這是鐵杵成針優質課一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

鐵杵成針優質課一等獎教學設計第 1 篇

　教學目標：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⒉在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

　　⒊理解部分文言字詞的意思，初步感受文言的精致與典雅。

　　教學重點：

　　選擇自己喜歡的誦讀方式，反復誦讀，熟讀成誦。

　　教具準備：多媒體

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、溫故引新

　　⒈李白詩歌，比賽誦讀。

　　同學們，大詩人李白的詩，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽一聽。

　　今天，我們來學習一篇與李白有著的小古文，請看課題。

　　（PPT出示：17、鐵杵磨針）

　　⒉揭示課題，理解鐵杵。

　　⑴讀一讀

　　指名讀，讀后評議。

　　（讀得很正確，很流利，可是中間無停無頓。跟老師來讀——鐵杵/磨針，這樣來讀，有什么感覺？對，有了節奏，感覺很有味道，別人聽了，會認為你是一個很有學問的人。）

　　⑵猜一猜

　　看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢？

　　（理解漢字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個字與木有關，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對，是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢？

　　⑶看一看

　　請看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。

　　二、初讀文本

　　⒈出示文本，標好停頓。

　　磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書/山中，未成，棄去。過/小溪，逢/老媼（ǎo）/方/磨鐵杵，問之，曰（yuē）：“欲作針。”白/笑其拙（zhuō）。老嫗（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，還（huán）/卒（zú）業。

　　⒉學生自讀，讀準字音。

　　⒊教師引領，慢慢誦讀。

　　（重點指導讀好下面兩句話：

　　相同語句，不同斷句。

　　在/眉州象耳山下

　　在眉州/象耳山下

　　世傳/李太白讀書/山中

　　世傳/李太白/讀書山中）

　　⒋標出停頓，自由朗讀。

　　⒌同位互讀，互幫互輔。

　　三、檢查自讀

　　⒈讀讀詞語，重點正音。

　　⑴示詞語，指名朗讀下面詞語：

　　磨針溪眉州棄去yù zhuō huán zú

　　chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業鐵杵老媼老嫗

　　⑵教師領讀，讀出節奏，讀得連貫。

　　⑶學生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。

　　⒉看看部首，猜猜字義。

　　老媼老嫗

　　（看“媼”“嫗”的部首，跟“女”有關，聯系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。

　　⒊指名朗讀，糾正斷句。

　　（指名朗讀全文，重點糾正斷句。）

　　⒋學生齊誦，誦得整齊。

　　五、細讀感悟

　　⒈觀察字形，說說“曰”字。

　　⑴找一找，“曰”字在文中出現了幾次？讀一讀帶有“曰”字的語句。

　　⑵聯系文中語句，觀察“曰”字字形，說說“曰”的意思。

　　（外框是個口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動，在說話，所以“曰”就是說的意思。）

　　⑶讀一讀帶有“曰”的語句。

　　⒉人物稱呼，不斷變幻。

　　⑴文中是怎樣稱呼李白的？找一找。

　　（李太白白太白）

　　⑵辯一辯：為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？

　　（避免重復，表達更簡潔。）

　　⑶讀一讀帶有上面人稱的'語句。

　　⒊聯系語句，說說“其”字。

　　⑴出示句子：

　　白笑其拙。

　　太白感其意。

　　⑵議一議：李白笑誰笨拙？太白感受到了誰話中的意思？

　　（老媼、老嫗，所以，“其”在這里指老嫗、老媼。）

　　⑶讀一讀帶有“其”字的語句。

　　⒋聽聽故事，組組詞語。

　　⑴教師講述。

　　在眉州這個地方有一座山，山有一個好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經在這座山中讀書……

　　聽出來了嗎？這里的“世”就是？對，世間、世上；“傳”呢？對，傳說。你們發現了吧，古文中的一個字，如果用現代的話來說，就是一個詞。你們來看看，“過小溪”的“過”，組個詞，“路過”可以，“經過”也很好，“躍過”，也可以，“趟過”，這個詞最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古時一個字，現在一個詞，所以說古文語言簡潔、凝練。）

