這是中職外貿教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

中職外貿教學設計一等獎第 1 篇

　古人說：“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟。”沒有止境地學習，是每一個向上者必要的，更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進步，就得活到老學到老。進修學校就給我了我們這樣一個學習機會。

　　在今年的7月17日，我聽了小荷老師、劉繪紅老師、陸崇君老師的網絡研修講座，如一縷春風吹進我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。正如小荷老師所言，網絡研修是我們教師專業成長的廣闊舞臺。那么幾位老師的講座就是讓我們登上這個廣闊舞臺的云梯。讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。幾位老師的講解讓我認識到了網絡研修的無窮力量。幾位老師的講解為一線教師特別是農村的一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。

　　在這幾個老師身上我都看到了一種精神，那就是好學的精神，他們雖然年齡比我都要大，尤其是陸老師和劉老師對電腦是從未知到精通，真的是讓我佩服。他們很好的利用網絡來總結自己的教學經驗發表自己的教研成果，廣結眾多的有經驗的教師取長補短。

　　再有這些老師都有一種樂于助人和奉獻的精神，不論哪一個老師有什么問題他們都能夠細心的解答，不會的自己還會向別人請教，知道把問題解決為止。從古至今，有成就的人，哪一個不是從勇于學習，不斷鉆研中受益的呢？通過接觸網絡教學學習我認為，學習是源自內心的需要。我們需要過得充實，心靈需要不斷的吸收知識來保持新鮮。網絡教學就是一種學習的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會接觸的有效途徑。網絡教學給了我人生很大的啟示和幫助，我一定要充分利用網絡教學的平臺，在人生教學的舞臺上努力做一名優秀的教師。

　　總之，網絡研修給了我們一個學習、交流的一個很好的平臺，它跨越各縣市、各鄉鎮、各學校間的時空距離，神奇地讓我們在一線廣大教師得以實現與同行、與能手、與精英、與專家共同在線交流、探討、合作、學習的愿望。在今后的工作中我會更加積極、主動地參與到網絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學能力，同時還要積極參與，以促進學校、學生的發展。同大家一起在網絡研修中健康、快樂的成長！讓我們與網絡研修同行！讓網絡研修因我們而精彩！

　　我的個人專業發展計劃：

　　“不做教書匠，要做教育家”，這是我們校長在開會上經常說的一句話，也是一位教師應該為之奮斗的目標。而想成為一位有魅力的老師，成為教育家，就需要教師一生不懈追求，不斷進步。為使自己成為一名有魅力的老師，向著教育家的目標走得更近。特制定個人專業發展計劃如下：

　　一、 樹立終身學習的觀念， 不斷學習，充實自我。

　　當前，科技發展“一日千里”，新課程的實施對教師的知識有了新的要求，我將融入當前教師終身學習的大潮中，不斷豐富自己，突破自己。

　　二、積極投身于教育科研當中。合同行之間相互取長補短。

　　國家號召國家要發展就要科技創新，而科技創新最首要的就是教育創新，所以我要做一個研究型的教師。我將在做好教學工作的同時，積極投身于教育科研當中，做到在教學實踐中發現問題，在教育科研中解決問題，再到教學實踐中檢驗，讓自己的教學在實踐中不斷成長和完善。

　　三、做一個有愛心的教師，把學生當朋友。

　　我們不管是做研究型的還是學習型的首先要明確我們的職業是老師。所以，我們首先就要愛學生，在此基礎上，多研究學生的心理，始終保持一顆童心，多用兒童的眼光看待學生的問題。

中職外貿教學設計一等獎第 2 篇

1、設計力求讓學生主動構建。

《絕品》看似講述收藏書畫之事，其實質是表現人與人之間的信任，即坦誠、守信。作者讓我們從“畫之絕品”感受“人之絕品”，鑄造我們重信義、守諾言的高尚人品。因此我就文本內容做了節選，刪去原本“常先生英勇就義”與“劉先生毅然送畫”兩場面，意在讓學生通過“猜想”、“演繹”，主動走進文本，充當導演，設計故事情節，深入剖析人物形象，構建文本結構。通過“找茬”、“辯論”環節，運用視頻，學生于游戲中尋找不同，在爭辯中形成觀點。通過感知人物，探究文本內涵，將“人間有真情，人間有大義”的情感思想，于無聲中融入學生內心。

