這是名碑薈萃教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

名碑薈萃教學設計一等獎第 1 篇

　【教學目標】：

　　1、通過學習課文，讓學生初步了解我國最大的書法藝術寶庫——西安碑林的概況，對中國博大精深的書法藝術有個初步認識，培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感和學習書法的興趣。

　　2、讀懂課文內容，找出文中描寫書法特點的詞語和句子，運用聯系上下文、結合生活情境、查找詞典等方法理解詞句，體會書法家嚴謹、刻苦求學的品質。

　　3、學習搜集、篩選資料，培養綜合性學習、合作學習能力。

　　4、通過以解說員介紹的方式，培養學生口語交際能力。

　　【教學重點、難點】：

　　1、 初步了解文中書法家書法藝術的特點。學生對書法知識的認識較少，對書法家書法特點的認識有一定難度。

　　2、有感情讀文，讀出四位書法家各自不同的書法特點和人格魅力。

　　【教學過程】：

　　一、 導入課文

　　1、指導寫“碑”字，體會碑是石頭做的。

　　2、放四塊碑文的圖片，感受今天學的碑是什么樣子的？

　　3、出示課題《名碑薈萃》,齊讀課題。

　　今天老師要帶同學們去游覽我國最大的書法藝術寶庫----西安碑林，那里不僅是中國古代文化經典刻石的云集之地，也是歷代著名書法藝術珍品的薈萃之地。（板書課題）齊讀。

　　3、“薈萃”是什么意思呢？學生說。

　　師出示第一自然段簡介文章第一自然段，引出這么多的碑聚集在一起，就稱之為“薈萃”，理解“薈萃”的意思。

　　三、初讀課文

　　1、打開課文，這篇課文屬本冊教材的一篇選讀文章，請你們充分運用已具有的學習能力，把文讀通讀順。把難解難讀的字詞畫記下來。這篇課文介紹了我國歷史上哪幾位書法家？

　　2、同學們請通過你們已學的方法來學習這些詞語，理解詞語意思。 遒勁郁勃（qiú jìng yù bó ）：雄健有力，具有生氣。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。

　　端莊雄偉：端正莊重，氣勢龐大。

　　博采眾長：廣泛的采取眾人的長處。觀摹

　　（guān mó）：觀察模仿。 嚴謹（yán jǐn ）：嚴密謹慎。

　　薈萃（huì cuì）：（英俊的人物或精美的東西）會集；聚集。

　　3、出示重點詞語（四位作者名字），看圖，并讀一讀

　　四、感悟文本：

　　請同學們再默讀課文，找找課文中介紹了那幾位書法家，他們的書法藝術各有什么特點？從課文中畫出最能表現每個人書法藝術特點的一兩個詞語。并把表格填寫好。學生填表，教師巡視。（出示表格） （多媒體出示代表作）

　　1、剛才，大家又讀了課文，你能簡單地介紹其中一位書法家的書法藝術特點和他的代表作品嗎？（從書法家書法特點、代表作品等方面）

　　王羲之：瀟灑清秀（《蘭亭集序》——天下第一行書、王羲之作品真跡已經失傳，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的懷仁和尚集王羲之的字而成的

　　歐陽詢：骨氣勁峭，法度嚴整，自成一家，人稱“歐體”（《九成宮醴（禮）泉銘》《皇甫誕碑》）

　　顏真卿：楷書端莊雄偉，行書遒勁郁勃，用筆勻而藏鋒，內剛勁而外溫潤，字的屈折處圓而有力，人稱“顏體”（《顏勤禮碑》、《多寶塔感應碑》、《自書告身貼》、《祭侄文稿》等）

　　柳公權：骨力遒勁，結構嚴謹。人稱“柳體”，世人有“顏筋柳骨”的說法。（神策軍碑、玄秘塔碑）

　　2、根據學生回答，相機理解書法家書法藝術特色。

　　3、指導朗讀：能通過你的朗讀讓大家感受書法家不同一般的書風嗎？讀出書法特點及書家個性。

　　王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權這些不同朝代的書法名家，藝術風格獨特，各有千秋，有瀟灑清秀的，有骨氣勁峭的，有端莊雄偉的，有結構嚴謹的，真可謂名碑薈萃啊！難怪作者這樣贊嘆——點擊第六自然段。（生讀）

　　4、小結：剛才大家通過自學課文，我們領略了四種書體，你們知道碑林中還有哪些書體？課件出示

　　師：面對碑林，你會怎樣贊嘆——生讀（個別讀）；面對書法名家，你會怎樣贊嘆——生讀（小組讀）；面對外國游客，你會怎樣夸耀——生讀（齊讀）

　　五、當當解說員

　　1、師：來，我們今天活學活用，當當西安碑林的.志愿解說員，作為一名出色的解說員，了解了書中幾位書法名家的作品還不夠，如果能了解更多有特色的碑石和書法家的軼聞趣事，就能使我們的解說更加精彩，有魅力，給游客留下深刻的印象。選擇一位你喜歡的書法家，了解這位書法家的藝術風格和軼聞趣事等相關資料，練習解說。（請三位同學說）