　　⒌調調順序，感受句式。

　　⑴看，下面這三句話，讀一讀，說一說，意思相同嗎？表達的順序有什么變化？

　　世傳李太白讀書山中

　　世傳李太白山中讀書

　　世傳李太白在山中讀書

　　（意思一樣，可是表達的順序不一樣，第一句強調的是“山中”，第二句強調的是“讀書”，第三句多了一個字，是現在的說法，感覺是大白話，語言不簡

　　練了。）

　　⑵讀一讀書中的語句

　　世傳李太白讀書山中

　　⒍猜猜“之”字，一字一句。

　　⑴之，指的是問誰，問什么？

　　（老婆婆，你磨鐵杵做什么？

　　之=問誰？問什么？

　　老婆婆，你磨鐵杵做什么？

　　⑵讀一讀帶有“之”字的語句。

　　六、變幻朗讀

　　⒈變成詩歌，更加醒目。

　　磨針溪，

　　在/眉州象耳山下。

　　世傳/李太白讀書/山中，

　　未成，

　　棄去。

　　過小溪，

　　逢老媼

　　方/磨鐵杵，

　　問之，曰：

　　“欲作針。”

　　白/笑其拙。

　　老嫗曰：

　　“功到/自然成耳。”

　　太白/感其意，

　　還/卒業。

　　⒉打著節拍，開心誦讀。

　　⒊娓娓道來，如講故事。

　　⑴教師講述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨……就這樣，娓娓道來，誰來接著講？

　　⑵學生講述，講后評議。

　　（一個故事大王誕生了，一個未來的會講故事的爸爸誕生了……）

　　⒋抑揚頓挫，像說評書。

　　（教師引領，一句一句說評書。

　　話說，磨針溪，在/眉州象耳山下，世傳李太白/讀書山中……

　　⒌教師吟誦，音韻悠悠。

　　（這篇小古文，語言凝練，語句像詩一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來伴奏，那就更好了，你聽——（教師吟誦）

　　⒍總結歸納，提煉方法。

　　一篇小古文，可以慢讀，可以打著節拍讀，可以講述，可以說評書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！

　　七、嘗試背誦

　　⒈看著填空，嘗試背誦。

　　⑴出示內容。

　　磨針溪，在。世傳，未成，。過，逢老媼，問之，曰：“。”白。老嫗曰：“。”太白，。

　　⑵自由背誦。

　　⒉樂于展示，我來背誦。

　　⒊眉飛色舞，齊聲背誦。

　　八、拓展延伸

　　⒈出示諺語，大家誦讀。

　　這個故事，可以濃縮成兩句諺語，看：

　　鐵杵磨成針，功到自然成。

　　只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　⒉指名朗讀，

　　⒊齊聲誦讀。

　　九、課堂小結

　　本節課我們學習了一篇小古文，初步學會了如何斷句，如何理解字詞，如何開開心心地誦讀，俗話說，只要工夫深，鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文，喜歡上小古文！下課。

鐵杵成針優質課一等獎教學設計第 2 篇

教學目標

　　1.認讀“恭勤”等4個生字，會寫“囊螢”等9個生字，正確讀寫“囊螢夜讀恭勤不倦博學多通”等詞語。

　　2.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　3.正確、流利地朗讀課文,從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質。

　　4.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

　　5.初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

　　教學重點

　　正確、流利地朗讀，從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質。

　　教學難點

　　能參考注釋讀懂每句話的意思。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.正確、流利地朗讀《囊螢夜讀》，認讀“恭、勤、焉”3個字，會寫“囊螢”等7個字。

　　2.結合注釋理解詩句的意思。

　　3.探究學習，體會其中的道理。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話交流，導入課題。

　　1.同學們，《鑿壁偷光》的故事大家聽說過嗎？【課件出示2：圖文】匡衡勤奮好學，可是家境貧寒，晚上想讀書而無燭照明。鄰居家倒是每到夜晚，總燭光明亮，可惜這光照不到他匡衡的屋里。怎么辦呢?匡衡便把自己家靠鄰舍的那堵墻壁鑿開一個洞以引鄰居家的燭光來讀書。

