，了解組織聯歡會的一般程序和方法。

　　2．通過本次活動，培養學生的組織能力和創造才能。

　　教學重點

　　畢業聯歡會的籌劃。

　　教學難點

　　畢業聯歡會的籌劃。

　　教學準備

　　解班級同學的特長，各人自發準備節目。

　　·教學過程·

　　一、激情導入，激發熱情

　　同學們，畢業即將來臨，對于畢業聯歡會我們都非常期待。你想要一個怎樣的畢業聯歡會？

　　對，我的聯歡會我做主！今天這節課，我們就來籌劃我們的畢業聯歡會，大家說，好不好？

　　二、節目安排我做主

　?。ㄒ唬┰谡n前，你們都準備了哪些節目？

　　（二）出示同學們的節目名單，大家看一看，這么多的節目，我們該怎么安排？

　　討論：

　　1．節目數量太多，時間不夠，怎么辦？

　　（相同內容可以合并的就合并，比如唱歌同學特別多，就變部分獨唱為二重唱或小組唱。多個個人快板也可變成一個多人快板和一個個人快板等。）

　　2．這么多的節目，活動的時候，誰先誰后？該怎么決定？你的理由是什么？

　?。ò压澞堪凑諆热莘殖伤膫€活動板塊：難忘師恩、足跡回眸、我行我秀、揚帆遠航，按照這四個板塊把全部節目串在一起，個別順序共同協商敲定。）

　　（三）排好了節目單，還缺少什么？接下來就給我們的聯歡會取一個響亮的名字吧！

　　1.學生自由取題。

　　2．匯報交流，評議，選擇大家最喜歡的一個題目。

　　三、分工合作我能行

　?。ㄒ唬┯辛斯澞亢椭黝}，接下來我們要做些什么才能保證我們的聯歡會順利開展？討論：有哪些任務？

　?。ǘ└鶕约旱奶亻L，選擇合適的任務。（小組討論）

　?。ㄈ┲贫ǚ止び媱?/p>

　　四、分頭準備熱情高

　　課后，每位同學除了準備自己要表演的節目外，還要準備上述表格中分到的任務?？纯茨男┩瑢W表現出色，會后我們評選最佳表演獎、最佳服務獎。

　　·總設計意圖·

　　“依依惜別”是人教版六年級下冊第六單元語文綜合性學習“難忘小學生活”中的第二板塊內容，主要包括依依惜別母校、學寫臨別贈言、學習畢業演講、策劃畢業聯歡會等。本組設計珍視學生個人的獨特感受，著力聯系生活實際，讓學生在情感交融的語文活動中，自然地激起對母校、老師、同學的惜別祝福之情，學會用得體優美的語言自然地表達情感，同時發展思維，鍛煉能力，陶冶情操。

　　板書設計

　　難忘師恩、

　　足跡回眸、

　　我行我秀、

　　揚帆遠航，

　　作業設計

　　（準備自己要表演的節目外，還要準備上述表格中分到的任務。

　　教學反思

　　“依依惜別”是人教版六年級下冊第六單元語文綜合性學習“難忘小學生活”中的第二板塊內容，主要包括依依惜別母校、學寫臨別贈言、學習畢業演講、策劃畢業聯歡會等。本組設計珍視學生個人的獨特感受，著力聯系生活實際，讓學生在情感交融的語文活動中，自然地激起對母校、老師、同學的惜別祝福之情，學會用得體優美的語言自然地表達情感，同時發展思維，鍛煉能力，陶冶情操。

依依惜別教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、閱讀“活動建議”，了解活動內容。

　　2、閱讀“閱讀材料”中的《給老師的一封信》、《同學錄》、《畢業贈言》。教具準備：

　　收集相關材料。

　　教學教程：

　　一、閱讀“活動建議”，了解活動內容。

　　二、閱讀《同學錄》。

　　三、閱讀《畢業贈言》。

　　四、閱讀《給老師的一封信》。

　　五、課堂小結。

　　教師小結：同學們，《畢業贈言》包含了學生對老師的贊揚和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚了老師無私奉獻的精神。這一篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？

　　六、布置作業。

　　1、有感情地朗讀《給老師的一封信》、《同學錄》、《畢業贈言》

　　2、背誦《同學錄》。

　　第二課時

　　教學目標：

　　為老師和同學寫臨別贈言。

　　教具準備：

　　收集畢業贈言。

　　教學過程：

　　一、復習，談話引入。

　　二、談話，拓展思維。

　　1、教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達對老師的感激，表達對老師的依戀，表達對老師的贊揚，表達對老師的祝福。）

