這是人之初一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

人之初一等獎教學設計第 1 篇

　一、復習舊知，導入新課

　　1．聽寫詞語：人之初性相近習相遠玉石意義

　　2．導入新課。

　　上節課，我們通過朗讀的形式，整體感知了《三字經》，同學們知道這兩節主要講了什么？(指名回答)這節課，我們就一起來品讀一下。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．引導學生結合朗讀感受，初步理解這兩節《三字經》的內容。

　　明確：第一節：講了教育和學習對兒童成長的重要性，說明后天教育及時、方法正確，可以使兒童成為有用之材。第二節：講了一個人如果不趁年少時用功學習，長大后就會一事無成，是要后悔的；一個人只有經過刻苦磨煉，才能成為一個有用的人。

　　2．理解“人之初，性本善，性相近，習相遠”一句。

　　明確：每個人剛出生的時候，本性都是善良的。這種善良的本性，每個人都相同，后來因為個人的學習、成長環境不一樣，性情便產生了很大的差別。

　　3．理解“茍不教，性乃遷，教之道，貴以專”一句。

　　明確：如果在一個人幼小的時候不施以良好的教育，那么他的性情便會因為受到過不好的影響而有所改變。教育的方法，最重要的是持之以恒、專心致志。

　　4．理解“子不學，非所宜，幼不學，老何為”一句。

　　明確：小孩子不肯好好學習，是很不應該的。因為年少不肯及時學習，將來長大后，能有什么成就和作為呢？

　　5．理解“玉不琢，不成器，人不學，不知義”一句。

　　明確：玉是一種可以用來當裝飾品的石頭，如果不打磨、雕刻它，就不能使它成為人見人愛的美器。同樣的道理，人如果不肯勤奮求學，就不會懂得禮節和道義。

　　6．教師引導學生探究：“加一加”識字法。

　　明確：“加一加”識字法就是利用以往學過的獨體字加上偏旁變成新字的方法。如本文中的生字“初”，就是“刀”加上衣字旁“衤”變成的；“性”是“生”加上豎心旁“忄”變成的；“近”“遷”“遠”，分別是“斤”“千”“元”加上走之旁“辶”變成的。運用這種方法識字，既可以讓我們體會到學習生字的樂趣，也可以讓我們在很短的時間內就掌握生字的寫法。

　　三、課堂小結，效果強化

　　談話總結：本文通過兩節朗朗上口的《三字經》，讓我們懂得了教育和學習對兒童成長的重要性，也讓我們明白了從小用功學習、刻苦磨煉，長大后才能成為一個有用的人。

　　四、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

人之初一等獎教學設計第 2 篇

1.課前談話

今天，老師帶來一位老朋友，他真的很老很老了，快九百歲了（出示：三字經）一起來叫叫他的名字吧！他很高傲，只和能讀懂他的人做朋友，你們有信心在上完這節課后讀懂他嗎？給你一點學習小提示，學習古代文字，可以用猜一猜的方法來了解意思。

2．出示課題

《三字經》很長很長，猜猜《人之初》是三字經的第幾篇？其實啊，答案就藏在題目里。（出示“初”）給“初”找找朋友？（初夏 大年初一 初始）“初”就是剛剛開始，所以“人之初”是一個人的什么時候呢？“人之初”是人剛出生的時候，而這也正是《三字經》的第一篇。

課題里還有個生字，請位小老師來教大家（出示生字卡片“之”，小老師帶讀生字詞語）一起來讀課題。

課文學習，隨文識字

（一）初讀正音

自己讀一讀課文，注意把字讀準，尤其是帶拼音的生字。（指名讀課文，男生讀，女生讀）

小朋友們都讀得真棒，很熟練了，但是別忘了我們的目標，要把他讀懂哦，接下來我們就來看看《人之初》到底講了些什么？

（二）細讀釋義

人之初，性本善

1.先來認識一下這句話里的生字（出示“性”）小老師帶讀。我們還學過一個“姓”，如何區分這兩個字呢？（豎心旁 由心而生出的性格，天性）

2.還有個生字（出示“善”）一起來讀一讀，給他組組詞看。是的，“善”是一個很美好的字，在這個字里還藏著一只小動物呢！（羊）因為羊愛吃草，不會傷人，性情很溫和，很善良，所以古人造字的時候就把羊放進了“善”這個字里了。