　　古時候，還有一位熱愛讀書的人，他是晉代車胤，因為家貧，沒錢買燈油，而又想晚上讀書，便在夏天晚上抓一把螢火蟲來當燈讀書。

　　2.這個故事就是《囊螢夜讀》，今天，我們來學習一下這個小故事。（板書：囊螢夜讀）

　　學生齊讀課題。

　　3.這是一篇文言文。千古傳誦，流傳至今。

　　4.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學藝術瑰寶，他們都是以文言文的形式記載下來的。我們要去傳承民族的瑰寶，就要學好文言文。【課件出示3】

　　二、讀通讀順，感知課文。

　　1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：【課件出示4】

　　囊、螢、恭、勤、博、貧、焉

　　2.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

　　（1）注意讀準前鼻音“勤貧焉”，后鼻音“囊螢恭”。

　　（2）指導書寫。【課件出示5】

　　重點指導“囊勤焉”。

　　“囊”上中下結構，筆畫較多，寫的時候要注意寫扁一些，注意筆畫的穿插避讓。

　　“勤”左右結構，注意左邊的部分，下面是兩橫一提。

　　“焉”上面是個“正”，下面的部分不是“與”。注意把字寫得扁一些。

　　3.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現代文不同，要讀出節奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節奏。

　　4.教師范讀，讀出節奏，讀出韻味。學生拿筆劃分節奏。

　　5.學生再次自由朗讀課文。

　　6.點名讀，齊讀。

　　三、理解文本，探究交流。

　　1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？

　　先來看一看詞語的意思：【課件出示6】

　　囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動詞用,意思是“用袋子裝”。

　　胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。

　　練囊：用白色絹子做袋。練：白絹，文中作動詞用,意思是“用白絹做”。

　　以夜繼日：夜晚接著白天（學習）。

　　2.從以上詞語的解釋中，理解了詞語，找出文中描寫車胤動作的詞語，從這些動詞中，你體會到車胤什么品質？

　　預設：表示動作的詞語是“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹做）”。【課件出示7】

　　預設：從“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹做）”中，我體會到車胤刻苦努力，沒有條件努力創造條件的精神。

　　3.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以同學交流。

　　4.預設交流【課件出示8】

　　(1)我讀懂了“胤恭勤不倦,博學多通”，這句話告訴我們晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦,知識廣博,學問精通。

　　（板書：車胤：謹慎勤勞而不知疲倦）

　　(2)我讀懂了“夏月則練囊盛數十螢火以照書,以夜繼日焉”。這句話的意思是說，夏天的夜晚,（車胤）就用白絹做成（透光）的袋子,裝幾十個螢火蟲照著書本,夜以繼日地學習著。

　　（板書：囊螢夜讀夜以繼日）

　　5.同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。【課件出示9】

　　（1）我覺得車胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。

　　（2）我讀懂了車胤家里非常貧窮，沒有讀書的條件，但是車胤絕不放棄，努力給自己創造條件。

　　（3）我們這些有條件讀書的人，應該珍惜讀書的機會，好好學習。

　　四、讀寫訓練，朗讀全文

　　1．師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？將你此刻內心的想法寫出來。（學生動筆寫感受。然后交流。）

　　2．讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）

　　第二課時

　　教學目標

　　1.正確朗讀《鐵杵成針》，認讀“卒”，會寫“逢卒”2個字。

　　2.結合注釋理解文章的意思，把握文章的主要內容。

　　3.學習養成認真觀察的好習慣。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.教師談話：上節課我們學習了第一則文言文《囊螢夜讀》，了解了關于“熱愛讀書”的一段佳話。這節課我們來學習第二則文言文《鐵杵成針》。（板書課題：鐵杵成針）齊讀課題。

　　2.釋題：“鐵杵”是什么意思?“鐵杵成針”又是什么意思呢?(“鐵杵”，是“用來舂米或搗衣的鐵棒”的意思。“鐵杵成針”就是把鐵棒磨成繡花針的意思。

　　【課件出示13】

　　李太白就是唐代詩人李白，字太白，號青蓮居士。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，“謫仙人”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

　　李白有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫成，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《越女詞》《早發白帝城》等多首。

　　3.引導學生就課題質疑，及時歸納整理并出示：【課件出示14】

　　（1）是誰把鐵棒磨成針？

　　（2）為什么把鐵棒磨成針？

　　（3）這個故事告訴我們一個什么道理?