　　2、指名反饋：可以給同學寫些什么呢？（鼓勵，回憶，祝福，建議……）

　　3、獨立思考寫給老師、寫給同學的贈言。

　　4、集體反饋，并評議。

　　三、動筆，寫一寫。

　　四、交流欣賞，互相借鑒。

　　五、集體交流。

　　六、課堂小結。

　　七、布置作業。

　　1、把老師或同學的.贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學。

　　2、選用課時作業設計。

　　第三課時

　　教學目標：

　　引導學生為母校做點事留作紀念，指導學生寫倡議書和建議書。

　　教具準備：

　　收集相關材料，制作《同學錄》。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　二、小組內自由地交流。

　　三、指名說一說。

　　四、指導寫《倡議書》和《建議書》。

　　1、倡議書的格式。

　　倡議就是倡導、建議。倡議書是為倡議、發起某項活動而寫的號召性的公開建議性的專用書信。如，提議開展搶救國寶大熊貓的倡議書；給希望工程捐款的倡議書。這些號召性的書信或公諸報端，或張貼校園，都是倡議書的范例。倡議書遵循書信的一般格式，又有自己的特點。一般而言，分為向誰倡議，倡議什么，誰倡議的，以及倡議日期等幾個部分，同一般專用書信差不多。特點在于第一行不寫稱呼，而是寫倡議題目，如，“關于搶救國寶大熊貓的倡議”“關于成立學雷鋒小組的倡議”。接著在另起一行的頂格處寫號召的對象。但稱呼不像書信那么實指，而是泛指。有時也可以不寫稱呼，而直接寫正文。

　　2、怎樣寫建議書。

　　建議書是針對某項具體工作或規劃向領導或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。

　　倡議書也有“建議”的內容，這一點與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發表，內容面向公眾，屬書面號召的性質。所倡議的內容一般為公眾所認同。而建議書公開宣讀、張貼或發表者較少，因為它的內容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那么富于鼓動性。

　　建議書的內容：①擺情況：擺情況的目的是為了引起對方注意；②講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考；③提建議：一般用條款形式提出

　　建議，目的是希望對方如何行動。前兩部分內容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然如果建議不多，也可以不列條款。④結尾：一般寫些謙虛的話，如，“以上建議僅供參考”。⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。

　　五、學生動筆寫《倡議書》和《建議書》。

　　六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》。

　　七、布置作業。

　　1、將《倡議書》和《建議書》交流閱讀。

　　2、選用課時作業設計。

依依惜別教學設計一等獎第 4 篇

本學期最后一個單元——語文綜合性學習難忘的小學生活（依依惜別話題）。六年的小學生活，給同學們留下了許多美好的回憶。當閱讀完《給老師的一封信》這片閱讀材料后，學生們聯系自己的六年學習生活，心中似乎也涌動著無限感動。但當讓大家說說心里話時，學生又不知從何說起。

于是，我打開抽屜，將曾經作為班級墻報的學生活動照片發給了各組，讓大家共同回憶一下這些照片分別是幾年級、組織什么活動時照的，當時的情景怎樣。學生們看到這一張張照片時，話匣子一下打開了，紛紛在小組內議論著，有說又笑，好不熱鬧！幾分鐘過后，大家踴躍地說起了曾經讓自己難忘的學習生活……

生1：我想起了三年級上學期班級組織的《學會感恩》主題隊會，地震中的母親用雙臂保護著孩子，母愛多偉大！那次隊會后，我懂得了要感恩父母，感恩老師，感恩所有幫助我們的人。

生2：我想對老師說：謝謝老師，關心愛護班級中的每一個成員，為我們創造了一個溫馨、和睦的大家庭！最讓我難忘的是我們在四年級給王偉琪同學舉辦的生日慶?；顒印＿€記得為了給她舉辦生日聚會，我們整整秘密籌劃了一周。當天中午我們趁她回家吃午飯的時間，分頭合作，擺桌椅的，畫板報的，排練節目的，買蛋糕的，布置班級的……當她伴隨著生日快樂歌吹滅蠟燭的那一刻，我們群情振奮，歡呼雀躍，王偉琪終于過了有生以來的第一個生日！老師還將這一生日聚會攝錄下來，給我們留下了寶貴的回憶！這次活動讓我們師生間的情誼更加深厚，生活在這樣的集體中真是一種幸福！

生3：六年來，老師對我們悉心的教育讓我難忘。特別讓我感動的是老師見我平時不出頭，膽子小，上課不敢發言。從五年級開始，每次班級學生聽寫時，老師總是讓我來當小老師。起初，我站在同學面前連頭都不敢抬，臉紅紅的，大氣不敢出。但老師卻總是鼓勵我說：挺好的，時間長了，膽量就鍛煉出來了。后來，老師還教我，要像老師一樣在行間邊巡視邊聽寫。果然，在我來回走動聽寫幾次后，我的聲音不顫了，膽子也漸漸變大了。如今，站在同學面前，我已經很坦然了。我要感謝老師！

生4：我很喜歡表演，老師就為我創造展示自己的機會。班隊會中老師讓我當小主持人，詩朗誦；學校演講比賽中，老師幫我改稿子，指導我語氣，手勢語；古詩詞展演中，；老師又讓我領頌……我現在所具備的那一些表演能力，都是在老師的指導，鼓勵，培養下取得的。小學生活，鍛煉了我，老師培養了我，我感謝老師……

生5：我現在和父母關系不太好，總鬧矛盾，但是每次我有想不開的疙瘩時，老師總是耐心地開導我，教育我。老師的換位思考讓我學會了忍讓，理解與寬容……

同學們爭先恐后的發言，將我帶入了昔日的活動中。