這是體味文化教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

體味文化教學設計一等獎第 1 篇

教學目標

　　知識目標：識記文化的概念，理解文化的內涵，理解文化的力量;

　　能力目標：通過觀察日常生活環境，如校園、社區、網絡等，體察生活環境中的文化價值;通過全面、準確理解文化的內涵，培養全面分析問題的能力;

　　情感態度與價值觀目標：引起學生對文化的興趣;認同文化是人類社會特有的現象;認同廣大人民的文化需求;懂得建設有中國特色社會主義文化的重要性;增強提高文化素養的意識和自覺性。

　　教學重難點

　　1、文化的內涵

　　2、文化是一種精神力量

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　教師：就此提出：究竟什么是“文化”?要求我們從“文化”的內涵與文化的力量兩個方面去探究。

　　多媒體展示：學習目標，強調重難點。

　　【講授新課】

　　(一)文化“萬花筒”

　　1、圖片欣賞：百度圖片

　　中國古代私塾

　　現代網絡文化

　　由此得出：從時間上看，文化無時不在

　　2、圖片欣賞：百度圖片

　　由此得出：從空間上看：文化無處不在

　　3、材料欣賞：“林語堂談南北文化的差異”

　　由此得出：不同的地域、有不同的自然環境，也有不同的文化環境，文化生活呈現出各自特有的色彩。

　　4、名句欣賞：“你不問我什么是文化的時候，我還知道文化是什么;你問我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。”

　　——錢鐘書

　　教師：(1)那么究竟文化是什么呢?請就剛才所談到的文化現象進行歸納

　　(2)思考文化和我們的生活有什么關系?

　　學生：依據教材進行思考，小組內進行討論，最后形成結論

　　(二)文化是什么

　　1.文化的內涵

　　我們講文化生活，這里的“文化”是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產晶。

　　師點撥：第一，文化是人類社會特有的而不是自然所具有的。

　　第二，文化是精神的而不是經濟的和政治的。

　　2.文化的外延

　　既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的部分，又包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態的部分。

　　自主思考：下列哪些屬于文化現象?

　　1.西雙版納的植物王國

　　2.工人、農民從事生產活動

　　3.參加演講會、辯論會

　　4.大汶口文化遺址

　　5.宗教活動、宗教教義和宗教建筑

　　6.克隆技術

　　7.*道德觀念

　　8.瀏覽網站，領略世界各地風土人情

　　9.鄉鎮企業

　　10.軍隊、警察、法庭和監獄等國家統治機器

　　合作探究：

　　小組合作：1、歸納文化的特點

　　2、歸納文化的形式

　　設計意圖：使學生通過探究全面把握文化的特點，提高學生的歸納概括能力。

　　(三)文化的力量

　　抗洪精神

　　載人航天精神

　　得出：文化是一種社會精神力量

　　文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發展產生深刻的影響。這種影響，不僅表現在個人的成長歷程中，而且表現在民族和國家的歷史中。

　　課后小結

　　在一個文化落實的社會里，人懂得尊重自己，他不茍且，因為不茍且所以有品味;人懂得尊重別人，他不霸道，因為不霸道所以有道理;人懂得尊重自然，他不掠奪，因為不掠奪所以有永續的生命。。

　　我們都生活在文化生活中，文化就像血液一樣浸潤著我們的心田，我們的生活需要文化，我們的成長呼喚文化，讓文化引領我們走向成功。

　　課后習題

　　1.在都市，有繁華的文化景觀;在鄉鎮，人們利用農閑時間、集市和民間傳統節日，開展各種生動活潑的文化活動;在人口分散、交通不便的邊遠地區，文化活動更具有特有的鄉土氣息。以上材料說明()

　　A.不同的區域，有不同的自然環境，有不同的文化環境

　　B.文化是人類社會特有的現象

　　C.文化是人們社會實踐的產物

　　D.文化能夠豐富人的精神世界

　　2.下列活動屬于文化活動的是()