3.班級里有誰很友善，幫助過你？用這句古人的話來夸一夸他；班級里有誰文明有禮，總會把“對不起”“謝謝你”這樣的禮貌用語掛在嘴邊，你也來夸一夸他；你能做到在學校尊敬老師，在家里尊敬長輩嗎，老師把這句話送給你，請你夸一夸自己吧。

性相近，習相遠

1.所有人小的時候都一樣，本性都是很善良的，但是長大了以后呢？有的人越來越好，有的人一事無成，還有的人甚至會做壞事，這都和這個字有關，出示“習”，一起來拼一拼讀一讀，能組詞嗎（學習，習慣）

小寶寶在長大的過程中慢慢養成了不同的習慣，有的小朋友愛早起，有的愛睡懶覺，有的愛舉手發言，有的愛等老師叫。大家都是善良可愛的小朋友，只是生活和學習的習慣不同，于是就慢慢的產生了差別。

這四句話把全班小朋友都說進去了，難怪九百多年來大家都愛與《三字經》交朋友。

2.讓我們也來讀一讀，體會其中的道理吧。（齊某某）

茍某某，性乃遷

1.讀的真好，獎勵你們一個故事（《孟母三遷》）。

有一個小朋友，名字叫做孟子，他們住的小村子邊上有一片墓地。他們經常看見送葬的人家在那里吹吹打打。孟子就和鄰居的小朋友一起學著大人跪拜、哭泣的樣子，玩起辦喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，非常擔心，小孩子從小就學這些，可怎么行？于是就決定搬家，給孟子換個環境。

他們搬到小鎮上去住。小鎮上很熱鬧，他們家附近都是做生意的人。孟子也學他們的樣子，一會兒大聲叫賣，一會兒招待客人、一會兒討價還價，表演得像極了！孟子的媽媽知道了，非常擔心，小孩子從小就學這些，長大了也就只能做點小生意，怎么會有出息呢？于是，他們又搬家了。

這一次，他們搬到了學校附近。周圍都是讀書人，舉止大方，文明講禮，孟子也跟著學，慢慢變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書了。這個時候，孟子的媽媽才滿意。后來，孟子成了戰國時期有名的大思想家。直到現在，我們還在學習孟子的思想。

2.孟子的媽媽幾次搬家就是因為“茍某某，性乃遷”。“茍”在古文某某是如果的意思。

如果孟子的媽媽不好好教育他，不搬家的話，孟子會變得怎么樣呢？（可能一直學人家哭喪，變得一事無成，可能學著人家叫賣，做點小生意，不會像現在那么有成就。）那么這句話中那個字表示改變呢？（遷）認識“遷”，一起讀一讀生字詞語。

如果沒有好的教育，人就會因為周邊的環境而改變。

教之道，貴以專

1.一起來讀這一句。認識生字“貴”。古代最早以貝殼為錢幣，所以漢字中帶“貝”的字都很珍貴。

2.認識“專”。小老師帶讀生字，給“專”組詞。

3.為了變得更好，老師教得專心，孟子學得也專心，所以他才能成為大思想家。讓我們也一起來專心地讀一讀這句。（齊某某）

4.在這兩句話里有個字出現了兩次，是哪個字呢？ “教”這個字，最早的甲骨文某某是這樣寫的，就像是老師拿著教鞭，正在教育犯了錯的小朋友。一起讀生字。

（三）朗讀感悟 拓展提升

三字經短短幾個字中蘊含了大道理，讓我們合作讀一讀，在來體會一下吧！老師來開個頭，你們要接著我來讀哦！（師有節奏的讀第一句，生接讀；師拍手讀第一句，生接讀；師有韻律地讀，生接讀。）

四、書寫“遠、近”

1．觀察一下這兩個字有什么共同點？（共同的偏旁“峲”）都是半包圍結構。“峲”的字都要先寫里面，再寫“峲”。

2.寫的時候要注意些什么地方？（壓線筆）

3.教學寫字，評價修改。

五、總結

1.我們上學用的課本有語文書、數學書等，古代的小朋友上學的第一本書其實就是《三字經》，他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事，教會了大家怎樣做一個好孩子。像老師剛才講的《孟母三遷》的故事，《三字經》中就有。

