這是偉大的悲劇優秀教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

偉大的悲劇優秀教學設計一等獎第 1 篇

　[教學目標]新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　　1、 知識能力：能在快速閱讀課文過程當中，抓住主要信息，概括內容要點。

　　2、 過程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

　　3、情感態度：感受人物崇叩木?衿分剩?嘌?漚岷獻鰲⒂掠諼??木?瘢?妨⒄?訪娑允О艿娜松??取?

　　[重點難點]文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我想以這些震撼人心的細節為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。

　　文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。

　　[理論依據]教學過程是學生---文本----教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學過程中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。

　　新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

　　[教法學法]

　　我在設計這節課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程當中逐漸提升情感態度價值觀。

　　學法：采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

　　[過程設計]

　　（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節和人物。）

　　導入：課件顯示“南極版圖”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”

　　教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。

　　（設計意圖：以此導入課堂學習，創設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。）

　　環節一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？

　　在學生討論的基礎上根據敘事特點理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

　　（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

　　環節二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。

　　板書學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。

　　（設計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）

　　環節三：文中哪些情節深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。

　　學生應該會找到這些情節：1、接受為挪威人作證的任務。2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。

　　（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的'人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）

　　環節四：小組選擇最打動你的情節，討論“是什么打動了你？”如果小組討論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。

　　這是本節課的重要環節，討論過程當中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節中的語句要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

　　在對以上情節的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

　　（設計意圖：，引導學生挖掘細節中蘊藏著的豐富的人文素養，通過品讀、朗讀發展學生語言能力，通過對情節內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程當中，培養學生的問題意識，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。）

　　環節五：斯科特沒能實現“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

　　最后送給學生三句話結束本課：

　　自己打敗自己是最可悲的失敗，

　　自己戰勝自己是最可貴的勝利。

　　每個人注定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

　　但只要經歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。

　　人可以失敗，但不可以被打倒。

　　(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理。”學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。)

　　結語：

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

偉大的悲劇優秀教學設計一等獎第 2 篇

　教學目標

　　1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

　　2理清故事情節，體味關鍵語句

　　3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。

　　教學重點

　　體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

　　教學設計

　　板書課題并出示目標。

　　感知內容

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”

　　學生默讀，復述課文，理清故事情節

　　出示問題組：

　　1．本文寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽

　　2．表達作者怎樣的思想感情？

　　學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事

　　研讀課文

　　1． 教師導學

　　學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想

　　2． 合作探究

　　（1） 斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那里？

　　（2） 作者為什么給失敗者斯科特作傳

　　（3） 斯科特一行人探險的意義是什么？

　　3． 小結

　　作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的`從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

　　體驗與反思

　　導學

　　斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發？聯系生活實際討論。

　　作業

　　積累字詞句

　　寫一篇讀書筆記.

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偉大的悲劇優秀教學設計一等獎第 3 篇

【教學目標】

　　知識與能力

　　1.快速默讀課文，梳理情節，感悟內容，體會情感。

　　2.把握文題“悲劇”的內涵，明確“偉大”的意義。

　　3.研讀課文，體味關鍵語句的含義。

　　過程與方法

　　自主、合作、探究

　　情感態度與價值觀

　　1.激發學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。

　　2.引導學生認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大。

　　【教學重點】

　　1.把握“悲劇”內涵，明確“偉大”的含義。

　　2.研讀課文，體味關鍵語句的含義。

　　【教學難點】

　　激發探索未知世界的興趣，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

　　【課時安排】 2課時

　　【教學過程】

　　第一課時 課前預習

　　【教學要點】

　　速讀默讀課文，理清故事結構，整體感知文意。把握“悲劇”內涵，明確“偉大”意義。

　　一、激趣導入

　　【課件】展示設在南極南緯90°的名為阿蒙森--斯科特的科學實驗站，這是為紀念最早到達南極的兩名探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特而命名的。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領下走進英國探險家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。(出示課題)。