　　A.在岳麓區*代表選舉大會上投票

　　B.高二年級參加岳麓區中小學校園舞比賽

　　C.到國儲電腦城買電腦

　　D.農民種田，工人做工

　　3.下列屬于文化現象的是()

　　①申辦2008年奧運會②參加*代表選舉③參加元旦文藝晚會④買車購房

　　A.①②B.②④C.①③D.②③

　　4.“石頭上刻著名人名言，石頭是物質的，但表現的是精神的內容。”對這句話的理解，下列說法正確的是()

　　A.人們的精神活動離不開物質活動，精神產品離不開物質載體

　　B.文化就是人類創造的產品

　　C.文化就是刻在石頭上的名人名言

　　D.物質活動和精神活動是分開的，兩者互不影響

　　5.(2008高考江蘇卷)清華大學的“自強不息，厚德載物”、南京大學的“誠樸雄偉，勵學敦行”、北京師范大學的“學為人師，行為世范”等校訓影響著一代代莘莘學子。這說明優秀文化能夠()

　?、俅龠M社會全面進步②豐富人的精神世界

　?、墼鰪娙说木窳α竣艽龠M人的全面發展

　　A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

　　6.在文化生活中，我們要講的“文化”是

　　A.廣義上的“文化”，與“文明”的含義相近

　　B.指人們受教育的程度

　　C.專指文學藝術和科學知識，是狹義上的“文化”

　　D.指中國特色社會主義文化中的“文化”，它既不同于廣義的“文化”，也不同于狹義的“文化”

　　7.下列屬于文化現象的是()

　?、傥麟p版納的植物王國②張家寨、九寨溝的自然風光

　　③敦煌莫高窟的飛天壁畫④大汶口文化遺址

　?、葑诮袒顒印⒆诮探塘x和宗教建筑⑥克隆技術

　　⑦*道德觀念⑧生產資料所有制和分配制度

　?、徉l鎮企業⑩軍隊、警察、法庭、監獄等國家統治機器

　　A.①②③④⑤B.⑥⑦⑧⑨⑩

　　C.③④⑤⑥⑦D.③⑤⑦⑨⑩

　　8.東晉畫家顧愷之的《廬山圖》，以藝術形式形象展現了廬山的自然美。下列說法錯誤的是()

　　A.廬山的自然美也是一種文化

　　B.藝術是文化的一種表現形式

　　C.文化是人所創造的、為人所特有的一種現象

　　D.《廬山圖》的創作屬于文化活動

　　9.關于文化，下列觀點正確的是

　?、傥幕窍鄬τ谡谓洕缘娜祟惾烤窕顒蛹捌?/p>

　　產品

　?、谖幕侨祟惿鐣赜械默F象，是人與生俱來的。

　?、畚幕ň哂幸庾R形態的部分和非意識形態的部分

　?、芗兇庾匀坏臇|西也是文化

　　A.①②③B.②③④C.①②④D.①③

　　10.蒙古族黑車白帳，逐水草而居;獻哈達是藏族最莊重的待客禮儀;回族有自己獨特的飲食習慣;苗族服飾反映出獨具特色的傳統文化;壯族剛勁豪放的舞蹈體現了其民族性格。這表現出文化()

　　A.一種精神力量B.具有多樣性，不同民族有不同的文化生活

　　C.人類特有的現象D.對社會發展產生深刻的影響。

　　11.《共產黨宣言》的發表標志著馬克思主義的誕生，一百多年來，它對世界范圍內的社會主義實踐，產生了不可估量的影響。這說明()

　　A.文化是人類社會特有的現象

　　B.先進文化對社會發展有促進作用

　　C.文化根源于社會生活、實踐之中

　　D.文化活動離不開物質活動

　　12.孔雀開屏，不是為了讓其他的鳥兒欣賞它美麗的羽毛;蝴蝶翩翩起舞，不是為了戰士器舞姿供他人欣賞;密封筑造蜂房，也不是為了展現建筑藝術的精巧。只有人才會為了自己和他人的精神愉悅，去從事各種各樣的文化活動。這說明()