現在，我們依然在學習《三字經》，還把他唱成了兒歌，做成了動畫。一起來欣賞一下吧！（播放視頻）

2.推薦《三字經》動畫。推薦小朋友們有空可以去看看《聽故事學三字經》的動畫，多多了解我們中國的傳統國學。

人之初一等獎教學設計第 3 篇

　【教材分析】

　　本文內容選自《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

　　【教學目標】

　　1、了解《三字經》相關背景，激發學習興趣。

　　2、淺顯講解中國古代哲學思想及思想家。

　　3、通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

　　【教學重點】

　　1、激發學習興趣，解答為什么要學習國學。

　　2、國學學什么，學了對生活會有什么影響。

　　【教學難點】

　　中國古代哲學思想對人性的理解。啟發學生思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題。

　　【課前準備】

　　生字卡片、課件。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、播放音頻，激趣導入

　　1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？（播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。）

　　2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

　　3．播放《三字經》的視頻文件（帶有字幕），學生看字幕，跟著聲音誦讀。

　　4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？（學生齊背）板書課文題目，學生齊讀課文題目。

　　二、初讀課文、自主識字

　　1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。

　　2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

　　3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

　　三、合作學習，識記生字

　　1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

　　2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

　　預設：

　　（1）“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。

　　（2）“初”：本義是用剪刀裁剪布料（此處結合字理演變圖）。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

　　（3）“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

　　（4）“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

　　（5）“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。

　　（6）“教”：左右結構。多音字：jiāo（教書）；jiào（教師）。

　　（7）“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

　　（8）“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

　　（9）“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

　　（10）“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

　　（11）“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

　　（12）“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。

　　（13）“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

　　3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

　　四、作業

　　認會生字，讀熟課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、指名讀生字。

　　2、齊讀生字。

　　二、學習內容

　　1、自由讀課文。

　　2、同桌互讀。

　　三、師生互動，感知韻文含義

　　1．先學后教，理解第一節韻文大意。

　　（1）多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

　　①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

　　②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

　　③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

　　（2）多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。

　　（預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。）

　　（3）學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

　　2．先教后學，理解第二節韻文大意。

　　（1）教師引導學生多種形式朗讀第二節。（師生對讀，拍手讀，齊讀。）

　　（2）導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

　　①在這一句中，請你找出一組反義詞。（幼和老）

　　②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？

　　（預設：小孩子不好好學習是很不應該的'，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？）

　　（3）多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

　　①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器。

　　②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

　　四、明確要領，指導書寫

　　1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。）

　　2．課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。（喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。）

　　3．師指導書寫本課生字。

　　（1）觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。

　　（2）教師范寫，學生邊觀察邊書空。

　　（3）學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

　　（4）教師巡視，對個別學生予以指導。

　　（5）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“辶”的寫法。

　　4．教師小結：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。

　　五、作業

　　背熟課文，書寫生字。

人之初一等獎教學設計第 4 篇

　一、設計說明

　　本文內容選自《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

　　二、課前準備

　　生字卡片。（師生） 有關《三字經》的圖片和視頻。（教師）

　　三、課時安排：1課時。

　　四、教學過程

　　（一）播放音頻，激趣導入

　　1、教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？（播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。）

　　2、交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

　　3、播放《三字經》的視頻文件（帶有字幕），學生看字幕，跟著聲音誦讀。

　　4、教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？（學生齊背）板書課文題目，學生齊讀課文題目。

　　（二）初讀課文、自主識字

　　1、自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。

　　2、找學生試著朗讀課文 ，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正朗讀。

　　3、再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

　　（三）合作學習，識記生字

　　1、小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

　　2、學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

　　3、出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

　　（四）師生互動，感知韻文

　　1、先學后教，理解第一節韻文大意。

　　（1）多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

　　同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

　　同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

　　自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

　　（2）多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。

　　（3）學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

　　2、先教后學，理解第二節韻文大意。

　　（1）教師引導學生多種形式朗讀第二節。（師生對讀，拍手讀，齊讀。）

　　（2）導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

　　在這一句中，請你找出一組反義詞。（幼和老）

　　教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？

　　（3）多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

　　教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。

　　引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

　　（五）明確要領，指導書寫

　　1、強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？

　　2、課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。（喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。）

　　3、師指導書寫本課生字。

　　4、教師小結：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。