這是馬文化主題班會教案，是優秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

馬文化主題班會教案第 1 篇

　　教學目標:

　　1、會認14個生字，會寫8個生字。正確讀寫“出色、河水、碧綠、波紋、河岸、柳葉、景色、戀戀不舍、松開、路旁、柳樹”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“一匹出色的馬”的真正含義。找出文中描寫爸爸巧妙解決問題的詞語和句子，體會爸爸教育我們要獨立自主，要體諒家人。

　　3、學習聯系上下文和使用查工具書等方法理解詞語。

　　4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

　　課時安排：2課時

　　教學準備：多媒體課件

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、會認14個生字，會寫8個生字。正確讀寫“出色、河水、碧綠、波紋、河岸、柳葉、景色、戀戀不舍、松開、路旁、柳樹”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容，體會一家人一起散步所帶來的快樂。

　　3、學習聯系上下文和使用查工具書等方法理解詞語。

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1、師：孩子們，你們平時在家都和爸爸媽媽一起做過哪些有趣的事情?

　　2、學生自由匯報。

　　3、你覺得哪一件事是最有趣的?說說有趣在哪里?

　　4、先同桌交流，再請兩個表達能力強的孩子全班交流，其他的同學可以適當的補充。

　　5、師：其實，只要是和家人們一起做的事，什么事都是有趣的，都是有意義的。比如，散步這件事，看起來很平凡，但如果是和家人一起做，那也是一件非常有趣的事。不信我們就來看看。 出示課題：一匹出色的馬

　　6、板書課題，指導“匹”字的寫法。

　　7、讀課題，說感受。 為什么說是一匹出色的馬?真的有一匹出色的馬嗎?這匹出色的馬指的是什么?帶著這些問題，初讀課文。

　　二、初讀課文

　　現在，就讓我們一起來認識這匹出色的馬究竟是怎樣一匹馬吧!

　　1、媒體出示自讀要求：

　　(1)自由輕聲讀課文，注意讀準生字字音、看清字形，把課文讀正確。

　　(2)給每小節標上序號。

　　(3)思考：一匹出色的馬究竟指的是什么?

　　(4)課文主要講了一件什么事?

　　2、學生自學，教師巡視，個別指導。

　　3、反饋自學情況。

　　(1)指名分節讀課文。

　　(2)學生點評。

　　(3)根據反饋情況重點指導以下生字讀音。

　　cōng ruǎn liàn shě zhū

　　蔥 軟 戀 舍 株

　　蔥：平舌音

　　軟、舍、株：翹舌音

　　戀：邊音

　　舍：多音字

　　shě( )

　　shè( )

　　4、出示詞語。

　　出色、河水、碧綠、波紋、河岸、柳葉、景色、戀戀不舍、松開、路旁、柳樹

　　(1)全班齊讀，找出自己存在問題的詞語。

　　(2)同桌互相認讀，不會的讓同桌教一教。

　　(3)有不理解的請利用聯系上下文的方法和查字典的方法了解。誰能說說“戀戀不舍”的意思。

　　(4)在文中找出“戀戀不舍”所在的句子：

　　我們一邊看，一邊走，路已經走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。

　　根據課文內容理解，戀戀不舍就是還舍不得離開。

　　找出他的近義詞—依依不舍。

　　(5)用“戀戀不舍”說一句話。

　　5、課文主要講了一件什么事?

　　(1)全班齊讀課文。 (本資料來自Puxuewang、com)

　　(2)請同學匯報課文主要講了一件什么事?

　　(3)師概括： 這篇課文主要講了我們一家人一起去散步，大家都被沿途的風景吸引，走了不少路。在返回的時候，妹妹不想走，讓爸爸媽媽抱，爸爸巧妙地讓妹妹高興地跑回家。從而教育我們，要學會獨立自主，不要總依賴家人，要學會體諒。

　　三、書寫生字

　　1、指導書寫“匹、紋”等8個生字。

　　2、說說在書寫這些生字的時候應該注意些什么。

　　3、重點指導“戀 、像、求”字的筆畫。

　　4、學生描紅，師巡視指導。

　　5、寫生字。

　　四、拓展作業

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、收集爸爸媽媽的話語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫爸爸巧妙解決問題的詞語和句子，體會一家人一起散步所帶來的樂趣。

　　2、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

　　3、學習爸爸那種巧妙解決問題的方法。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、師：這節課我們接著學習第7課《一匹出色的馬》，通過上節課的學習，我們知道了這是不是一匹真的馬呢?那它究竟是什么呢?那它為什么又要以一匹出色的馬為題呢?一起探究吧!

　　2、揭示課題第7課《一匹出色的馬》。

　　二、研讀課文

　　(一)研讀一家人一起散步

　　1、找出我們一家人一起去散步的段落，再讀一讀。

　　(1)找出一起去的1----3自然段。

　　(2)請孩子們自由讀一讀，并用橫線畫出我們沿途看到的風景。

　　2、匯報看到的風景：

　　(1)河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。

　　(2)河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發，我和妹妹看著都笑了。

　　(3)路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。

　　3、細細品味。

　　(1)河水碧綠碧綠，我也會說像“碧綠碧綠”這樣的詞語。 雪白雪白 粉紅粉紅 烏黑烏黑

　　(2)經過微風一吹，就把靜靜的河水寫“動”了，你能這樣寫嗎?

