這是9給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

9給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀出10個(gè)生字組成的詞語，正確地寫出由12個(gè)生字組成的詞語。

　　2．能讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的意思。

　　3．能有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1．能從課文的重點(diǎn)語句中學(xué)會(huì)如何體會(huì)、感受、體驗(yàn)金吉婭的善良、仁、同情和體貼。

　　2．學(xué)會(huì)積累好詞佳句。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　從課文中體會(huì)人與人之間要相互關(guān)愛，懂得如何去表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心和愛護(hù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

9給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè);理解“沉默不語”等詞語的意思。

2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

3.讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的薰陶和感染。

4.積累語言，練習(xí)寫話。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

通過媽媽的感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、

　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、(出示圣誕節(jié)圖)問：這是什么節(jié)日?你們喜歡過節(jié)嗎?為什么?

師：你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)?生：在每年的12月24日……

師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來快樂。

2、板書課題：31給予樹

　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自由讀課文。(出示自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫出生字新詞。)

2、掃除字詞障礙。

(1)、指名讀，全班讀，開火車讀。

(2)、(出示：援)重點(diǎn)指導(dǎo)援的寫法以及援助中心的意思。

　　三、再讀課文，整體感知。

1、指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，課文中都寫到了誰?給你印象最深的是誰?

2、全班交流，教師并板書：金吉婭

　四、細(xì)讀課文，理解感悟。

學(xué)習(xí)第三自然段：

1、劃出描寫金吉婭的句子。

課件出示：只有八歲的小女兒沉默不語。

“沉默不語”是什么意思?從沉默不語可以看出金吉婭這時(shí)心情怎么樣?

2、金吉婭這么難過，而哥哥姐姐們表現(xiàn)得怎么樣?能找出句子讀一讀嗎?

3、(讀相應(yīng)句子：回家途中，孩子們興高采烈。)。問：興高采烈什么意思?

4、指導(dǎo)有感情的朗讀。

學(xué)習(xí)第四自然段：

1、為什么金吉婭沉默不語?她為什么要給小女孩買洋洋?

(出示相應(yīng)句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。)

(1)“什么都”說明什么?

(2)想想她沒有什么?

(3)指導(dǎo)有感情的朗讀。

2、拓展訓(xùn)練：多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，你會(huì)想些什么?

3、總結(jié)金吉婭的品質(zhì)。(板書：善良仁愛)

學(xué)習(xí)第五自然段

1、聽，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個(gè)八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我生氣過。可是，我現(xiàn)在要緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們還是她的兄弟姐妹。你們會(huì)怎樣?

2、課件出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ?rdquo;

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

4、八歲的金吉婭善良，深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)怎么說?

5、小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們替小女孩幾句感謝的話。

五、布置作業(yè)：

1、自己動(dòng)手制作一份賀卡送給你最愛的人。

　　教學(xué)反思

上完課，自我感覺挺順利的。這節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo)，但有些細(xì)節(jié)地方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的優(yōu)點(diǎn)，指出了不足之處。

一、突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶。

二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀寫結(jié)合。

在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對(duì)“沉默不語”的理解來引入新課的。

在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ?rdquo;時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎?指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來，既寫了對(duì)金吉婭的感激，又寫出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)。如陳瑾是這樣寫的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀!我會(huì)好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個(gè)善良的小女孩!”從學(xué)生的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。

三、亦師亦友，師生共同構(gòu)筑生活化課堂。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是揹著手在課堂上踱步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，而是做為本次活動(dòng)的參與者，參與其中，讓學(xué)生感覺到老師就像朋友一樣，可親可愛，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的部分。在指導(dǎo)學(xué)生地有感情地朗讀金吉婭對(duì)媽媽說的話時(shí)，我以請(qǐng)教的姿態(tài)讓學(xué)生教我應(yīng)當(dāng)怎樣讀、為什么要這樣讀。學(xué)生的積極參與性一下子調(diào)動(dòng)起來了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂于示范。