　　A.文化是人類社會特有的現象B.文化是人的素養

　　C.文化是一種社會力量D.文化是人區別于動物的根本標志

　　13.下列有關文化的力量的說法中，正確的是

　　A.文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量

　　B.文化作為一種精神力量，只是對人的發展有深刻的影響

　　C.一個民族，只要物質上富有了，精神上就一定能富有

　　D.文化的力量就是專指文化對社會發展產生的影響

　　14.《西游記》是我國的神話小說，其中塑造出的一系列栩栩如生的文學形象，如孫悟空、豬八戒以及牛魔王等，都給人們留下了很深的印象。但這些神話形象都可以從人們的生活實踐中找到各自的影子。如果人們在實踐中根本就沒有遇見過猴、豬與牛等動物，作者吳承恩是無論如何也不可能把這些形象描繪出來的。這說明：

　　A.文化是對神的描繪B.文化是神的恩賜

　　C.文化是社會實踐的產物D.文化是動物的反映

　　15.對文化的基本內涵，以下論述正確的是：

　?、傥幕窍鄬τ诮洕⒄味缘娜祟惾烤窕顒蛹捌洚a品.②文化既包括世界觀、人生觀和價值觀等具有意識形態的部分，又包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態的部分③文化是人類特有的現象④文化是人們社會實踐的產物

　　A.①②B.①②③C.②③④D.③④

　　16.2001年9月，中共中央印發了《公民建設實施綱要》;2004年2月，中共中央、國務院頒布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，黨的十六大報告強調：按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求，大力發展民族的科學的大眾的文化，建設中國特色社會主義文化。黨和國家之所以如此重視思想道德文化建設，這是因為()

　?、傥幕且环N巨大的精神力量

　　②文化對社會發展及個人成長有著深刻的影響

　　③文化是個人成長的催化劑

　?、芟冗M的、健康的文化對個人成長和社會的發展產生巨大的促進作用

　　A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

　　17.參加志愿者行動的大學生通過參加社會實踐活動豐富和完善了自己在課堂上學到的知識，提高了自身的素質，這說明每個人所具有的文化素養是()

　?、倥c人類社會俱來的②從社會生活的體驗中培養出來的③通過接受文化知識教育而培養出來的④通過參與文化活動而逐步培養出來的

　　A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

　　18.俗語說：“十里不同風，百里不同俗。”如同為春節，北方冰城哈爾濱有五彩繽紛的冰燈迎新，而南國廣州則用姹紫嫣紅的花市接春。這說明()

　?、俨煌膮^域有不同的自然環境②不同的區域有不同的文化環境③文化形式是豐富多彩的④不同地域的文化各有特色

　　A.①③④B.②③④C.①②③D.①②③④

　　19.我們要講的“文化”，是相對于經濟、政治而言的。下列屬于文化的是()

　?、偈澜缬^、人生觀、價值觀②自然科學③技術④語言、文字⑤選舉*代表⑥企業的信譽和形象⑦園林雕塑

　　A.①②③④⑦B.②③④⑤⑦B.①②④⑤⑦B.①②③④⑤⑥

　　20.下列活動屬于文化現象的有()

　?、俟と恕⑥r民從事生產活動②參加學校運動會③參加演講會、辯論會④購買的蔬菜水果⑤參加文學社、書畫協會、讀書俱樂部⑥合唱團、舞蹈隊、裝表演隊⑦瀏覽網站，領略世界各地風土人情⑧某國議員競選

