這是浣溪沙殊晏教學設計一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

浣溪沙殊晏教學設計一等獎第 1 篇

　一、導入新課：

　　才學了曹操的一首樂府詩，接下來我們再學習蘇軾的一首詞，《浣溪沙》。

　　二、簡介作者及背景：

　　蘇軾，號東坡居士，著名的文學家，唐宋八大家之一。當年“烏臺詩案”被關在獄中，幸得眾人相救，最終被貶黃州作團練副使。(《記承天寺夜游》也作于此時)幸而蘇軾生性曠達，并不因此而絕望頹喪，便在黃州認認真真地當起了“老農(nóng)”。因為這塊地在城東，又是個坡地，所以蘇軾就給它起名為“東坡”，自己更是以“東坡居士”自號，在當?shù)剞r(nóng)民的指點下，他開荒種田 。蘇軾在黃州四處看田時，得了臂腫病，很是痛苦。后來他聽說麻橋有個大夫叫龐安常，醫(yī)術非常高明，可惜是個聾子。蘇軾便前去求醫(yī)。這龐安常果然醫(yī)術高明，沒兩下子就把蘇軾的病看好了，兩人從此成了好朋友，結下了深厚的友誼。蘇軾喜歡游賞，病好之后，常邀龐安常一起游山玩水。

　　離蘄水郭門二里多路的地方，有個叫清泉寺的寺廟，里面有晉代大書法家王羲之的洗筆泉，蘇軾和龐安常常常去那里。有一天，二人又到了寺中，洗筆泉的水非常甘美，二人飽飲了一通，出了寺院，見寺外有條小溪名叫蘭溪，溪水清澈見底，溪底水草的嫩芽都清清可辨，最奇怪的是，中國的河水大多是向東流去的，而這蘭溪的水恰恰相反，卻是向西流的。這讓蘇軾非常感興趣，因為人們常常用夕陽西下來比喻暮氣，而用流水東去來比喻青春的一去不返，但眼前的景色卻說明人生慣常的規(guī)律卻常有例外。此時，溪水脈脈西流，山間下起了小雨，遠處杜鵑鳥幽幽的鳴叫一聲聲地傳來，蘇軾似乎一下子悟到了人生的別一種意義，回去后便寫下了這首充滿人生感悟的小詞《浣溪沙》。

　　三、朗讀，感知內容

　　1、學生自由讀詞，注意字音及節(jié)奏 浣溪沙huàn 蘄水qí 短浸溪jìn 無再少shào

　　2、教師范讀，初步感知內容

　　這首詞是詞人遠謫黃州于元豐五年三月抱病游蘄水清泉寺所作。上片寫清泉寺的風光，下片由景生情，迸發(fā)一段議論。詞前有一段小序，交代寫作緣由。

　　四、譯讀，理解詩句

　　1、學生自主結合注釋及插圖譯讀內容

　　2、小組交流，教師指導疑難，理解詩句

　　到蘄水清泉寺去游玩，清泉寺臨近蘭溪，溪水向西流。

　　山腳下蘭草抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中，松林間沙石小路經(jīng)過春雨的沖刷，潔凈無泥，傍晚布谷鳥在細雨中啼叫。 誰說人老不可再年少?門前流水還能執(zhí)著奔向西!不必煩惱嘆白發(fā)，多愁唱黃雞，悲嘆衰老。

　　五、析讀，體會情感、領悟主旨

　　這是一首觸景生情、蘊含人生哲理的小詞，體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態(tài)度。

　　上片寫暮春游清泉寺所見之幽雅景致。山下溪水潺湲，溪邊的蘭草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夾道的沙石小路，經(jīng)過春雨的沖刷，潔凈無泥。時值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細雨中啼叫著。這是一幅多么幽美寧靜的山林景致啊!首七字既點出游清泉寺時的時令，也點明蘭溪之名的由來。“浸”字與“皋蘭被徑兮，斯路漸”(《楚辭·招魂》)中的“漸”字一樣，均有“蔓延”之意。蘭草此際始出“芽”，其芽尚“短”，但生機勃勃，長勢很快，已由岸邊蔓延至溪水中矣。杜鵑啼聲凄婉，本是易引發(fā)羈旅之愁的。但作者此際漫步溪邊，觸目無非生意，渾然忘卻塵世的喧囂和官場的污穢，心情是愉悅的。兼之疾病始愈，有醫(yī)者相伴游賞，故杜鵑的啼叫亦未能攪亂作者此時之清興。總之，上片只是寫實景，其內心所喚起的應是對大自然的喜愛及對人生的回味，這就引出了下片的對人生的哲思。