四、 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。

在上課時(shí)，我們老師都會(huì)犯一個(gè)通病，就是自覺不自覺地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時(shí)是不知道怎么含接，有時(shí)是怕其他學(xué)生聽不清楚。其實(shí)，老師聽同學(xué)回答問題，關(guān)鍵要對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確，問題在哪里，該怎么樣改正。有時(shí)是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚;有時(shí)是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正;有時(shí)是要對(duì)其看法進(jìn)行肯定，表示贊賞。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)等才能得到提高。

在這節(jié)課中，我就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)真聽他們的發(fā)言，對(duì)不同的回答我都盡量使用不同的評(píng)價(jià)語言。如：讓學(xué)生說說“沉默不語”是什么意思時(shí)，有學(xué)生回答：“沉默不語的意思就是說低下頭不說話。”我便肯定地說：“你回答得真精煉。”另一個(gè)學(xué)生接著說：“老師，我認(rèn)為沉默不語的意思是說因不高興或心里有事而不說話。”時(shí)，我高興地告訴全體學(xué)生：“原來同一個(gè)意思可以用不同的語言來表達(dá)。老師希望同學(xué)們?cè)谶@一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法，好嗎?”這就無形中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。

上完這節(jié)課，我的感受就是要上好一節(jié)課不容易。課前老師要做好大量的準(zhǔn)備工作。特別是學(xué)生方面，要考慮得很細(xì)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計(jì)，列出幾種可能，制訂幾種應(yīng)變的方案，這樣在課堂上我們才能應(yīng)對(duì)自如，從容不迫。例如，我班學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)理解完全失誤的現(xiàn)象，有時(shí)是你如何也想象不出的低級(jí)的錯(cuò)誤。所以在備課時(shí)，我就充分考慮了當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí)，自己該如何引導(dǎo)。因此，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生真的又再現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時(shí)，我才能做到不急不燥，沉著地引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)正確的方向去理解課文內(nèi)容。

我認(rèn)為，課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題迷惑，出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，我們老師要想辦法去引導(dǎo)學(xué)生，打開學(xué)生的思路。并不是每個(gè)問題學(xué)生都能回答出來的課就是好課，現(xiàn)在的課堂關(guān)鍵要看當(dāng)學(xué)生不懂時(shí)你老師如何去引導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)于事先沒有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機(jī)智了。所以備課時(shí)，除了要備教材、更要備學(xué)生。

五、不足之處：

1、 導(dǎo)入過于繁瑣，以致于時(shí)間花了太多，變成前松后緊了，導(dǎo)致課的收尾比較蒼促。

2、 在上課時(shí)我的語速偏快些，導(dǎo)致部分學(xué)生反應(yīng)不過來。

3、 評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與肯定。在這節(jié)課中，我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽略了讓學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。

總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續(xù)努力。

9給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹”，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　2、通過朗讀體會(huì)金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心，真正理解給予的意思使給予的種子埋在心底。

　　3、能簡單表達(dá)自己學(xué)文后的感受。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　圍繞故事情節(jié)的變化與人物心情的變化來感受金吉婭的善良和仁愛，體會(huì)給予可以帶給別人的歡樂。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件

　　【教學(xué)過程】：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品詞生疑

　　導(dǎo)入：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

　　1) 出示：

　　圣誕節(jié)快到了，該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。

　　要求：齊讀

　　提問：從這兩段話中可以了解到，圣誕節(jié)是個(gè)怎樣的節(jié)日?

　　預(yù)設(shè)：圣誕節(jié)是個(gè)快樂，讓人期待、喜愛的節(jié)日。

　　2)品讀第二個(gè)詞串：擔(dān)心 提醒 興高采烈 生氣 沉默不語 難過 激動(dòng) 如愿以償

　　質(zhì)疑：這幾個(gè)詞語中哪些詞與圣誕節(jié)的氣氛不相吻合?為什么?