　　A.①③⑤⑦B.②④⑥⑧C.②③⑤⑥⑦D.①②④⑦⑧

　　參考答案：

　　1.A2.B3.C4.A5.D6.D7.C8.A9.D10.B

　　11.B12.A13.A14.C15.A16.C17.B18.D19.A20.C

　　板書

　　第一課時體味文化

　　(一)文化“萬花筒”

　　(二)文化的內涵

　　1、含義

　　2、特點

　　(三)文化的力量

體味文化教學設計一等獎第 2 篇

【教學目標】

　　一、知識目標

　　1、識記：

　?、傥幕母拍?/p>

　　2、理解：

　?、傥幕侨祟惿鐣赜械默F象，文化是人類社會實踐的產物；

　?、诿總€人所具有的文化素養，是后天養成的。人們在社會實踐中創造和發展文化，也在社會生活中獲得和享用文化；

　　③文化是一種社會精神力量。

　　二、能力目標

　　1、通過感知、分析文化現象，發現文化的內涵的過程，培養透過現象看本質的能力；

　　2、通過引導學生觀察、分析校園文化、社區文化等表現形式，培養學生收集、篩選社會信息的能力；

　　3、通過引導學生討論文化的內涵、文化的作用，培養學生自主學習、選擇、探索的能力

　　三、情感、態度、價值觀目標

　　1、培養學生對文化生活的正確態度，樹立重視文化生活的態度。

　　【教學重點、難點】

　　1、什么是文化？

　　原因：這是學習《文化生活》模塊首先要解決的問題。

　　方法：①從社會生活現象切入。引導學生觀察社會生活中與“文化”有關的現象；②提出問題讓學生思考和討論。③教師歸納、點拔。

　　【教學方法】

　　演繹與歸納相結合；討論與講解相結合。

　　【學法指導】

　　研究性學習；討論法

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　本學期，我們要學習政治課里面的第三個模塊，那就是《文化生活》?？赡苡幸恍┩瑢W又在暗想了，又是一個沉悶的學期！但是，如果我們談談“快樂女生”，說說NBA。那可能就會很有趣。其實，我們一直都在享受著文化，追求著快樂。

　　除了剛才所提到的“快樂女生”和NBA，你在日常生活中還參與過哪些文化活動呢？

　　（鼓勵學生列舉例子）

　　1、文化“萬花筒”

　　（1）文化形式：多種多樣

　　我們都生活在這個繁華的社會，用我們雪亮的眼睛來窺視著種種文化現象。在我們的校園中，將要進行什么樣的文化活動？（引導學生舉例，歸納）

　　我們現在的文化生活很豐富，那么生活在幾百或者幾千年前那些前輩們，你們猜猜看，他們有文化生活嗎？大概是怎樣的呢？（設置懸念，學生探究）

　?。?）文化現象：無時不在，無處不在

　?。?）文化特色：不同區域的文化各有特色

　?。ㄗ寔碜圆煌貐^的同學生，談談海南或全國各地不同的文化習俗）

　　我們聊了“文化”這么久，究竟什么是文化呢？這是一個很復雜的問題，也是我們本課要重點探討的理論問題。為了解決這個問題，我們先來一個熱身。（出示判斷題：哪些屬于文化現象？略）