　　下片就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。“百川東到海，何時復西歸”。“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。而作者此際面對著眼前西流的蘭溪水，卻產(chǎn)生奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢?人生之“再少”，非如道教徒所企求的“返老還童”，乃是說應保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因為人并不能改變這個世界人所能改變的，僅僅是對這個世界的態(tài)度和看法。作者尾句反用白居易《醉歌》中的意，認為即使到了暮年，也不應有那種“黃雞催曉”、朱顏已失的衰頹心態(tài)，體現(xiàn)了作者在貶謫期間曠達振作的精神狀態(tài)。

　　六、誦讀積累，小結

　　1、師生共同小結：《浣溪沙》是一首觸景生情、蘊含人生哲理的小詞，體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態(tài)度。

　　2、學生自由誦讀，當堂背誦

浣溪沙殊晏教學設計一等獎第 2 篇

目標：

　　在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點

　　理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思

　　教學重點：在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點

　　教學難點：理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思

　　課文：

　　《浣溪沙》

　　晏殊

　　一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?

　　無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、與置身于社會底層，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身為宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同樣是面對春色，同樣是登高飲酒，晏殊抒發(fā)的情懷會與柳永有什么不同呢?

　　二、品讀語言理解內容

　　1、朗讀這首詞，說一說這首詞上下片分別寫了哪些內容?

　　疏通這首詞的大意

　　2、圈劃這首詞中作者所見的景物，說說隨著所見景物的不同，詩人的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化過程?

　　3、體會這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么?

　　“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物、

　　“夕陽”——時光的一去不回

　　“落花”——生活中消逝的美好

　　“歸燕”——似曾相識的新的美好

　　4、品讀下片中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，中“無可奈何”、“似曾相識”兩個詞包含了怎樣的'情感?詩人面對“花落去”“燕歸來”的眼前之景，悟到了什么哲理?

　　生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。

　　三、比較遷移、深入把握

　　1、從思想內容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護的《題都城南莊》有哪些異同?

　　相同之處：都通過今昔對比，表達對失去時光的不舍與懷念，且兩者對生活都充滿熱愛，以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。

　　不同之處：晏殊體認到了生命之中的美好會以不同方式再次出現(xiàn);崔護以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。

　　2、從語言風格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?

　　相同之處：婉約含蓄

　　不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢

　　四、練習

　　1、詞人精心選擇了西墜的夕陽，飄落的花瓣、重歸的燕子以及徘徊于小園的詩人，構成一幅優(yōu)美的畫面，把自然的春光和人的青春年華很自然地結合在一起，表達了傷別懷舊的情懷，這是運用了以景傳情，情景交融的表現(xiàn)手法。

　　2、本文的體裁屬于詞，浣溪沙是詞牌名。

　　3、''無可奈何花落去，似曾相識燕歸來''已成為千古名句，談談你對這兩句話的理解?

　　花開花落是自然規(guī)律，所以人是無可奈何的;燕子每年都回來尋舊巢，所 以 說 似 曾 相 識 這是作者對時光流逝的慨嘆。

　　4、詩人徘徊于小園香徑，精心選擇了夕陽落花和歸燕等景物，描繪了一組優(yōu)美的畫面。

　　5、''一曲新詞酒一杯''到''去年天氣舊亭臺''，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化?

　　輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的;對美好景物與往事的流連，對時光流逝的悵惘與感傷，以及對美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。

　　6、''無可奈何花落去，似曾相識燕歸來''是千古名句，試簡析這兩句詩好在哪里。

　　答：兩句話對仗工整，音調和諧;畫面生動，通過對易逝的自然春光的描寫，抒發(fā)了對青春易逝的感慨，情感濃郁，寓意深刻，發(fā)人深省，因而成為千古傳誦的名句。

　　7、''小園香徑獨徘徊''句中一個''獨''字表達出詩人內心什么樣的情感?