　　小結：在書法藝術長河中，群星璀璨，人才輩出。無論哪一位書法家的作品無不體現了他本人的個性品質，創作意念和思想情感，他們那種勤奮好學的精神、做人的準則，高尚的情操，都是我們學習的楷模。

　　2、課件出示：（欣賞各類書法作品。）

　　六、展示學生作品

　　我們班里哪些同學練習過書法呢？誰練得最好。我們就請這位從小就學習書法的同學，來說說自己的學書體驗。

　　七、總結全文

　　作為華夏炎黃子孫，龍的傳人，我們要繼承和發揚祖國文化，讓我們從現在做起，認認真真去寫字，堂堂正正去作人！

　　【板書】

　　王羲之 瀟灑清秀

　　名碑薈萃 歐陽詢 骨氣勁峭 法度嚴整美不勝收

　　顏真卿 端莊雄偉 遒勁郁勃藝術瑰寶

　　柳公權 骨力遒勁 結構嚴謹

名碑薈萃教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

1、閱讀課文，了解課文介紹的我國歷史上幾位有代表性的書法家。

2、聯系課文內容，介紹文中書法家的藝術特點及其書法作品。

3、感受我國書法藝術的輝煌成就，受到古典藝術的熏陶，增強民族自豪感。

教學過程：

一、導入激趣、揭示課題

1、認識了解西安

同學們知道西安嗎？對西安有什么了解？

2、今天我們就來學習寫西安碑林的課文《名碑薈萃》，齊讀課題。

理解課題意思嗎？ 二、初步整體感知課文

1.播放安碑林圖片課件，領略碑林的風光，激發學習興趣。

課文又是怎樣來寫碑林的呢？我們來看課文。

三、自讀自悟，展示能力

1、根據課后習題自學課文

提示：請同學們打開課文，看看今天我們要學的課文處在課本的'哪個板塊？（綜合復習第五課）

咱們從一年級開始學習語文到現在快六年了，已經有了一定的語文學習能力，所以今天這綜合復習的課文，由我們自己來學，展示一下你的語文學習能力。

請同學們自己讀讀課文，根據課后的練習題在書上寫寫劃劃，作點批注。待會兒呢，咱們就課后的這三個習題來一起交流。（出示課后習題。）

2、交流

（1）這篇課文介紹了我國歷史上哪幾位書法家？按照課文敘述的順序，把他們的名字寫下來。

（2）課文中介紹的這幾位書法家，他們的書法藝術各有什么特點？從課文中畫出最能表現每個書法家書法藝術特點的一兩個詞語。

（3）如果讓你擔任碑林的解說員，你準備怎樣介紹書法家的書法作品？可以聯系自己臨帖習字的實際，選擇一位書法家進行介紹。

剛才我們請幾位同學給我們大伙兒擔任了碑林的解說員，現在請你根據自己的準備再吸收人家講得好的地方，同桌互相講一講吧。

王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權這些不同時期的書法名家，藝術風格獨特，各有千秋，有的瀟灑清秀，有的骨氣勁峭，有的端莊雄偉，有的結構嚴謹。老師這里有這四位書法家的碑或貼，你來猜猜他們分別是哪位書法家的。（出示碑帖，學生猜測并說理由）

3、學習課文第1、6自然段

剛才我們通過自學解決了課后三個問題，這三個問題我們是從課文的2、3、4、5段找到答案的。下面請你讀讀課文第1、第6自然段，你一定還有更多收獲。

第1段：為什么稱得上“名碑薈萃”？ （板書：藝術寶庫）

小結：難怪作者這樣贊嘆——點擊第六自然段。（生讀）

同學們對這段話有什么理解？（板書：瑰寶）

連起來讀讀第1和地6自然段，你還有什么收獲或新的發現呢？（關注課文結構和寫法） 板書：總分總

四、質疑解難，欣賞拓展

1、課文學到這里，你還有什么問題？

2、通過課文的學習，我們領略了四種書體，你們知道還有哪些名家名碑？欣賞圖片。 有什么感想？你有什么辦法讓更多的人了解我國西安的這座書法藝術寶庫？請你為西安碑林設計一條廣告語。交流。