　　2、文化是什么

　?。ǜ鶕W生的回答，引導得出結論）

　　（1）文化是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。

　　什么是意識形態？意識形態是指一種觀念的集合，它是指一種“觀念的科學”。

　　文化是人類全部精神活動及其產品。那么我們反來過想一下，除了我們人類，別的物種朋友具有這些活動嗎？牛彈琴？雞跳舞？瘋狂的石頭？（學生回答，教師歸納）

　?。?）文化是人類社會特有的現象

　　文化是人類社會特有的現象，并且，是要經過人類的艱苦實踐，在是社會實踐中逐步創造出來的。那能不能這么說，文化是人與生俱來就有的？我們怎么樣才能做到有“文化”？

　?。▽W生回答，教師歸納）

　?。?）個人所具有的文化素養，并不是與生俱來的。

　?。?）文化現象實際上是精神現象。

　　就個人所具有的文化素養來說，它是我們通過對社會生活的體驗，通過受教育，參與文化生活，接受知識教育逐步培養出來的。文化現象實際上是精神現象。

　　（引導學生分析教材中選作《周易》的文段）

　　點拔：這里的文化有“教化”的意思。

　　（引導學生看教材中的兩個“鏡頭”，分析：誰更有文化？）

　　點拔：小學生讓座，體現出了一種教養；男青年在公共汽車內抽煙，缺乏公共禮儀、教養。

　　既然文化是人類特有的，也是人類在社會實踐過程中創造的。那么文化一定有它獨特的魅力和力量。下面我們一起來感受一下文化的力量。

　　3、文化的力量。

　　每當大家在看電視或者參與其他文娛活動的時候，也許家長在旁邊嘮叨：“看電視可以當飯吃??？”其實他們說得沒錯。我們想想，看電視可以抵御饑餓嗎？上網可以抵御寒冷嗎？很明顯不能。但是，我們每每看到一段感人的節目，閱讀到一段奮進的文字，都會淚流滿面或者血液澎湃？這說明什么問題呢？ （引導學生思考，歸納）

　?。?）文化是一種社會精神力量。（文化現象實質上是精神現象）

　　（結合課本的`探究活動）

　　從探究活動我們可以看到，《共產黨宣言》對人類社會的影響是積極的。但是我們也會經?？吹?，一些文化導致了嚴重的社會悲劇。比如受封建思想觀念影響較大的地區和個人，如重男輕女，出現不少的社會悲劇。

　?。ㄒ龑W生思考，歸納）

　?。?）文化具有不同的形式。從地域看，有中外文化；從時間看，有古今文化；從性質看；有先進與落后文化。

　?。?）文化對個人成長和社會發展產生不同的影響。不同的文化對人產生不同的影響；同一文化對不同的人有不同的影響。

　　非常好，我們已經很輕松地把今天的內容學習完畢。下面大家一起回顧一下，我們主要學習了什么內容。 （引導學生自主歸納小結）

　　【板書設計】

　　一、體味文化

　　1、文化萬花筒

　　（1）文化形式：多種多樣

　　（2）文化現象：無時不在，無處不在

　?。?）文化特色：不同區域的文化各有特色

　　2、文化是什么

　　（1）文化是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品

　?。?）文化是人類社會特有的現象

　?。?）個人的文化素養是逐步培養出來的

　?。?）文化現象實際上是精神現象

　　3、文化的力量

　?。?）文化是一直精神力量

　　（2）文化具有豐富的表現形式

　?。?）文化對個人的成長和社會發展產生深刻影響。

體味文化教學設計一等獎第 3 篇

教學目標

　　1、知識目標：明確文化的內涵，知道文化是人類社會特有的現象，理解文化是一種精神力量，是綜合國力的重要標志。

　　2、能力目標：通過學生的主體參與、探究，使他們學會提出問題、學會合作交流，從而提高合作探究的能力和理論聯系實際的能力。

　　3、情感、態度、價值觀目標：培養學生重視自身文化素質的意識;理解文化的地位和作用，為增強綜合國力貢獻力量的意識。

　　教學重難點

　　1、教學重點：文化的內涵

　　2、教學難點：文化的內涵

　　教學過程

　　教學活動

　　活動1【導入】閱讀課本思考本課主要內容

　　如果說經濟生活的主題是物質財富的創造，政治生活的主題是根本利益的保障，那么文化生活的主題就是精神家園的耕耘。本課作為開篇內容，主要是要告訴大家什么呢?帶著這一思考，請大家先快速閱讀本課內容。

　　活動2【講授】新課講授

　　進行新課(從現象和本質兩個角度體味文化)

　　文化“萬花筒”((從現象))

　　(1)文化現象：無時不在，無處不在

　　師：請同學們思考：你能舉個具體的事例說明什么是文化活動嗎?平時你參加過哪些文化活動?

