這是荷花教學設計第二課時一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

荷花教學設計第二課時一等獎第 1 篇

　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，通過課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。

　　(一)、復習導入。

　　上節課，我們仔細觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態是那么美!通過學習了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香(板書：聞、清香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書：看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書：想)讓我們和作者一同去看看吧!

　　(二)、學習第二、三自然段。

　　1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。

　　2、用最簡單的詞概括你所看到的。 板書：葉 花

　　3、默讀課文第二自然段，具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的?

　　(1)出示：荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的`才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　(2)具體說說荷葉是什么樣的?(出示句子)

　　a. 哪個詞說明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個詞寫出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個詞說出了荷葉的形狀?(大圓盤) 板書：多、綠、大、圓

　　b.這是一個什么句?把什么比作什么?

　　c.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。

　　(評價：你看到的荷葉真多、真大、真綠)

　　d.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，在這些大圓盤之間冒出來的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?

　　(3)出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　a.在這句話中，你覺得哪個字用得最好?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名說說)(長，鉆…)

　　b.如果你是這荷花，你會怎樣從這些大圓盤之間冒出來?演一演，并說說為什么要這樣冒出來?(為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會到其蓬勃的生機和急切的心情;冒得慢的可以體會到荷葉的多，鉆出來的艱難。)

　　c.一個“冒”字包含著那么多意思呢!誰能把冒的含義讀出來

　　d.過渡：從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢?

　　(4)具體說說你看到的荷花是什么樣的?

　　a.荷花開了不少了，荷花是白色的。

　　b.千姿百態的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態?

　　c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態?(看圖片)

　　板書：有的——有的——有的——

　　“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放

　　“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開

　　“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放

　　指導朗讀，這些荷花你喜歡嗎?

　　指導背誦，你能把它們畫在腦海中嗎?

　　d.荷花的姿態還有很多呢，結合圖片欣賞不同姿態的荷花。

　　4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——。看看這一朵，——，看看那一朵，——。

　　出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　句中的“畫家”指的是誰?(大自然)表達了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫家，我們再來欣賞這一大幅活的畫。

　　(板書：活的畫)讓我們一起再讀一讀二、三自然段。

　　(三)、學習第四、五自然段

　　1、過渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態各異的白荷花，此時此刻，你的心中會有什么想法? 板書：仿佛

　　2、讓我們一起用心去體會，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂朗誦第四自然段)邊聽邊想。

　　3你剛才看到了什么?

　　雪白：表象了荷花顏色的美麗。

　　翩翩起舞：表現了荷花的動態美。

　　靜靜地站在那：表現了荷花的靜態美。

　　多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象：還有誰來了?干什么?

　　4、讓我們再一次來美美地回味這一幕吧!師生配樂共讀第四自然段。

　　5、引讀第五自然段。

　　(四)、總結全文、

1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為作者對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)

　　2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語言來贊美荷花?出示“荷花，( )!”(荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人!你的魅力令我終身難忘!)

　　3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花，留下了大量詠荷的詩文。

　　4、讀讀《補充習題》第六題的詩句。

　　(五)、布置作業

　　1、完成《補充習題》第4、5題。

　　2、背誦課文。

　　以上就是小編分享的荷花教案設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

荷花教學設計第二課時一等獎第 2 篇

【設計理念】

　　《新語文課程標準》明確指出：學生是學習和發展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。如何在閱讀教學中引導學生探究呢?讀中感悟，讀中積累，培養學生良好的閱讀能力。

　　【課時目標】

　　1、集思廣益，多形式學習課文生字，重點理解：花骨朵、蓮蓬、姿勢、翩翩起舞和挨挨擠擠。

　　2、初步感知課文，理清脈絡，重點學習第2段。

　　3、反復誦讀，感悟荷花的美。

　　【教學重點】

　　有層次的讀，學習第2段，感悟荷花的美。

　　【教學難點】

　　誦讀課文有思維，有創新。

　　【教學過程】

　　一、說荷花，引課題

　　1、用一個詞形容看到過的荷花。

　　2、看荷花圖片，再說說親眼看到的荷花是怎樣的。

　　3、邊看圖邊穿插學習詞語：花骨朵、蓮蓬、姿勢和翩翩起舞。

　　二、讀荷花，初感知

　　1、提出主題：作者是 看荷花的，從哪一段發現的?