　　二、資料連接

　　(一)作家及作品簡介 (二)南極簡介

　　三、速讀課文，整體感知，理清脈絡

　　1、請用簡練的語言來概括讀后的感受

　　2、請用精練的語言概括文章的主要內容

　　1912年3月，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。)

　　3、他們發現阿蒙森探險隊比他們早到后，表現如何?(找出文中的語句讀一讀)

　　4、他們歸途中所遇到的不幸有哪些? 請一一列舉。

　　(1)惡劣的天氣。 (2)路程危險增加十倍。 (3)身體非常虛弱。埃文斯和奧茨相繼死去。

　　(4)儲藏點的燃料太少。 (5)燃料告罄，卻遭兇猛的暴風雪襲擊。

　　5、請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。

　　(如感動、崇敬、欽佩、敬佩等)

　　6、梳理脈絡情節(按時間順序)(點撥、討論、提問。)

　　奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅

　　7、復述課文內容。(提示六要素)

　　課文主要寫了斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個個悲壯地死去。

　　8、作者對整個事件的評價在文中的哪一部分體現的(找主旨句)?有何作用?

　　(討論明確后齊讀最后一段，點明主題)

　　四、質疑問難、理清思路

　　1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”?

　　2、既是“悲劇”又何來“偉大”呢?這是否矛盾?

　　(不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。)

　　3、本文“悲”包括哪些內容?“偉大”指什么精神?(媒體顯示)

　　失敗之悲 勇于探索

　　作證之悲 誠實守信

　　死亡之悲 悲劇--------偉大 集體主義

　　離別之悲 獻身事業

　　世人之悲 給人精神鼓舞

　　課文頌揚了一種人類勇于探索的精神，為事業而獻身的精神和強烈的集體主義精神。

　　五、當堂訓練

　　1、請用“悲在____，而____偉大”的句式，表述你對課文題目的理解。

　　例:“悲在全軍覆滅，而冒險精神偉大”、“悲在為勝利者作證，而誠實守信的精神偉大”等。

　　2、給下列加點字注音

　　吞噬(shì) 角逐(jué) 雪橇(qiāo) 癲狂(diān)

　　拽(zhuài) 悚(sǒng) 毋(wú) 皚(ái) 怏(yàng)

　　馨(xīn) 溫馨 贏(yíng)輸贏

　　罄(qìng)告罄 羸(léi)羸弱

　　磬(qìng)鐘磬

　　第二課時 課堂探究

　　要點:研讀課文，體味關鍵語句的含義，體會作者表達的思想感情，并聯系實際拓展延伸。

　　一、品讀研習: 文中哪些情節、語句深深的打動了你，讓你激動難忘?請概括說明。

　　以下情節

　　1、歷盡艱辛到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業績作證，而斯科特居然接受了這項任務。(公正無私、恪守信用)

　　2、負責科學研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(事業重于生命)

　　3、奧茨越來越走不動，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨自走向暴風雪迎接死亡(集體主義)

　　4、三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待死亡的到了，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。

　　(獻身事業)

　　以下語句5、“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

　　作者使用擬人手法，表達的是斯科特一行人的心情。此刻，風中飄揚的挪威國旗就是他們的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀舞揚威、洋洋自得。

　　6、“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去執行這一最冷酷無情的職責:在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

