這是盼的教學設計一等獎第二課時，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

盼的教學設計一等獎第二課時第 1 篇

　《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學后，終于掉了雨點兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒有實現。第二天早上，“我”背著書包上街突然掉下了雨點兒，“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準確、生動的語言恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂。這篇課文為我們呈現了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈。

　　一、教學效果

　　本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1、首先，我引導學生自由地朗讀課文，在讀書中發現問題，并學會探究文本，從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情。引導學生結合上下文，體會文中語句中蘊含的“我”的情感，引導學生明白：寫人記事類文章描寫人物的心理活動、寫出人物的感情很重要。

　　2、引導學生體會文章的寫作特點。文章通過對天氣和環境的描寫，烘托出“我”在下雨前、下雨時不同的`心情。通過心理描寫、語言描寫、動作描寫相結合，刻畫了一個純真可愛的小女孩的形象。

　　二、成功之處

　　我引導學生展開各種形式的朗讀，讓學生們走進課文，學會在讀中感悟。另外，這篇課文以“盼”為題目，文中始終圍著“盼”這條線索寫出了“我”盼望穿上雨衣時的不同的心理活動。通過引導學生體悟個別語句，讓學生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。

　　三、不足之處

　　在這一課里，雖然抓住了“盼”這個線索，但是在板書上體現不明顯。板書沒有一條明確的線索穿起來，所以略顯凌亂，不能使學生一目了然。也不能使學生在回顧這一課時，明確本文的主要內容，教學效果稍微欠缺。如果重上這節課的話，我會以“盼”為線索，把“我”盼下雨不下雨時的著急、失望的心情，和終于下雨時穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來在板書上列出來，引導學生前后對比，這樣更能突出“盼”這個題目的含義，教學效果會更好。

盼的教學設計一等獎第二課時第 2 篇

現在的六年級音樂教材編排了許多老歌，但我采用新教法，改變了教學模式，在教學中強調了主體性、實踐性，在學唱過程中，我采用了欣賞教學──直接唱歌詞──再唱曲譜，這樣學生的感受是直接的、全面的、生動的，對歌詞的學唱比較快，學生學會以后再學習曲譜，這樣可以增強學生的興趣，發揮學生的主動性，提高學習的積極性。在上多彩的鄉音之《盼紅軍》一課，我就讓學生重溫一些學過的或流行度高的民歌，然學生說說對民歌的感受和看法。

　　讓學生知道民風、民俗、歷史以及地理自然環境對民歌的風格有很大的影響，再學習這首四川民歌《盼紅軍》，這樣一來不僅拓寬了學生學習音樂的渠道，而且將音樂與相關文化緊密相連，豐富了學生的情感，不再是你教我學的單調的音樂課堂了。此外在學會這首歌以后，我安排了學生對歌曲進行處理演唱，順便傳授了音樂力度、速度的表現記號以及歌曲演唱形式的相關知識，學生的領悟能力很強很快就能對歌曲做出了恰當的處理。演唱效果較佳。

盼的教學設計一等獎第二課時第 3 篇

《盼》是作家鐵凝的作品。寫媽媽為我買了新雨衣，“我“強烈盼望著能夠穿上它，好不容易有一天下了雨，卻因為放學在家而沒有機會穿，第二天一早，終于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。

　　課文以“新雨衣”為線索，以孩子的視角敘述事情經過，圍繞一個“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼外出；沒法出門，盼雨停；快樂出門等小事件。課文在表達上有兩個特點，很好地說明了本單元的語文要素：一是“緊緊圍繞中心意思，選取不同事例”；二是“把重要的事例寫得具體生動”，如詳細描寫了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。

　　我在教學中通過初讀，理清課文所寫的事例，然后細讀課文具體描寫“盼’’這一心理活動的“小事件”，揣摩表達效果，體會課文是怎么“圍繞中心意思寫”并“把重要部分寫具體”的。

　　從教學效果看，學生預習不充分，課堂討論不激烈，對重點的段落閱讀不夠，沒有很好體“盼”的心理活動，對課文理解不夠。今后教學一定要強化學生的課前預習，為課堂教學做好準備。

盼的教學設計一等獎第二課時第 4 篇

目標 1.學習掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

教學

重點 默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

教學

難點 體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

第一課時

教學

目標 1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現的詞語。

2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。

教具

準備 課件

教學設計 設計意圖

導入

（ ）分鐘 一、揭示課題，簡介作者

1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底?！境鍪菊n件2：謎語】 “一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”（雨衣）

2．【出示課件2】雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現了嗎？（板書：16.盼）

3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協會名譽主席，中國作家協會主席， 1975年開始發表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

猜謎導入，激發學生學習興趣，吸引學生注意力，學生會帶著“雨衣和課文有什么關系呢”這樣的疑問進入到本節課的學習中去。

新課

教學

（ ）分鐘 二、檢查預習，糾正指導

1.認讀書寫生字。

重點指導：（1）“筒”與“桶”在用法上要區別；（2）“篷”與“蓬”字形區別，意義不同；（3）指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2．查字典并結合課文內容解釋詞語。 解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。

小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節都是圍繞題目來寫的。）

圍繞“盼”寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。【出示課件3】

第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨?！?/p>

第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。

分段時鼓勵學生發表自己的見解。對段落的劃分，學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。

四、朗讀課文，體會心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。

在學生自學字詞的基礎上，再給予指導和提示，把字詞教學落到實處。教給學生理解詞語的方法，培養學生的自學能力和獨立閱讀的能力。

對于篇幅較長的課文，要求學生在默讀一遍后給課文劃分段落是為了培養學生概括能力，為整體把握課文內容打基礎，也為下一步分析課文做鋪墊。