這是小班生活隨筆18篇，是優秀的小班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇小班生活隨筆

　　孩子們排著隊去上音樂課了，我整理好桌上的東西準備回辦公室，在走過小姜座位時，一本書留住了我的步伐，哎，小姜他也看《讀者》?不是我對他有偏見，實在是半年來我幾乎從沒有看到過他認真好學的樣子，就連作業有時也要我多次督促才能完成，一直認為自己還挺關注他的，難道是我對他關心還遠遠不夠，難道是數學老師的緣故，忙著批作業而很少對學生感興趣的課外書多做了解，難道……

　　于是拿起書本坐在小姜的座位上看了起來，不知不覺孩子們上完音樂課回來了，我放下書本，問：“小姜，這本書是你訂的嗎?”

　　小姜點了點頭，說：“沈老師，你拿去看吧!”

　　“不用了，謝謝!我剛才已經看得差不多了。這本書不錯，你可要好好看啊!”說完我又批起了作業。

　　本來也沒把這件事放在心上，只是覺得孩子我們真的需要再多花點時間來關心和了解，可是兩天后，當我正在辦公室里備課時，小姜進來了，手里還拿了本書，“沈老師，這是剛到的，您看嗎?”

　　“那你先看，看完了再借給我吧!”

　　“沒關系的，您先看吧!”

　　“好吧!”望著小姜一臉真誠的樣子，我真不好意思推辭，“那我呆會兒就還你。”

　　“您慢慢看吧!明天給我好了。”說完就放下書走了。

　　瞬時，我感動之極，原來他有這么關心我，就看到過我看過他的《讀者》，新書到了，馬上讓我來做他新書的第一個讀者。

　　關心是一種智慧，關心也是一種感情，關心又是一種境界。培養這種情感，便于人們之間的溝通、交流與合作;有了這種情懷便易于達到這種境界，便會提升為神圣的使命和責任感。在具體的“人生實踐書”教師身上，學生在試著分辨什么是真、善、美。在學習怎樣思維;怎樣處理問題;怎樣和別人相處。在學習怎樣做人，老師不僅僅是學生無聲的楷模，甚至于是學生認識、評論社會的模式和標準。從而;一名老師的言行不完全屬于自己，他還屬于他率領的集體，屬于他的學生們，也屬于社會。

　　你往往是希望將自己所有的知識都傳授給你的學生，還往往因為他們的貪玩而批評他們，他們很少記住你批評過他們，但是對于你的喜好很多孩子往往是看在眼里，記在心里，如果有機會，一定會把你的需求放在第一位，而這些家中的“王子公主”們甘愿自己排在后面。孩子就是這樣，你給他六十分之一的關心，而他卻給了你百分百的關注。多用點心看待我們的孩子，與他們進行心靈的溝通，一定能讓我有更多的收獲!

第2篇小班生活隨筆

　　孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外……細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發現他們關注的焦點。當我和孩子們在戶外散步時，他們會數著方磚跳格子，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數;他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發現：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之后，孩子們可有自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西，但是孩子們是快樂的。我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂。。

第3篇小班生活隨筆

　　開學已經兩個多月了，我們小一班的小寶貝們也在這里度過了人生以來最為難過的時期。眾所周知，小班在剛開始的一個月是非常難熬的，不僅是孩子們過的辛苦，老師們也是一樣。我們班里的老師每天從早上7點一直上到晚上5：30，就連中午孩子睡覺，我們也是在不停的忙碌，一會抱抱這個，一會哄哄那個，一天下來，每個人都是筋疲力盡。但是看到孩子們一天天的變化，我們也有著說不出的快樂。 在私下里，我們班的三個老師總在討論，現在的孩子就是越來越聰明，開學兩周，我們班幾乎沒有尿褲子的現象，而且吃飯時，桌面也很干凈，大部分幼兒都能夠按照老師的要求完成每一件小事。高顯凱沒事總喜歡跟老師說說話，王睿軒看動畫片、聽音樂時特別專注，汪佳蕊、單一馨、郭東樂、干佳睿幾個小朋友總是會積極的配合老師，張竟航、劉仁君、肖怡彤等幾個小朋友，別看來的時候哇哇大哭，可是一會就沒事了，開開心心的度過一整天，成星雨、陳惜潔、杜文韜幾個小朋友比較好動，總是坐不住;王榮羿、劉蘇曼、劉文軒卻又是特別乖巧，……孩子們各有各的特點，又各有各的優點與可愛之處。真希望在未來的幾天里，孩子們都能夠盡快的適應幼兒園的生活，開開心心、快快樂樂的度過每一天。