　　2、由學生發揮，相機誦讀課文：

　　如從第一段中發現作者迫不及待地去看荷花。

　　⑴ 引導第一段：兩人讀。

　　概括：聞到荷香。

　　如從第二段中發現作者認認真真地看荷花。

　　⑵ 引導第二段：比賽讀。

　　概括：觀察形狀。

　　如從第三段中發現作者津津有味地看荷花。

　　⑶ 引導第三段：榜樣讀。

　　概括：欣賞姿勢。

　　如從第四段中發現作者出神地看荷花。

　　⑷ 引導第四段：示范讀。

　　概括：想象情景。

　　如從第四段中發現作者入迷地看荷花。

　　⑸ 引導第五段：集體讀。

　　概括：回到現實。

　　3、整理課文脈絡。

　　三、再讀荷花，感悟荷花的美

　　1、讀第2段，說說哪個詞或哪個句你特別喜歡，為什么?

　　2、挨挨擠擠：動作理解。請學生一個個來“挨挨擠擠”，形象感知荷葉很茂盛，荷花長得好。

　　3、重點感悟：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　(看圖，讀原句子)

　　說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長出來。

　　(再讀句子)

　　說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長出來，它們仿佛想。

　　動作演示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　(請學生冒出各種姿勢)

　　師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　4、美美第讀這一段，并由比賽選出“朗讀紅花獎”和“朗讀綠葉獎”。

　　四、再看荷花，表真情

　　1、再看荷花圖，說說荷花。

　　2、誦讀自己的心聲。

　　５、自評互評。

荷花教學設計第二課時一等獎第 3 篇

　【教學要求】

三年級課文《荷花》優秀教學設計

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養學生愛美的情趣。

　　【教學過程】

　　一、創設情境 感受美

　　1、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢?現在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。

　　(播放錄相)

　　2、交流：

　　說說自己的感受。

　　3、過渡：

　　大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢?請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現荷花美的句子畫出來。

　　點評：創設優美情境，借助媒體讓學生親眼目睹荷花的美麗姿態，從而使文中的景物在學生心中活了起來，讓他們產生了身臨其境的感覺，激發了學生閱讀的興趣。

　　二、研讀感悟 品味美

　　1、學習課文2～3自然段：

　　⑴ 交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒?能說出理由更好。

　　① 荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤：

　　這句話寫出了荷花什么樣的特點呢?你是從哪些詞語中體會到的?

　　相機理解挨挨擠擠：

　　(播放課件：欣賞荷葉)

　　體會荷葉多、大、綠、圓的美。

　　指導朗讀這句話。

　　② 白荷花在這些大圓盤之間冒出來：

　　這句話中冒字可以換成哪些字呢?(鉆、長、穿、頂、抽)

　　作者沒有用鉆、頂、長而用冒是為什么呢?請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的長才叫冒?(快速地長，使勁地長)

　　你能讀出快速地，使勁地感覺嗎?

　　點評：給冒換詞，引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀冒，在比較中讓學生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對冒字內涵的領悟，也是師生智慧的展示。

　　③ 有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的`還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　課件展示荷花圖片，引導學生抓住展開、露出、飽脹、破裂等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態，感受荷花的勃勃生機。、

　　指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現出來。

　　指名讀，齊讀。

　　④ 反復讀第三自然段，說說你讀懂了什么?

　　(這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創造出這活的畫)

　　誰來夸夸這位了不起的畫家?

　　⑵ 多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

　　生齊讀2～3自然段。

　　點評：專題引讀，激發學生自主地發現美、認識美、理解美;在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養悟性。

　　2、學習課文第四自然段：

　　過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢?請大家輕聲讀課文第四自然段。

　　⑴ 現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

　　播放樂曲，學生邊聽音樂，邊展開想象。

　　⑵ 說說自己好像看到了什么，聽到了什么?