　　預(yù)設(shè)回答：擔(dān)心，生氣，沉默不語，難過，因?yàn)楣?jié)日是喜慶的，但這些詞是不快樂的

　　二、品詞品句，互動(dòng)探究

　　過渡：想知道他們?yōu)槭裁?ldquo;擔(dān)心、提醒、生氣……”嗎?請(qǐng)打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，想一想這些句子都是寫誰的?如果寫媽媽請(qǐng)用“——”畫，是寫金吉婭請(qǐng)用“﹏﹏”，學(xué)生輕聲讀文，劃有關(guān)句子。

　　1.揭秘“擔(dān)心”，體會(huì)母子間的深情厚意。

　　(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。自讀—指名讀—齊讀

　　(2)思考、討論：媽媽擔(dān)心什么?為什么擔(dān)心?

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榧依锊粚捲＃該?dān)心孩子們買不到很好的禮物

　　(3)齊讀，讀出媽媽的擔(dān)心，說說從中感受到了什么?(母子之情)

　　預(yù)設(shè)：感受到媽媽對(duì)孩子的疼愛

　　2.揭秘“提醒”，體會(huì)母親對(duì)孩子處事方法的關(guān)心。

　　(1)找提醒的相關(guān)句子，輕聲讀一讀。

　　(2)想一想：母親為什么要提醒孩子每人至少要準(zhǔn)備四份禮物。

　　預(yù)設(shè)：一共有5個(gè)孩子，每個(gè)孩子都要給其他4個(gè)送禮物。

　　(3)提問：從媽媽的提醒眾感受到了什么?

　　預(yù)設(shè)：感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)心。

　　3.揭秘“生氣”，體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛。

　　(1)過渡：當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購物時(shí)，孩子們都很高興。回來的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢?指讀“生氣”一詞所在的句子。

　　(2)議論：一些棒棒糖需要多少錢?媽媽會(huì)往哪些壞處想。

　　預(yù)設(shè)：金吉婭把錢丟了;金吉婭把錢藏起來了······

　　4、揭秘“沉默不語”，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛。

　　(1)上節(jié)課已經(jīng)了解了金吉婭沉默不語的原因，探索了金吉婭的內(nèi)心想法，大家體會(huì)到了什么?

　　預(yù)設(shè)：金吉婭對(duì)親人的愛

　　5.揭秘“難過”，體會(huì)金吉婭對(duì)家人的濃厚情意。

　　(1) 要求：自讀第三段，找出金吉婭難過的原因。

　　預(yù)設(shè)：沒有為媽媽和哥哥姐姐買到像樣的禮物

　　(2)齊讀，讀出金吉婭的難過

　　(3)提問：為什么金吉婭沒有為媽媽和哥哥姐姐買到像樣的禮物?她給家人買了什么禮物

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榻鸺獘I給一個(gè)小女孩買了個(gè)洋娃娃，所以只有50美分給家人買了棒棒糖

　　(4)提問：金吉婭為什么一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩買洋娃娃?

　　預(yù)設(shè)：金吉婭在給予樹上看到了小女孩的卡片，自讀小女孩一直盼望有個(gè)洋娃娃。

　　(5)品讀直接金吉婭說的話，感受一下金吉婭是個(gè)怎么樣的女孩?

　　預(yù)設(shè)：善良，體貼，仁愛······

　　(6)提問：“援助”是什么意思，“援助中心”是什么地方?

　　預(yù)設(shè)：“援助”是幫助，救助，“援助中心”是給那些需要幫助的人希望的地方

　　6. 揭秘“激動(dòng)”， 體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的仁愛、體貼、同情。

　　(1)要求：尋找媽媽激動(dòng)的相關(guān)語句 (我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。)

　　填空并讀一讀：我( )極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

　　預(yù)設(shè)：激動(dòng)，感動(dòng)，欣慰，愧疚······

　　(2)有感情地朗讀“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?rdquo;自讀—指名讀—齊讀

　　(3)提問：金吉婭有沒有送給家人貴重的禮物?