2、設計力求與現實生活對接。

根據學科目標，本設計以“古畫是真是假”為突破口，將“絕義”作為教學內容，通過猜想小說結局，并與文本結局進行對比，引導學生領會“英雄”的意義，從而達到升華主題的作用。通過兩類英雄的對比，引導學生思考“現代英雄”的意義，鏈接資料包，以吳斌、張麗莉、胡佩蘭等人的事跡引入，得出感悟：拋頭顱，灑熱血的英雄精神，固然可貴。但在和平年代，我們更渴望“平民英雄”。只要心存真善美，每一個人都能成為英雄。

設計理念

1、以學定教。

毛丹曾說：好的文科教育，就是教人正常地融入社會，給人智慧，催人激情??因此，本課設計以教材為平臺和依據，注重文本意識向現實生活的回歸，向學生個體經驗的回歸。中職學生缺少“英雄意識”，中職語文課堂就承擔起“情感療傷”的作用。通過教師與學生、文本與學生，學生與社會三個層面，呼喚學生內心的“英雄情結”。這是我的教學之本。 2、教學有法。

談歌曾經這樣來總結他的創作風格：“文學作品的思想傾向應當從場面和情節中自然而然地流露出來，而不應當特別的把它指點出來。”因此我在充分尊重學生個體閱讀與學生主體體驗的基礎上，運用比較鑒賞法（將視頻與文本對比）、情節猜讀法（用已知情節進行合理想象）、探究辯論法（眾說紛紜確定誰是英雄），將小說基本元素之場景與情節，慢慢滲入到學生的認識當中。這是我的教學之法。

教材分析

本課選自高教版中職語文職業模塊第四單元，本單元以“職業與理想”為話題，意在讓學生通過對本單元的學習，認識到中職生實現理想，關鍵在于具有扎實的專業知識，正確的職業態度和過硬的職業能力。個人認為語文的教學，在職業模塊中，更多的應該體現其“職業素養”的熏陶作用。編者將《絕品》編入本單元正是為了讓學生通過閱讀品味，感受三位主人公重情義、明大義、重信用、重職守的人格魅力。先生將國寶慎重托付，三爺將國寶悉心珍藏，商人“餓死不賣收藏”，這正是現在社會所缺失的一種職業原則。針對本課的教學，經過與學生的溝通了解，我認為從理想價值觀角度深入文本，也許更有潛力可挖。《論語》有言：行有余力，則以學文。我試想能否讓學生在“學文”之時，又獲得做人的智慧。

學情分析

1、只知其一，不知其二。

經過高一階段對《項鏈》《荷花淀》《士兵突擊》等小說的學習，學生已基本掌握了借助三要素解讀小說的鑒賞方式，但他們并不知道小說的主題也可以從場景和情節中自然而然地流露。聯系本課，我嘗試在小說鑒賞點上進行引導，為學生打開賞讀小說的另一扇窗。 2、只知其然，而不知其所以然。

在閱讀小說中，學生容易讀懂人物發生了什么事情，但是往往忽視作者想要表達什么。賞析小說時，學生也總能發現小說情節生動曲折，伴有出乎意料之感。但學生并不能準確認識到，作者為什么如此設計。因此我從小說場景與情節入手，引導學生感知小說主題決定情節走向與人物命運。

教學目標

【知識與技能】

品讀小說場景與情節，理解小說主題對情節走向與人物命運的決定性作用。 【過程與方法】

通過對劉常兩類英雄的定位，辯論，烘托三爺的英雄精神。領悟“英雄”的含義。 通過對“三爺驚聞先生就義垂淚”、“三爺送畫”等場景的對比糾錯，感受劉三爺對情義的堅守，感悟文本對劉三爺民族大義的贊頌。 【情感態度與價值觀】

引導學生發現英雄，感悟現代英雄，培養學生的“英雄意識”。 【教學重點】

品讀小說場景，猜想小說情節，引導學生感知小說主題決定小說情節走向與人物命運。 【教學難點】

通過定位——比較——爭辯——感悟，培養學生“英雄意識”，樹立正確的人生價值觀。

課前準備

教師活動：

4、與學生溝通，大致了解學生對英雄的理解。

學生活動：

1、閱讀文本，把握情節，初步把握小說人物； 2、查找資料，了解作者談歌的基本創作風格；

3、以文本為依據，合理想象，導演課本劇，將文本補充完整。

中職外貿教學設計一等獎第 3 篇

　教材分析：

　　本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干分中有一份與其他份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學資源。把它稍作修改，做一個動態課件，小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學生想到用乘加的方法來列式，更能讓學生容易想到乘減的方法來列式。

　　學情分析：

　　此時學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的認知起點出發，以學生熟悉的、感興趣的事物作為教學切入點，為學生提供了可觀察、思考的素材，易調動了學生學習的積極性。