　　A 孩子們自由說說。

　　B 請同學匯報。 如：微風一吹，滿墻的玫瑰花都舞動起來了。

　　(3)抓住“拂過”一詞說說，拂是什么詞，一般形容什么的?

　　引導學生理解用詞的準確性，輕輕拂過感覺人的手撫摸一樣，非常舒服。

　　(4)寫田野時乃至“蔥蔥綠綠”，這一詞說明了田野的什么特點?

　　寫出了田野的“綠”和“茂盛”。

　　(5)我也會寫這樣的詞語，看誰寫得多。

　　如：高高興興 認認真真 紅紅火火 開開心心 干干凈凈 整整齊齊 白白胖胖 漂漂亮亮

　　(6)細讀“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。”

　　這里說田野像什么?對像綠毯。

　　田野和綠毯有什么共同點?把有共同點的田野比作綠毯，這樣的句子是比喻句。你會說比喻句嗎?

　　(7)孩子們也學寫比喻句。

　　4、孩子們，看到這么美的景色，你們舍得離開嗎?

　　對呀，都舍不得，他們一家人也舍不得，從哪兒看出來的?

　　齊讀第三自然段，讀出戀戀不舍的語氣。

　　5、路已經走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。但總是要回去的，回去的時候，我們就要發現那匹出色了馬了。

　　(二)研讀回返

　　1、往回走，發生了什么事呢? (妹妹走不動了，要爸爸媽媽抱)

　　2、爸爸媽媽抱妹妹了嗎?他們分別是怎么處理的呢?

　　請找出相關的句子讀一讀。

　　(1)媽媽回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了。”

　　(2)爸爸拾起一根又長又細的枝條遞給妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧。”

　　3、對比爸爸媽媽的回答，誰更容易讓人接受，更有樂趣自己走回家?

　　引導學生理解爸爸的回答很巧妙，能調動妹妹自己走回家的積極性，讓妹妹有了自己走回家的動力。

　　學習爸爸這種說話的藝術，解決問題的能力。

　　體會爸爸為了讓我們學會獨立自主，學會依靠自己，學會體諒家人的良苦用心。

　　4、勾出爸爸一連串動作的詞，體會用詞的準確性。

　　5、仿寫詞語“又長又細”。

　　6、聽了爸爸的話，妹妹怎么做的呢?一起讀一讀。

　　三、拓展延伸

　　1、你們一家人一起散步嗎?在散步過程中有沒有發生過有趣的事情?跟大家分享交流。

　　2、先在小班里交流。

　　3、全班交流。

　　4、體會只要一家人在一起，怎樣都是幸福的。

　　5、體會父親的良苦用心，學會獨立自主。

　　四、總結全文

　　1、說說這篇課文主要講了一件什么事。

　　2、說說在這一課的學習中，你有哪些收獲?

　　3、用學習這篇課文的方法，試著學習其他課文。

　　五、作業

　　1、讀有關一家人一起活動的文章。

　　2、摘抄自己喜歡的句子。

　　3、有感情地朗讀全文。

馬文化主題班會教案第 2 篇

　　教學目標：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。

　　2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

　　3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

　　教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。

　　教學課時：2課時。

　　課前準備：

　　1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。

　　2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

　　3、安排一個學生準備書法作品。

　　教學內容：整體感知課文內容，體會作者的思想感情。

　　教學設計：

　　一、導入：

　　展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

　　要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

　　學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。

　　二、整體感知

　　學生快速閱讀課文，思考下列問題：

　　1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語： 馬

　　2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

　　3、作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？

　　三、交流研討

　　圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。

　　寫了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

　　能表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務……

　　表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳……

　　作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。

　　四、重點研讀，體會作者的思想感情

　　（一）讀二、三段

　　1、自讀讀二、三段，發現問題。

　　2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。

　　3、班上交流，重點研討以下幾句：

　　1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

　　2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的`蹄鐵還有過之無不及。

　　3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

　　4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

　　（二）深層探究

　　1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）

　　2、小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態度？

　　3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

　　4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。

　　五、延伸拓展

　　用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。 是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。 如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