　　(學生思考并回答)根據同學們的回答我們可以知道我們身邊有各種各樣的文化活動。他們都是不一樣的比如：在家有家庭文化，路上有公交文化，上學有校園文化，吃飯有“飲食文化”(比如：東方用筷子西方用刀叉，東方聚西方分)，穿衣有“服飾文化”(比如中國唐裝，日本和服)，，住房有“建筑文化”(比如古代有宗教建筑、園林、宮殿、樓閣，現代北京四合院)出行有“旅游文化”，晚上有“網絡文化”，而這些都屬于文化現象，因此我們可以看到各種文化現象無處不在。

　　其實，無論是歷代不同的服飾文化，還是我們周圍的一系列文化現象，都告訴我們：文化現象，它是無時不在，無處不在的。

　　(2)文化特色：不同的區域，有不同的文化特色。

　　師：在粗讀了林語堂談南北文化的差異(《吾國與吾民》)，觀看了川劇變臉與東北二人轉、鄉村文化與都市文化后，大家發現了嗎?不同的區域，各自都有不同的文化特色。文化并不是都是千篇一律的，我們的世界也因為這些各具特色的文化而色彩斑斕。

　　(3)文化形式：多種多樣

　　同學們參加學校文藝演出、演講比賽、藍球比賽，甚至上課、自習、做作業、上網、聊等等，實際上都是我們多種多樣的文化活動的一種形式，因此可以說：文化形式多種多樣。

　　知識總結：文化“萬花筒”

　?、傥幕问剑憾喾N多樣

　?、谖幕F象：無時不在，無處不在

　?、畚幕睿翰煌瑓^域的文化各有特色

　　過渡：說了這么多，大家明白什么是文化了嗎?似乎還是云里霧里。那么，究竟什么是文化?接下來我們一起來學習一下：文化的內涵及特點。

　　2、文化是什么(從本質)

　　(1)文化的涵義

　　“文化”是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。

　　其中，既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的部分，又包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態的部分。

　　注意：廣義文化：對人類改造世界的一切活動及其創造的物質成果和精神成果的統稱。

　　狹義文化：專指文學藝術和科學知識，或指人們受教育的程度。

　　過渡：接下來，我們通過了解文化的特點來重點解析一下文化的內涵。

　　(2)文化的特點

　　①文化是一種精神現象--不是經濟現象、政治現象

　　想一想:下列活動屬于文化現象的有(2、3、5、6、7)

　　1.工人、農民從事生產活動

　　2.參加學校運動會

　　3.參加演講會、辯論會

　　4.購買水果蔬菜

　　5.參加文學社、讀書俱樂部

　　6.合唱團、舞蹈隊、時裝表演隊

　　7.瀏覽網站，領略世界各地風土人情

　　8.某國議員競選

　　由此，我們可以看出文化現象是區別經濟現象、政治現象的，它是一種精神現象

　　文化是人類社會特有的現象--是由人創造，也不是自古就有的，有了人類社會才有文化，來源于人類實踐

　　師：請問張家界的山是文化嗎?將張家界的山開辟成旅游區或拍攝成藝術作品能稱得上文化嗎?兩者有什么區別?

　　(學生思考并回答)根據同學們的回答我們可以知道張家界的山本身不能稱之為文化。將它開辟成旅游區或拍攝成藝術作品則屬于文化。兩者的區別在于前者是純粹自然的東西，而后者是經過人的實踐活動，經過人的勞動，滲透了人的精神活動，成為人精神活動的產品，因而成為文化。

　　由此，我們可以得出，文化是人類社會特有的現象，是由人創造的，有了人類社會后才有文化。文化來源于人類的實踐。

　　文化是人們的一種素養--不是天生的，是逐步培養出來的

　　材料一：韓愈在《師說》里寫到：“人非生而知之，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解也。”

　　材料二：如把一個剛剛出生的中國嬰兒托付給一個美國白人家庭撫養，他一定是說英語并用刀叉吃飯。如把一個剛剛出生的美國白人嬰兒托付給一個普通中國家庭撫養，他一定是說漢語并用筷子吃飯。

　　兩則材料共同說明什么?