　　4.課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《鐵杵成針》這個故事?

　　二、初讀課文，讀通句子

　　1.初讀課文，學習字詞。【出示課件15】

　　自由讀文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

　　（1）注意讀準平舌音“卒”，后鼻音“逢”。

　　（2）指導書寫

　　重點指導“逢卒”。

　　“逢”半包圍結構，先寫辶上面的部分。:辶書寫順序：點橫折折撇捺。

　　“卒”獨體字結構，注意下面的橫寫得長一些，基本壓在橫中線上，豎壓住豎中線。

　　2.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

　　3.讀后學生評價，【出示課件16】及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢。二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，可以對學生朗讀有所幫助。

　　4.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)

　　5.同桌互讀課文，互相正誤。

　　6.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意

　　1.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

　　2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“棄”是“放棄”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“還”是回去，到學校去的意思。

　　3.學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

　　4.同桌互相講說故事內容。

　　出示課文大意：【出示課件17】

　　磨針溪，坐落在象耳山下。傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的學業，就放棄學習離開了。他路過一條小溪，遇見一位老婦人在磨鐵棒，問她在干什么，老婦人說：“我想把它磨成針。”李白被她的精神感動，就回去完成學業。

　　（板書：李太白放棄學業老婆婆鐵杵成針）

　　四、聯系生活，深化認識

　　1.請學生談談學習本文的體會。【出示課件18】

　　(要把鐵杵磨成細針，需要鍥而不舍、持之以恒的精神，只要我們擁有這樣的精神，還有什么事情做不成呢？)

　　2.你能聯系實際說一說嗎?(讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不能輕言放棄，要堅持就會成功。)（板書：不輕言放棄，堅持就會成功）

　　3.“鐵杵磨針”帶給我們什么啟示？【出示課件19】

　　（1）只要堅持不懈，就算是鐵杵也能磨成針。

　　（2）一個人，認準了一個目標，只要堅持不懈，就可以創出佳績。

　　（3）目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。

　　（4）如果有了目標就不能中止，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現我們的目標。

　　（5）要把鐵杵磨成細針，需要鍥而不舍、持之以恒的精神，只要我們擁有這樣的精神，還有什么事情做不成呢？

　　（6）無論做什么事請，只要有恒心，就一定會成功，因為工夫不負有心人。重視生活細節，那將影響你的一生，請牢記：世界上沒有你做不到的事，關鍵在于你的心態。

　　五、復述故事，背誦課文

　　1.同桌互相講故事。

　　2.指導學生流利地朗讀課文。

　　板書內容：

　　囊螢夜讀

　　車胤：謹慎勤勞而不知疲倦

　　囊螢夜讀夜以繼日

　　鐵杵成針

　　李太白放棄學業老婆婆鐵杵成針

　　不輕言放棄，堅持就會成功

　　教學反思

　　這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導。

　　成功之處：

　　1.文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確地斷句，流利地朗讀就已經很不容易。教學中把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。教學中我在這方面下了不少功夫，其效果還是很明顯的。

　　2.在教學中我還注意了以下問題：

　　充分發揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用。第二遍一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。要注重指導文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

　　3.在這課的教學中，我還有意地傳授了一點兒文言文知識，以后對孩子的學習是有幫助的。

　　不足之處：

　　應該讓學生在充分朗讀的基礎上，結合課文注釋，自主理解課文，結合語境理解詞語意思，而不是采取填鴨式教學。

鐵杵成針優質課一等獎教學設計第 3 篇

　一、故事引入，初識文意

　　1.談話導入

　　同學們，前面我們學習了《精衛填海》《王戎不取道旁李》等幾篇文言文，知道了學習文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀。）我們今天繼續用這種讀的方式來學習《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個故事是講了關于誰的故事嗎？（出示課件，簡介李白）

　　2.引伸學習：

　　李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時代，看看你能不能準確地借助注釋，理解課文中每句話的含義呢?