　　六、作業

　　找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。

馬文化主題班會教案第 3 篇

教學目標： 1．知識目標：積累相關文言字詞，理解兩篇課文所表達的作者的思想，背誦兩篇課文。 2．能力目標：培養口頭表達能力、分析和解決問題的能力。 3．情感、方法、價值觀目標：培養合作精神，養成主動提問的習慣。 教學重點：了解托物寓意的寫法，領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。 教學難點。聯系作者的生活經歷，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。 學生情況分析:學生缺乏文言積累,應注意引導并強調分析應用。 課 時：2課時 教學過程： 第一課時 教學要點：朗讀、疏通文意、積累文言字詞。 教學過程： 一、請學生讀“閱讀提示”，了解課文的體裁，了解“說”和“序”的區別。 教師補充： 1 “說”是古代表議論的一種文體，注重文采，跟現代的“雜文”大體相似。“說”奇巧而言辯。2古代的“序”，是為送別親友而寫的，內容多為頌贊勉勵之辭。韓愈擴大了贈序的內容，不僅一般地敘友誼，話別情，而且述主張，議時事，詠懷抱，勸德行等。“序”懇切而意長。 二、朗讀： 1．正音： 祗zhǐ 駢 pián 茲zī矧shěn 盡粟一石sùdàn 董邵南shào 槽櫪cáolì慕義強仁qiǎng 惡知 wū感慨kǎi 2．領讀。（關鍵句的節奏、重點字詞特別是幾個“食”字的讀音要強調） 3．自由讀。 4．接龍讀比賽（兩篇課文共6段，給每個組指定任務，每組學生按座位順序依次朗讀，讀錯者坐下，后面學生接著朗讀，直至讀完全組應讀段落。所用人數最少的組獲勝。此活動旨在調動學生糾錯使其更準確的'掌握字詞讀音和句子節奏）。 5．齊讀。 三、疏通字詞： 1．小組合作，對照注釋翻譯課文，（要求：每個學生都要有任務，每人負責翻譯幾節，小組內依次發言，對有爭議的或翻譯不出的地方，要作好整理，準備提交全班共同解決）。 2．交流疑難，共同釋疑（盡可能發動學生）。 四、積累文言字詞，做好字詞積累卡片： 1．通假字： 食馬者不知其能千里而食也 “食”同“飼”，sì喂。 不能盡其材 “材”同“才”，cái才能。 其真無馬邪 “邪”同“耶”，yé表示疑問，相當于“嗎”。 才美不外見 “見”同“現”，xiàn表現，顯現。 2．詞類活用： 雖有千里之能“千里”，名詞活用為動詞，日行千里。 3．一詞多義：（結合課后練習三） 其真無馬邪不以千里稱也 其真不知馬也策之不以其道 安陵君其許寡人聊以吾子之行卜之也 吾知其必有合也夫以子之不遇時 五、布置作業：背誦課文 第二課時 教學要點：分析篇章 教學過程； 一、復習字詞： 二、分析《馬說》： 1．用課文中語句回答問題 千里馬才能被埋沒的直接原因是？根本原因是？千里馬的悲慘結局是？表現食 馬者淺薄愚妄的句子？ 2．首句在文中起何作用？（充當立論依據） 3．“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”是有深刻含義的，聯系韓愈的生平談談他們分別指什么人？ 4．由題3可知，文章用了什么寫法？（托物言志或托物寓意） 5．體會“天下無馬”、“其真無馬耶？其真不知馬也”的語氣。 讓學生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情，體會到明君對人才的重要性。 6.韓愈寫這篇文章的意圖是什么？哪句話體現了他的意圖可充當主旨句？（揭露封建統治者埋沒、摧殘人才的現象，表明自己懷才不遇的憤慨。“其真不知馬也”。） 7.讓學生想象自己就是韓愈，齊讀全文。 四、拓展訓練： 對伯樂，對千里馬，對食馬者，對韓愈，你分別有什么話要說？ 附：板書設計 馬 說 韓愈 （識別人才的人）伯樂不常有 ——不以千里稱也 （痛惜） （埋沒人才的人）食馬者不知 ——安求其能千里也（憤怒） （有才能的人 ）其真無馬也邪 ——其真不知馬也 （嘲諷）

馬文化主題班會教案第 4 篇

教學目標 ：

1、在朗讀中積累優美詞句。

2、思考人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。

3、在理解課文的基礎上，結合生活體驗，發表自己的見解。

4、激發學生關愛動物、珍視生命的感情。

教學重點：

1、培養學生對文章的整體感知能力。

2、引導學生思考人與動物、自然的關系。

教學理念：

1、調動學生已有的生活經驗，強化學生自主閱讀能力；

2、讓學生在學習活動中提出不同觀點，相互交流，培養學生發散思維能力；

3、培養學生對動物喜愛之情，并與動物能夠和諧相處，增強保護生命的群體意識。

教學準備：

CAI課件

教學過程 ：

一、導入 。（CAI播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》）

師：親愛的'同學們，隨著這美妙的音樂，讓我們放飛想象的翅膀，一起踏上快樂的語文之旅吧！

師：從這美妙的樂曲聲中，你們聽到了什么？想到了什么？（奔馳的駿馬……）

師：是的，這旋律不僅讓我想起了那藍藍的天，白白的云，還有云朵下那縱情奔馳的駿馬……

師：同學們，你們喜歡馬嗎？

師：其實自古以來，馬就是人類最忠實而高貴的朋友，戰場上有它們無所畏懼的身影，旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史，可是，試問人類自己，我們對馬的了解又有多少呢？今天，讓我們隨著布封先生一起走進馬的世界。去探尋動物王國的靈性之美。

二、初讀課文，把握課文內容。

1、作者簡介。