　　教學目標：

　　1、學生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

　　2、學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

　　3、在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯系，能聯系生活經驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。

　　教學重點：

　　建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系。

　　教學難點：

　　乘加、乘減問題的建模過程及模型內化和解釋。

　　教具準備：

　　課件、書簽、○片。

　　教學策略：

　　新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”，它主張用產生于真實背景中的問題啟動學生的思維，主張在知識內容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學習這一單元的中間部分，是方便學生根據前后口訣間的關系進行乘法的正確計算，如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學生一聽就會，變成類似于練習課。但如此一來，學生學得索然無味，思維能力、情感態度等反面得不到絲毫發展。根據教材特點和學生實際，通過說、擺、練等多種形式發展學生特長，激發學生學習數學的興趣。乘加和乘減的教學，主要是讓學生觀察圖畫，理解圖畫的基礎上讓學生列出算式。要想學生能理解運算順序，培養學生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。

　　這節課我主要注重從以下做起。

　　1、我這節課的重點是引導學生發現問題、提出問題并解答問題，并不是計算教學。

　　2、注重學生的理解，讓學生充分的發表各自的意見，互相提問、互相答辯，增強學生的分辨理解能力。

　　3、課堂上以鼓勵，賞識，你能形的激勵語言，給學生學習的信心。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，引入新課

　　1、師：（畫面錄音，加背景音樂）同學們，俗話講得好，一日之計在于晨，一年之計在于春。（動畫演示）春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經過日復一日的辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。

　　2、師：請大家仔細看圖，從圖上你發現了那些數學信息？

　　生：有4棵玉米樹，每棵有3個玉米棒。

　　師：你能提出一個數學問題嗎？

　　生：一共有幾個玉米棒子？（貼出）

　　3、師：你會解決這個問題嗎？

　　生：3×4=12（說出口訣） 或 4×3=12 或 3+3+3+3=12

　　4、師：我用圖示表示出來

　　二、自主探究，合作交流

　　1、師：有一天，小熊來到了玉米地，看到自己種的玉米成熟了，高興極了。（出示主題圖）

　　2、師：現在你發現了哪些數學信息，能根據這幅圖的意思，再提出一個數學問題嗎？

　　生1：小熊掰走了一個，還有幾個？

　　生2：有4可玉米，每棵樹上有3個玉米棒，小熊掰走了1個，還剩下幾個玉米棒？

　　（板書：還剩幾個玉米棒子？）

　　3、師：這個問題怎樣解決呢？小精靈來了。如果你是小精靈，你會怎么提醒大家？

　　生1說：“同學們，不要慌，要仔細想一想再做！”你們先自己動腦筋想一

　　生2說：“同學們，借助圖形擺一擺、畫一畫吧。”

　　師：同學們，先畫圖形表達圖的意思，再列出算式，在小組內互相說說。（學生進行小組討論。）找幾個同學到黑板上展示。

　　4、并說出你的想法并解答其他小組提問：（教師板書）

　　3+3+3+2＝11 3×3+2＝11

　　生1：前3棵玉米上，每棵都有3個玉米棒，最后一棵上有2個，所以列式為

　　師生：（在3×3下面畫一條橫線）3×3在圖中求的是什么？

　　生1：前面3棵玉米，一共有多少個玉米棒。

　　3+3+3+3－1＝11 4×3-1＝11

　　生2：小熊沒有掰玉米時，4棵玉米都有3個玉米棒，小熊掰走了1個，所以列式為4×3-1＝11。

　　師生：（在4×3下面畫一條橫線）4×3在圖中求的是什么？

　　生2：原來的4棵玉米樹上，一共有多少個玉米棒。

　　師生：為什么要減1？

　　生2：小熊掰走了一個，所以減去1。

　　5、師：請同學們認真地觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點，跟左邊的算式有什么不同？

　　生：左邊的一列算式里只有加法和只有減法，沒有乘法。

　　生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。

　　師：我們以前學過了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學習乘加乘減。（板書課題。）

　　6、師：剛才，同學們真棒，自己根據圖意列出了乘加乘減的算式，并算出了結果。誰來說自己是怎樣算的？

　　師：一個算式里有乘，又有加或減，應該先算什么呢？

　　生1：先算加減法。

　　生2：先算乘法。

　　師：請同學們在小組里交流，看哪個小組的同學發現得最快，最準確。（學生小組討論。）

　　師：哪個小組的同學來匯報？

　　生1：有乘有加的時候，先算乘，后算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3＝9，再算9+2＝11。