　　(學生思考并回答)根據同學們的回答我們可以知道每個人所具有的文化素養，不是天生的，而是通過對社會生活的體驗，特別是通過參與文化生活、接受知識文化教育而逐步培養出來的。所以我們同學們要注意了，你們的一舉一動都可以體現出你是否具有文化素養，可別被人說沒有文化，沒有素養哦!

　　文化現象實質上是精神現象--精神生活離不開物質活動，精神產品離不開物質載體

　　師：有人說，文化是一種“純”精神活動和“純”精神產品。你認同這種觀點嗎?為什么?(學生思考回答)

　　歸納：人們的精神活動離不開物質活動，精神產品離不開物質載體。就像我們的文字，從產生開始的口口相傳，發展到后來的甲骨文、簡牘、紙書，再到現在的新形式——電子書，都需要依靠一定的物質活動或者物質載體。

　　過渡：同學們有沒有過這樣的感受：當我們看電視、*或者小說的時候，被其中的某個場景感動的熱淚盈眶或者熱血澎湃，這是為什么呢?

　　(學生思考并回答)電視、*、小說他們都是文化形式，我們被感動，那說明這些文化具有一種精神力量，能夠感染我們的情緒，甚至為我們提供精神動力。

　　3、文化的力量

　　案例：當雅安地震舉國神傷之時，文化成為災區軍民賴以生存、斗爭的精神食糧：“一方有難，八方支援。眾志成城，抗震救災。”大地震發生后，全國乃至全世界都舉行了捐款捐物捐衣捐水活動，各國人民也紛紛解囊相助，用愛心來為災區人民營造幸福樂園。雅安市女主播陳瑩在結婚當天穿婚紗報道節目，被網友譽為最美新娘。官兵救援車為躲避私家車墜崖，兩名救援戰士壯烈犧牲;經歷過汶川大地震并在地震中失去雙腿的廖智姐妹迅速投入到救災中，她一直通過手機報告她所見到的第一手災情，被CCTV等多家媒體報道，稱為“最美志愿者”……

　　文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發展產生深刻影響。不同的文化對人產生不同的影響;同一文化對不同的人有不同的影響。

　　對個人成長的影響而言，先進的、健康的文化是個人成長的催化劑，反動的、腐朽沒落的文化會把人引向歧途;對社會發展產生的影響而言，先進的、健康的文化對社會的發展產生巨大的促進作用，反動的、腐朽沒落的文化對社會發展產生巨大的阻礙作用。

體味文化教學設計一等獎第 4 篇

學習目標分析

課程標準中

與本學習主題

相關的語句：知識目標： 1、觀察不同區域、不同人群和不同階層的文化生活，了解文化現象的普遍存在，體察廣大人民的文化需求，知道文化現象是人類社會特有的現象。 2、理解文化的內涵及其特征，理解文化作為一種社會精神力量對社會發展產生的深刻影響。能力目標： 提高學生的語言表達能力、理論聯系實際的能力和合作探究的能力。情感、態度和價值觀目標： 通過觀察不同區域、不同人群和不同階層的文化生活，體察廣大人民的文化需求，關注人民群眾文化生活的質量和水平，領悟文化和社會生活之間的緊密聯系，增進學生積極參與文化生活的情感。