　　二、斷句朗讀，初步感知課文大意

　　1.（課件出示原文）首先，請大家自由朗讀課文，根據自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節奏。并用小窗發語音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）

　　2、課件出示斷句，學生對照。

　　3、誰來讀讀試試？（指名朗讀，把握節奏）。讀文言文，有標點符號的地方要讀出停頓；沒有標點符號的，根據意思也需要適當讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。

　　4、請同學們再讀一遍課文。發語音。

　　5、我們接力來讀讀試試吧？看誰讀音準確，讀得流利，朗讀過程中注意初步感知課文大意。

　　【設計意圖：通過講故事的方式，降低學生理解文言文的難度，同時，故事內容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學生借助注釋，借助故事內容，理解文言文的內容，達成本課的訓練目標。借助注釋，理解內容。】

　　三、借助注釋，理解課文

　　1.文章的節奏感讀好了，下面請你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？

　　2.請同學們小組群內互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說文章的出處，或者詞語的意思）小窗發語音到群交流。

　　3.活動檢測自學效果。

　　活動1.下面老師出一個詞，你會解釋嗎？（出示課件詞語解釋，提問：你是怎樣知道它的意思？借以總結理解文言文詞語方法：借助注釋；組成詞語；借助經驗）

　　活動2、你能理解這句的意思嗎？發語音解釋一下吧？（課件出示句子）

　　活動3.下面請大家互相考核，一人讀原文，請另外一個人說出自己的理解。

　　預設

　　鐵杵:用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長時間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。

　　是:這，它和現代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的這個詞？

　　方:正在，也和現代文意思有較大差別。

　　感其意:被她的意志感動。

　　感:被感動。

　　媼:婦女的統稱，這個我們在第一課《清平樂.村居》一文學過。我們可以借助經驗理解

　　棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導學生理解李白不能堅持學習的做法）

　　卒業:完成學業。指導書寫“卒”

　　4.通過這的故事，我們可以提煉一個詞語：鐵杵成針

　　【設計意圖：通過自主學習、活動檢測的方式。激發學生學文言文的興趣，同時積素詞語，溶實本課朗讀課文，表達感悟。】

　　四、指導朗讀，加深感悟

　　1.請大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導學生說出堅持不懈、持之以恒的道理）

　　2.誰來朗讀一下？大家評一評，他讀的怎樣？

　　3.你還想試試嗎？（展示朗讀。）

　　【設計意圖：通過不同形式的朗讀，讓學生更加深刻地理解文意，通過朗讀表達文意，同時積累語言關聯文本，拓展提升。】

　　五、拓展延伸，學以致用

　　1.談話引入:像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學習、持之以恒的故事還有很多，下面，我們再看篇《司馬光好學》這則文言文故事，用我們學到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。

　　司馬光好學

　　司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣。”

　　①患：擔心。

　　②若：如。

　　③游息：玩耍休息。

　　④迨：至,到。

　　⑤倍誦：“倍”通“背”，“背誦”的意思

　　⑥乃：才。

　　⑦嘗：曾經。

　　⑧或：有時

　　⑨詠：吟詠。

　　司馬光幼年時，擔心自己記誦詩書以及應答的能力不如別人。大家在一起學習討論，別的兄弟已經會背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終生不忘。司馬光曾經說：“讀書不能不背誦，有時在騎馬走路的時候，有時在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，思考它的意思，所收獲就多了!”

　　六、分層布置作業

　　A.讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　B.詩仙“李白”一生詩作頗豐，請搜集其中一首，進行詩配畫。

鐵杵成針優質課一等獎教學設計第 4 篇

一、教學目標

　　1、學會故事中的生字新詞，了解故事的內容。

　　2、學習成語故事《鐵杵成針》，理解成語的意思，并結合自己的生活經驗談談自己的理解。

　　3、能用自己的話復述成語故事。

　　二、教學重難點

　　學習成語故事《鐵杵成針》，理解成語的表面意思，并結合自己的生活經驗談談自己的理解。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課：

　　1、師：同學們，中國是世界上歷史最悠久的國家之一，在漫漫的歷史長河中，產生了大量的神話傳說和歷史故事，后來人們把這些神話傳說和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語。下面，讓我們一起來感受下中華語言文化的精華，背誦下我們積累的成語。）

　　2、學生起頭，背誦成語接龍。（在今后的學習中我們還會積累更多的成語，希望同學們繼續保持這種學習精神。）

　　3、導入：成語是我國語言文化的精華，它們有的莊重嚴肅，有的機智幽默，而且大多數的成語背后都有一個生動的故事。今天老師給大家帶來個有趣的成語故事，大家想不想看？這個成語故事的名字叫做“鐵杵成針”。（板書課題：鐵杵成針）不過，老師有個要求，希望同學們能帶著這些問題認真去觀看。