　　生2：有乘有減的時候，先算乘，后算減。比如：4×3－1，先算4×3＝12，再算12－1＝11。

　　師：講得真好！那你們心中有結論了嗎？遇到乘加乘減這樣的算式，應該先算什么？

　　生（齊答）：先算乘，后算加減。（貼出）

　　三、活動體驗，應用新知

　　（一）幫助小青蛙。

　　1、放課件：（動畫顯示，同時教師說明：小熊扛著1個玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來了個好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結實又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，說：“你要是能答對我的問題，我就把玉米棒送給你。”小熊：又摘下了一個玉米棒問：地理還剩下幾個玉米棒？同學們，你能幫助小青蛙嗎？）

　　師：現在還剩幾個玉米棒呢？誰能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎？

　　生1：小熊共掰走了2個玉米棒，應列式為：3×3+1＝10。

　　2、師：你是怎么計算的？

　　生1：先算乘法：3×3＝9，再算加法：9+1＝10。

　　師：你真棒！送給你一個小禮物。

　　生2：我是這樣列式的：3×4－2＝10，先算3×4＝12，再算12－2＝10。

　　師：能說說為什么減2嗎？

　　生2：原來是4棵玉米，每棵上面都有3個玉米棒子，小熊掰走了2個，所以要減2。

　　師：說得真好！也送你一個小書簽。

　　（二）豐收慶祝會

　　師：小熊為了慶祝豐收，在家開慶祝會，看！它們不光帶來了水果，還為大家帶來了問題。

　　1、書本56頁做一做第1題（學生先獨立完成，教師再提問）

　　師：你是怎樣列式的？

　　生1：3×4＋2

　　師：你們有什么問題要問他（生1）嗎？（學生紛紛舉手）

　　生2：你是怎樣想的？

　　生3：3×4求出的是什么？

　　生4：你會用乘減的方法來計算嗎？……

　　（三） 書本58頁第4題。

　　課件展示（學生先獨立完成后匯報。）

　　（四）做游戲。

　　師：下面我們做游戲。游戲的規則是一生擺圖形，提出問題；另一生列出算式并計算出結果。擺的.圖形必須用乘加乘減計算。然后交換。

　　看誰最棒？（學生開始做）。

　　四、課堂總結，分享收獲。

　　師：你們喜歡今天這節課嗎？這節課你有什么收獲？下課后，請你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節課的收獲好嗎？下課。

中職外貿教學設計一等獎第 4 篇

活動目的：

　　通過舉辦以“合理規劃未來，我規劃我精彩”為主題的職

　　業生涯規劃主題班會，幫助我們中職學生通過制定個人發展規劃，引導學生為了理想、規劃而奮斗，同時樹立正確的'擇業、就業觀念，盡早明確自己的奮斗目標和努力方向，尋找自己素質能力與職業要求之間的差距，自覺提高職場競爭力，促進自己全面發展，讓自己能贏地起跑線上，最終實現自己的職業夢想。

　　課前準備：

　　1、了解學生對職業生涯規劃的理解及規劃情況。

　　2、學生準備故事講述、小品表演、情景表演、職業生涯演講等。

　　3、制作多媒體輔助課件。

　　活動過程及內容：

　　一、職業生涯規劃的重要性

　　通過故事《一位中職生的成功》以及情景劇《相遇》使學生知

　　道職業生涯規劃在人生中的重要性.

　　二、自我認知，職業認知

　　關于職業生涯知識討論及問答（用抽簽助手進行提問）

　　三、職業生涯規劃演講

　　學生代表進行職業生涯規劃《我的未來不是夢》展示

　　四、班主任總結

　　作為一名職業學校的學生，面對就業形勢嚴峻的未來，我們應該做到理性的面對現實，面對自我，學會做人，學會做事。一旦決定要在這條路上走下去，就要繼續努力發揚自己的優勢虛心進取，時刻做好充分應對困難和挑戰的準備。

　　一個人的職業生涯發展往往不是一帆風順的。為了更好地主動把握人生，主動適應、利用各種變化，我們需要定期評估、反饋、調整、優化自己的職業生涯規劃。

　　我相信“凡事預則立，不預則廢。”在短暫的職校學習時間里，規劃好自己的職業生涯，努力完善自己，為面對社會做好充分的準備，未雨綢繆，讓自己的人生在雨后呈現一道美麗的彩虹。

　　五、全班同學宣誓

　　我要規劃好我的職業生涯，我要精彩的人生，我的未來不是夢！

　　六、主持人宣布主題班會結束