偉大的悲劇優秀教學設計一等獎第 4 篇

一、教學意圖

這是一篇人物傳記節選。

目標確立為：

1 學習瀏覽的閱讀方式，提高閱讀速度。

2 深入理解“偉大的悲劇”的含義。

3 分析重點句子，理解探險者表現出來的崇高的精神品質。

4 學習團隊合作精神，培養勇敢頑強意志。

二、選點切入

作家、作品介紹：

斯蒂芬茨威格（1881—1942），奧地利著名作家。代表作有小說《象棋的故事》、《一個陌生女人的來信》，傳記《三位大師》等。

本文節選自《奪取南極的斗爭》（《人類的群星閃耀時》），舒昌善譯。

《人類的群星閃耀時》是人類“歷史上最好的傳記作家”茨威格（最會講故事的人）的傳記名作之一。

在中國，早在八十年代，該書就曾深深影響一代大學生們，堪稱經典的“校園書籍”。該書共收入了他的歷史特寫14篇，分別展現了14個決定歷史的瞬間。

（奧地利作家———茨威格）

三、散點包抄

1 生字注音：

拽 zhuài 摟 lǒu 堡壘 bǎolěi 凜冽 lǐnliè 吞噬 tūnshì 厄運è yùn

羸léi 弱 怏怏yàngyàng不樂

姍姍shānshān來遲 憂心忡忡 chōngchōng 海市蜃shèn樓

2 新詞解釋：

羸弱：瘦弱。羸，瘦。

告罄；指物資用完。罄，盡、空。

堡壘：在沖要地點作防守的堅固建筑物，也比喻難以攻克的事物。

辜負：虧負，違背了別人的好意、希望。

姍姍來遲：姍姍，原指女子走得緩慢從容。 形容慢騰騰地很晚才來。

憂心忡忡：十分憂愁。忡忡：憂愁不安的樣子。

語無倫次：說話沒有條理、層次，說得亂七八糟。

海市蜃樓：原指海邊或沙漠中出現的虛幻的樓臺城郭。比喻虛無飄渺的事物。

怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。

毛骨悚然：形容十分恐懼的樣子。

3 詞語積累：

戰栗 癲狂 奪眶而出 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚威 洋洋得意 揚揚得意 姍姍來遲 貯藏 疲憊不堪 雪橇 念念有詞 語無倫次 踉踉蹌蹌 羸弱 蹣跚 步履 告罄 白雪皚皚 海市蜃樓 遺孀

（英國探險家———斯科特）

4 課文整體梳理：

第一部分（1—3段）：斯科特探險隊，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人捷足先登，只好沮喪地踏上歸途。（希望而去，失望而歸）

第二部分（4—13）：描寫南極氣候異常惡劣，探險隊員在嚴寒搏斗中壯烈犧牲的經過。 （歸途不順，壯烈犧牲）

第一層（4—7）：埃文斯神經失常，在一天夜里死去。

第二層（8—10）：奧次獨自走向死亡。

第三層（11—13）：另三個探險隊員死去。

第三部分（14—16）：英雄犧牲后，受到人們的悼念和崇敬。（勇敢頑強，后人懷念）

（人力拉補給）

四、重點突破：

1 作者說，斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”。“偉大”何在？“悲”又因何？

（偉大之處：勇于探索，勇于挑戰，勇于犧牲，誠信守約，集體主義，愛國愛家；

悲劇在于：失敗之悲，作證之悲，失望之悲，死亡之悲，功虧一簣，心有不甘）

2 “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”這句話是什么意思？你同意這種說法嗎？

（這是作者站在斯科特他們的角度說的，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。事實上，作者本人并不這樣認為，作者為失敗者斯科特立傳，就很好地否定了這句話。學生同意與否，言之成理即可。）

3 “斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前，為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。” 你認為斯科特為什么要這樣做？你會這樣做嗎？

（斯科特他們雖然與阿蒙森角逐失敗，但他們一方面忍受自己失敗的痛苦，又勇于承認失敗，另一方面并愿意為他人的成功作證，體現了他們誠實守信、求實高潔的品行。學生有猶豫，真實想法。）

4 “他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯奧次———這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。” 怎樣理解這句話呢？

（大家都清楚奧次獨自走向雪地意味著什么，但奧次的存在無疑會拖累隊伍，這體現出斯科特一行強烈的團隊精神，顧全大局的意識，和奧次對自己榮譽的珍視，關鍵時刻，保護同伴，勇于犧牲。）