　　4、出示閱讀提示，指名讀要求

　　（二）學習成語“鐵杵成針”

　　1、欣賞故事。

　　2、小組討論交流。

　　師：故事我們已經看完了，下面就請同學們結合學習提示和故事內容，把你的發現和你小組內同學說一說。

　　3、匯報

　　（1）這個故事講了一件什么事？

　　（2）李白在學習上遇到了什么困難？后來又是什么事情使他改變了對學習的態度？你對他了解嗎？（指名背李白的詩，出示介紹李白資料的課件）

　　（3）現在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這則成語的意思？鐵杵是什么意思？

　　生說后，觀看課件，板書成語意思：將鐵杵磨成細針，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。學生齊讀）誰能用鐵杵成針說句話？

　　（4）看了這個故事，你最想說些什么？

　　師：只要同學們堅持學成語，日積月累，就會掌握很多詞條，你的語言表達能力就會不斷提高，這就好比鐵杵成針。

　　（三）表演鐵杵成針（李白這些成績的得來跟他的勤奮好學是分不開的，然而，鐵杵成針這件事對他后期的影響也是很大的，下面讓我們一起來演一演鐵杵成針這個故事。

　　1、小組內先分工排練。

　　2、全班匯報。

　　（四）“鐵杵成針”告訴我們的'道理是……誰能講一講你自己所熟悉的成語故事。

　　（五）練習題

　　1、看圖猜成語，說意思。

　　2、成語計算題。

　　（六）總結

　　師：李白被人們稱為“詩仙”，是個很有才華的偉大詩人，但是連這么有才華的人都需要刻苦地學習，那么普通人不就更需要努力了嗎？因此同學們，無論我們的才華、天資如何，都應該努力學習，無論做什么事都應該持之以恒，這樣才能成功呀！

　　《鐵杵成針》教案

　　教學目標

　　1、走進成語故事，了解中華民族優秀的傳統文化。

　　2、了解有關學習的成語故事，理解成語的內涵。

　　3、積累有關學習的名言警句，培養學生閱讀的興趣，激發學生對學習的熱愛。

　　教學重點

　　感受中華傳統文化之美，明白一個人要活到老，學到老。

　　課時設計：1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1、同學們，你知道哪些成語故事？誰來說說看。（指名學生自由回答）

　　師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡簡單單的幾個字卻濃縮了深刻的道理。很多成語還包含著生動有趣的故事呢？

　　2、小結。今天我們就來學習了解幾個有關學習的成語故事。（板書課題）

　　二、故事一《鐵杵成針》

　　1、李白是唐朝非常著名的大詩人，可他小時候卻非常的頑劣，成績并不好，是什么事情讓李白改變了自己的學習態度，變得勤奮好學起來呢？課件。出示思考題。

　　2、學生觀看視頻《鐵杵成針》。（思考：是什么事情讓李白改變了自己的學習態度，變得勤奮好學起來呢？）

　　3、指名學生回答。

　　4、小結。是呀“鐵杵成針”的故事也是對他后期的學習影響很大。也從這個故事中，李白也明白了這個道理。

　　（出示）只要功夫深，鐵杵磨成針。學生讀后，背一背。

　　李白被人稱為“詩仙”，是個很有才華的大詩人，但是，連這么有才華的大詩人都需要刻苦的學習，那么作為普普通通的我們，無論我們的天資如何，都應該持之以恒地努力學習。

　　三、故事二《懸梁刺股》

　　1、常言道：讀萬卷書，行萬里路，好讀書的人有很多，我們再來看看下一個故事，邊看邊想：從哪些地方可以看出古人讀書很勤奮？

　　2、學生觀看視頻《懸梁刺股》，指名回答。

　　3、小結：面對學習，古人從來不懈怠，《懸梁刺股》的故事在三字經中也有記錄了。

　　出示頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦——《三字經》。

　　4、師領讀，生齊讀。

　　四、板書設計

　　鐵杵成針

　　懸梁刺股