　　⑶ 想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么?

　　⑷ 指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話?

　　生自由讀。

　　⑸ 誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

　　點評：借助文本而又超越文本，引導想象，既發展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內涵，培養了創造能力。

　　三、積累延伸 升華美

　　1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花?此時此刻，你最想干什么?

　　⑴ 想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

　　⑵ 想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

　　⑶ 想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

　　⑷ 想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發現。

　　2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。

　　點評：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。

　　【總評】

　　1、通過多種手段創設情境，把學生帶入意境之中，獲取了豐富的表象，從而深刻地理解了課文的內容，在感知美──理解美──表達美中有機地滲透美育，使學生的觀察能力、想象能力、表達能力同時得到發展，激發了學生學習的欲望。

　　2、引導學生充分地讀書，力求讀中自悟，引導學生根據學習經驗和文化積淀對語言文字感悟、理解，促進他們學會學習，提高悟性。教學活動真正實踐讀中感悟，讀中培養語感，讀中受到思想、情感的熏陶。

　　3、從教師的教程設計、問題引導，到學生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創新熱情，在求異中充分開掘思維，讓課堂充滿了生命活力。

荷花教學設計第二課時一等獎第 4 篇

教學要求：

　　1、把握課文的主要內容，使學生受到美的熏陶。

　　2、學生能夠充分發揮想象，與課文形成共鳴。

　　3、初步感受作品生動的形象和優美的語言及關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、謎語導入、激發興趣

　　１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物

　　（荷花）

　　２、對，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、（出示掛圖）說說你對荷花的印象。

　　２、（配樂）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來。（在學生讀的過程中，教師隨機引導學生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現實）

　　3、小組內交流，各組派代表全班交流。

　　三、研讀課文，體會感情

　　1、第一自然段

　　①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花）

　　②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段

　　2、第二自然段

　　作者循著荷花的清香，來到了荷花池旁，他看到了什么？

　　①默讀第二自然段，結合圖畫。思考：請你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說出來。

　　②進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

　　③師總結：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現了荷花的（色彩美板書）

　　挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式，表現出荷花非常（茂盛板書）

　　④學生齊讀第二自然段

　　⑤在這一個自然段里，有兩個字用的特別好，你看出來了嗎？（冒、露）

　　冒寫出荷花的活力的樣子。露本來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。

　　⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。

　　2、第三自然段

　　①這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢？（小組內交流，互相啟發，派代表全班交流）

　　②同學們說了那么多種姿勢，我們來看看作者是怎么說的？指名讀課文第三自然段。

　　③重點句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　指點：（板書活）一個活字，寫出了多少種姿勢呀！它是活的，它隨時在活動，它隨時在跳舞。作者把它比作一幅活的畫，感嘆道：那畫家的本領可真了不起！這個畫家指的是誰呢？（大自然板書）我要說，這個作家也真了不起，寥寥數語，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找，課文中那些地方寫出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······）

　　你來想象一下，荷花的活還能表現在哪兒？（放錄像啟發）

　　④讓我們再來看一看這大自然的畫兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂）

　　3、第四、五自然段

　　①站在這么美的畫兒前，我忽然覺得······（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書化為荷花）

　　②如果，現在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當微風吹來的時候，你會怎樣？當風過了之后你又會怎樣？蜻蜓會告訴你清早飛行的那些快樂？小魚會告訴你它的什么好夢？還有那些小動物來告訴你什么？（小組內交流、派代表全班交流）

　　③讓我們扎上想象的翅膀，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰讀的最好！自己練習一分鐘。

　　④作者被荷花的美陶醉了，過了好一會兒才會過神來，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

　　四、體會課文，抒發情感

　　1、學了《荷花》這篇課文，你最想說的一句話是什么？

　　2、齊讀課文，把你對荷花的感情融進去（配樂）