名碑薈萃教學設計一等獎第 3 篇

一、為學生創設自主學習的空間。

　　本文是一篇選讀說明文，課文結構簡單，內容簡潔明了，而六年級的學生已經掌握了一定的學習方法，本學期又學習了收集資料和從內容想開去的閱讀方法，因此以自學匯報的形式學習本文是最佳方法。根據課文內容，本設計在為學生創設自主學習空間時，有一定層次。課前，師生共同擬定預習提示，教師提醒同學采用本學期所學的“搜集資料和從內容想開去的閱讀方法”進行自學，使學生的自學有法可循。由于課時的原因，這個預習要學生獨立進行，這樣做，教師可以在控制自學目標時加以點撥，不至于使學生抓不住主題，偏離教學目標而盲目預習。課堂上的三關檢測也是針對預習提示設計的，這種形式在課堂上的表現為，教師可以駕馭各個內容，哪怕是很枝蔓的問題也可以水到渠成的與既定目標聯系起來。給學生留有自主空間還表現在其他方面，如理解、朗讀的喜好，創作級別和作業的選擇等等。

　　二、重視學生的學習反思

　　在檢測的第二關中就提出了“我的收獲”，并給予“內容、感受、寫作方法”三方面的提示，旨在讓學生在自主學習后有機會去思考和回憶自己的學習經歷，總結學習經驗，這種反思是根據學生的學習情況來進行的，既要對反思做出解釋，又要找出反思的內容，達到對全文的輸理和回歸。教師要注意在反思時引導學生緊扣教學目標和中心來進行，做到有的放矢，確有所得。

　　三、張揚學生的個性，重視學生的運用與創造能力

　　教學中檢測的設計均以學生為主體，尤其是第三關的創造空間，按照低中高不同層次的設計，給每個人提供展示自我的機會，鼓勵學生暢所欲言。而創作內容增加了學習的趣味性，自由選擇和教師資料的贊助更減少了學生思維的.束縛，因此更有利于他們自由表達有創意的個性見解。在創作中，教師應注意給學生足夠的尊重，不管是什么觀點和主張，教師都應正確的加以處理和引導。

　　四、課后延伸比較自然

　　通過本文的學習，學生不僅對中國書法藝術成就有了大致的了解，同時了解了不少書法知識，對幾位名家的書法也有了一定認識。這些知識正好可以和我校本學期的書法學習結合起來，會寫、會評、會改進，使學有所用，對學生實際能力的 形成大有益處。

　　五、啟示

　　閱讀是個性化認知的過程。學生運用所學的閱讀文章的方法，可以使學生主動理解語言文字所描繪的事物，揣摩感情，達到對課文深層的理解和認識，從而形成自主學習、構建新知識的過程、方法和習慣。

　　在本課的實際教學過程中，因為時間的關系，課文讀的不夠；在學生進行第一關檢測時，個別的匯報內容脫離了課文，教師沒有及時引導；在第三關檢測書法評價中，過于注重詞語的羅列而忽略了評價的準確與否；在第三級的設計上只注意了寫作方法的訓練而忽視了教學設計的整體與和諧，顯得有些突婺了。另外，教師在課堂教學中還有一定的急燥情緒，在今后的教學實踐中要注意及時調整，以合理的教學設計和獨特的教學風格凸現語文課堂教學的無窮魅力。

名碑薈萃教學設計一等獎第 4 篇

教學目標：

　　一、知識與技能：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文介紹的我國歷史上幾位有代表性的書法家。

　　2、聯系課文內容，介紹文中書法家的藝術特點及其書法作品。

　　二、教程與方法：

　　1、賞析書法作品，享受藝術魅力。

　　2、自學課文，回答課后問題。

　　3、通過了解幾位書法家及其書法作品的特點，體會書法藝術的豐富有趣。

　　三、情感態度與價值觀：

　　1、通過查找資料，學習課文，感受我國書法藝術的輝煌成就。

　　2、通過賞析書法作品和練習書法，受到古典藝術的熏陶，增強民族自豪感。 教學重點：

　　1、了解書法名家的書法藝術特色，感受中華書法藝術的博大。

　　2、練習解說碑文。

　　3、借助網絡，培養學生的自主協作，查找資料的能力。

　　教學難點：

　　通過賞析書法作品和練習書法，培養學生對書法藝術的興趣，受到古典藝術的熏陶，增強民族自豪感。

　　教學準備：

　　1、練習書法的材料。

　　2、通過網絡查找幾位書法家的資料。

　　3、幾位書法家代表作品中的影像資料（部分）。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激情引入課題

　　1、談話導入，板書課題。

　　2、釋題。

　　二、探究課文

　　1、默讀課文，按要求完成《練習一》。

　　填寫下表：

　　2、學生匯報交流，教師補充。

　　三、拓展解說，培養能力

　　1、小組練說。

　　2、指名上臺解說。

　　3、評議解說。

　　四、情感升華

　　1、寫作特色（完成《練習二》）

　　這篇課文是一篇說明文，是按 的結構形式寫的， 說明的方法主要有，。

　　2、感情朗讀。

　　3、總結歸納。

　　五、練習書法。

　　附板書：

　　5名碑薈萃

　　王羲之 歐陽詢 顏真卿柳公權

　　練習一：

　　認真讀課文后，填寫下表：

　　練習二：

　　這篇課文是一篇說明文，是按 說明的方法主要有。