　　落寞、孤獨

　　8、這首詩是懷人之作，從哪兩個句子可以看出來?

　　答：去年天氣舊亭臺

　　夕陽西下幾時回

　　似曾相識燕歸來

浣溪沙殊晏教學設計一等獎第 3 篇

一、學習目標

　　1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。 2、體會本詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。

　　二、學法指導

　　學生先在查閱資料和借助書下注釋的基礎上理解本詞的大意，再通過重點字詞和關鍵句子的講解，引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內蘊，多角度地理解作者所要表達的思想感情。

　　三、預習內容

　　1、根據(jù)前一節(jié)課中學過的有關詞的知識，回答這首詞從字數(shù)和結構上分類分別屬于 和 。

　　2、你對作者晏殊了解多少?他在寫這首詞時的境況和心情是怎樣的?

　　晏殊是 時期的詞人，《浣溪沙》是詞的 ，它選自 。

　　3、學有潛力的同學還可以思考下一部分中出現(xiàn)的問題。

　　四、課堂學習重點內容(1課時完成)

　　1、作者和詞作的簡介

　　晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時，以神童召試，賜同進士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。

　　這首詞選自《珠玉詞》。“浣溪沙”是詞牌名。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下兩闋 (也叫上下兩片)，各有三個七字句，一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。

　　2、學生自由散讀，結合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。

　　(1)一曲新詞酒一杯。 一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。

　　(2)去年天氣舊亭臺。 去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺樓閣。

　　(3)夕陽西下幾時回?夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么時候回來。

　　(4)無可奈何花落去。無可奈何：不得已。花落去：花謝，點明節(jié)令是暮春。

　　(5)似曾相識：意思是好像曾經(jīng)認識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。

　　(6) 小園香徑獨徘徊。 香徑：花間小路。徘徊：來回走。

　　3、在反復的誦讀中體會詞中關鍵詞句所蘊涵的哲理和感情。

　　(1) “去年天氣舊亭臺。”“去年”二字把今昔兩幅相同的畫面重疊在一起了，問題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的`人生變故嗎?故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的?仔細體會思考“夕陽西下幾時回?”這句話的含義。

　　(思路點撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了。“夕陽西下”是無法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細膩心態(tài)。)

　　(2)問題二：怎樣體會名句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。” 中的“無可奈何“和“似曾相識”?從“花落去”到“燕歸來”，作者想要表達的是怎樣的感情?

　　(思路點撥：“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。)

　　五、作業(yè)布置和練習拓展

　　(一)回家作業(yè)：

　　1、自己默寫本詞中需積累的名句 。源于此句沿用至今的成語是 。

　　1、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來人們對其內容的理解卻很不一致，有的說是表現(xiàn)年華易逝的傷感，有的說是抒發(fā)故舊之情。你在學完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪?請用一段文字表達。

　　2、想象一下，“小園香徑獨徘徊”一句中作者在獨自行走中思索和反省到什么?請用一段心理描寫描繪出來，100字左右。

浣溪沙殊晏教學設計一等獎第 4 篇

教學目標：

　　1、通過想象畫面感受詞的意境。

　　2、體會詞中蘊含的人生感悟。

　　3、背誦全詞。

　　教學手段： 多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。

　　教學步驟：

　　一、導入，并展示“學習目標” (投影)：

　　一首詞的意境往往是由畫面構成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。

　　二、蘇軾及背景介紹;教師范讀全詞：

　　1、學生在預習的基礎上先自由發(fā)言，后教師總結：

　　蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

　　2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣?”

　　引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”

　　3、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢?”

　　學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內容。教師用抑揚頓挫的語調范讀全詞。

　　三、全體學生在樂曲聲中初讀全詞：

　　四、整體感知全文：

　　1、學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點(投影)：

　　子規(guī)—布谷鳥;白發(fā)—代指老年;黃雞—代指時光流逝。

　　2、再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。

　　參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

　　五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：

　　1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的?”

　　對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。

　　2、教師引導：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚的樂曲，走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。”

　　3、向學生介紹畫面賞析的方法(投影)：反復誦讀、抓住特征、調動感官、聯(lián)想想象。