　　預(yù)設(shè)：1.有，帶給他們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　2.沒有，她只買了棒棒糖。

　　教師小結(jié)：棒棒糖是物質(zhì)上的禮物，善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ樖蔷裆系亩Y物，精神上的禮物更難能可貴。

　　7. 揭秘“如愿以償”，體會(huì)小女孩的快樂

　　(1)質(zhì)疑：這句話是媽媽說的，媽媽說誰如愿以償?(小女孩)

　　(2)提問：如愿以償?shù)腵笑容是怎樣的?

　　預(yù)設(shè)：小女孩拿到期盼已久的洋娃娃后展開的笑容

　　三、誦讀悟情，體會(huì)愛心。

　　1.過渡：對(duì)于金吉婭的做法，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動(dòng)得說不出話來，大家想想，媽媽會(huì)說些什么?

　　提問：如果你們是金吉婭的哥哥和姐姐，會(huì)對(duì)金吉婭說些什么?

　　2.呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：

　　提問：從金吉婭的做法，大家體會(huì)到了什么?

　　預(yù)設(shè)：要仁愛，善良，幫助別人·····

　　要求：快速瀏覽一下全文，想想課文中哪些事情是一種“給予”?

　　預(yù)設(shè)：(1)“我給了每個(gè)孩子二十美元。”----媽媽給孩子的一種給予。

　　(2)“孩子們相互買禮物”

　　(3)“金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生女孩”

　　(4)“金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”

　　(5)“金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼”

　　······

　　要求：在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞。

　　預(yù)設(shè)：緊緊地?fù)肀?善良 仁愛 同情 體貼 如愿以償 ······

　　3.師生集體感悟。

　　教師歸納總結(jié)：透過“媽媽的這份擔(dān)心”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的無比憐愛;透過“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛;透過“媽媽的提醒”，我們看到媽媽平時(shí)教育孩子一絲不茍;透過“金吉婭的沉默不語”，我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛。

　　四、感受摯愛，引申創(chuàng)作。

　　1.學(xué)了這篇課文，大家給“給予樹”起名，給予樹還可以起名為什么樹?

　　預(yù)設(shè)：許愿樹，愿望樹，愛情樹，幸福樹······

　　2.過渡：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。永遠(yuǎn)愉快地多給予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更快樂!

　　出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基

　　提問：小朋友們想一想，給予到底是什么呢?讓我們來進(jìn)行一次詩歌接力。

　　出示: 給予是什么

　　給予是付出，

　　給予是幫助，

　　給予是——

　　給予是——

　　……

　　教師總結(jié)：如果把你們對(duì)給予的感悟記下來，就是一首很美的詩。感悟了給予，我們救知道了給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹。每個(gè)人都有一座心靈的花園，讓我們?cè)谧约旱男奶锢锓N上一棵給予樹，我們用善良做土，用愛心做水，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它永遠(yuǎn)垂著綠茵，開著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。

　　3.作業(yè)布置：

　　當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，大家?guī)退麑懸粚憽?/p>

　　板書：

　　給予樹

　　擔(dān)心 母子之情 沉默不語

　　媽媽 生氣 嚴(yán)中有愛 金吉婭

　　激動(dòng)

9給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　【教材簡說】

　　課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

　　4、積累語言。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。

　　2、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。

　　3、同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

　　“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的.生字新詞。

　　2、自由讀課文，要求：

　　⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

　　3、檢查讀書情況：

　　⑴ 出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)

　　⑵ 出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)

　　⑶ 提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　　⑷ 根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

　　4、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

　　三、布置作業(yè)

　　練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、讀下面的詞語：

　　沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。

　　2、說一說上面四個(gè)詞語的意思。

　　二、理解課文

　　1、學(xué)生默讀課文，用“──”畫出這四個(gè)詞語所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　2、指名讀出所畫的句子并出示：

　　⑴ “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

　　⑵ “這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?rdquo;。

　　3、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：

　　⑴ 金吉婭為什么沉默不語?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

　　⑵ 那個(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?

　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　用“～～”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。

　　三、拓展訓(xùn)練

　　1、小練筆：

　　替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話。

　　2、給父母親或朋友送上自己的祝福。

　　四、總結(jié)全文

　　學(xué)生有感情地朗讀全文。