根據課程標準

所設定的

學習目標：知識目標： 1、通過觀察圖片以及自身文化實踐過程的感受，明確文化現象的普遍存在，體察廣大人民的文化需求，知道文化現象是人類社會特有的現象。 2、理解文化的內涵，特別是哲學上的定義。理解文化的特征，區別文化與自然、人類社會的關系。理解文化作為一種社會精神力量對社會發展產生的深刻影響。能力目標： 提高學生的語言表達能力、理論聯系實際的能力和合作探究的能力。情感、態度和價值觀目標： 在學習過程中，提高學生對文化生活的感受，明白個人對文化的需求進而體察廣大人民的文化需求，關注人民群眾文化生活的質量和水平，領悟文化和社會生活之間的緊密聯系，以及文化對個人以及社會發展的作用，增進學生積極參與文化生活的情感。

學生特征分析

學生是否對本課的學習內容有所了解？學生提前通過預習課本內容，對本課有一定的了解。

學習本課內容必須具備的知識掌握情況如何？本課作為必修三模塊的開篇，對學生之前的知識儲備暫時來說要求不高，學生已經具備基本的學習方法和能力。

本課將采用什么樣的方式組織學生學習，

學生是否有過這種經歷。本課講采取課堂講授，學生小組討論學習的方式，學生之前在其他課堂有過嘗試。

學生對本課所采用的學習組織方式的態度如何。學生態度一般，并不十分積極。

是否有使用思維導圖學習的經歷？學生沒有使用過思維導圖學習的經歷。

如學生已經使用過思維導圖學習，他們使用的經驗和態度如何？如無使用思維導圖的經歷，預計學生對使用思維導圖學習的興趣和態度如何。學生雖然沒有自己使用過思維導圖，但在課堂上接觸過相應的板書模式，對思維導圖應該不陌生，預計學生對使用思維導圖并不會感到特別新鮮，但對于手繪導圖應該會有一定興趣。

其他特征分析本班學生學習主動性，積極性并不高，學習基礎也較差。

學生使用思維導圖學習策略分析

學生使用思維導圖學習的目的：本課中，學生使用思維導圖主要是為了幫助學生用于整理知識，突破重難點，并希望能通過思維導圖激發學生學習興趣，學會發散性思維的方法。

學生使用思維導圖學習的方式：學生使用思維導圖將體現在分組討論和個人知識總結整理中。分組討論：學生四人為一組，組長同時作為記錄者，把討論的內容記錄下來，小組成員相互討論。個人知識總結：在課程最后，通過學生自己整理思路，繪制思維導圖進行總結，并作為作業上交。

學生使用思維導圖學習的工具：手繪：紙張和彩筆

學生使用思維導圖學習的教學片段設計

提示：學生使用思維導圖學習的教學片段設計

教學環節 學生的學習活動 教師的活動 對應的學習目標

第一目：文化“萬花筒” “描述文化現象并總結特點。”學生通過聯系實際生活，把生活中的文化現象表述出來，并利用思維導圖繪制圖片，總結出文化現象的特點。 教師通過提問，播放ppt圖片引導學生發散思維。利用探究一的問題，引導學生總結文化現象的特點。同時指導學生簡單描繪思維導圖。 明確文化現象的普遍存在，體察廣大人民的文化需求。提高學生的語言表達能力。

第二目：“文化是什么” 小組討論，利用思維導圖列舉出文化形式、文化現象、文化特點等，歸納出文化的概念。并與課本內容作比較。 教師觀察小組討論情況，并適當提示，點評小組思維導圖的繪制情況，并總結。 理解文化的內涵，特別是哲學上的定義。提高合作探究的能力和歸納總結能力。

第三目：“文化的力量” 學生閱讀第三目內容，思考文化的作用，并獨立繪制思維導圖。完成后小組內進行互評，并整理合并內容，由小組代表上講臺展示介紹思路。 教師提出問題，觀察學生完成情況，在小組展示環節，對小組活動的情況進行評價。總結本目的內容。 理解文化作為一種社會精神力量對社會發展產生的深刻影響。提高合作探究的能力和歸納總結能力。