第4篇小班生活隨筆

　　“小朋友們，去洗洗手吧!我們要吃飯了哦。”我一說完，小朋友們都從椅子上站起來走向洗手間，洗手了。可不一會兒，只聽見，洗手間里傳來了，“嘩嘩嘩”的水聲，我立馬就往洗手間里跑，一進洗手間，就看見水龍頭的水開的很大，而小朋友們都還在不亦樂乎的玩水，全然不知身上的衣服，都已經被水濺得濕透了。我一看見這一情景，火就上來了，當中批評了幾個玩水的小朋友，總以為，他們會吸取教訓，可沒有想到，過幾天玩水的現象又發生了。 玩水是孩子們的天性，對于孩子來說，周圍的事物都是新鮮的、好奇的。其實他們在玩的同時也是在探索、觀察，來滿足自己的好奇心。其實有時候，覺得孩子們做的事情是不對的，但恰恰相反。只要好好的引導，讓孩子在玩中，慢慢地知道、懂得玩水其實是不多的。而不是滿目的批評。 面對這個問題，我已經專門開展了一個關于“玩水”的一堂教學活動。通過講解和示范正確的吸收方法。還講解了一些“玩水”的壞處和為什么不能玩水。我想，通過這一系列的活動和老師的督促，孩子們會慢慢的改掉這個壞毛病。

第5篇小班生活隨筆

推薦閱讀：

小班教育隨筆記錄200篇
幼兒園教師小班教育隨筆200篇
幼兒園小班老師教育隨筆200篇
幼兒園小班教育隨筆200篇
幼兒園小班教師教育隨筆200篇

　　對于剛入園的小班孩子來說，減少分離焦慮和培養生活自理能力是兩個重點內容。通過摸索我發現，晨間接待和離園前談話是兩個不可忽視的環節，做好這兩個環節的工作，既可以增進師生間的感情，減少孩子的分離焦慮，營造出輕松、愉快的氛圍，也有利于培養和鼓勵孩子們早日形成良好的生活習慣，盡快適應幼兒園的集體生活。

　　每天孩子們吃完早飯后，我開始“點名”，點到誰，我就親切的對他微笑，走到她跟前，摸摸他的頭，溫柔地抱抱他，問一聲：“誰送你來幼兒園呀?”“老師都想你了!”“你今天沒有哭，真是好孩子!”……每當這時，孩子都會滿臉幸福的依偎在我懷里，用充滿信任的眼神看著我自豪的說：“媽媽送我來的。”“我今天沒哭。”“老師，你想我嗎?”……有時，我會用游戲的口吻溫柔的問:“某某小朋友，你在哪里呀?”想玩捉迷藏一樣的說話口氣讓幼兒感到老師向朋友一樣在注意他、關心他，想知道它的存在。采用這種方法后，幼兒的分離焦慮情緒明顯減少，他們打對父母的依賴和信任轉移到了教師身上，為在幼兒園度過愉快的一天打下良好的基礎。

　　每天下午，孩子們玩了游戲，吃好點心后，都興奮地盼望著爸爸媽媽來接。我給孩子們整理衣褲時便與他們進行親切地交流。我主要選擇與孩子們生活密切相關的事來談，我會說：“小雨，你中午睡覺了嗎?不要老師拍著睡吧?”“涵涵，今天的午飯是自己吃的，真棒，我一定告訴媽媽!”“點點小朋友真能干，自己學會脫衣服了，老師心里可高興了。咱們大家為他拍拍手吧!”……親切、簡短而又溫暖孩子內心的話語不但讓孩子體會到了教師的關愛，更鼓勵了孩子們學會了自己吃飯、脫衣、洗手等的積極性，為培養孩子們自我服務能力打下了良好的情感基礎。

　　總之，教師要善于觀察孩子、了解孩子，從小事做起，不但要關心孩子的身體健康，更要關心孩子的心理健康，以積極地語言和行為鼓勵孩子，給他們營造一個溫馨、愉快的生活和教育環境。

推薦閱讀：

小班教師教育隨筆200篇

小班幼兒教師教育隨筆200篇

小班下學期教育隨筆200篇

小班上學期教育隨筆200篇

小班教育隨筆大全200篇

小班幼兒教育隨筆200篇

小班老師教育隨筆200篇

第6篇小班生活隨筆

　　已經入園兩個多月了，佳佳還不是很適應幼兒園的生活。每天早上醒來的第一句就是“今天要不要上幼兒園?”得到肯定的回答后，立馬說“我不要去幼兒園。”而且越發粘媽媽了。每天早上，媽媽去上班時，佳佳總要哭，哭著要媽媽。雖然跟她講過很多道理，總是沒有效果。每天放學，又總是在幼兒園玩不愿意回家。可能是佳佳太小，媽媽太早堅持要把她送幼兒園。但經過兩個多月的幼兒園生活，媽媽看到了佳佳的一些進步，比如喜歡感謝，早上給她穿衣服都會說謝謝媽媽;自立能力強了，能自己脫衣服、穿褲子、穿鞋襪，還會自己尿尿了;認識了很多顏色，比如橘黃色、藍色等等。要知道，佳佳雖然在語言方面表現突出，但辨認顏色方面一直是弱點，最基本的紅藍色也不認識。對于佳佳的進步，媽媽感到很欣喜。但是，媽媽還是頭痛佳佳每天早上不吃飯、哭著不愿意去幼兒園。希望佳佳在老師的幫助下，能喜歡幼兒園，每天都如老師說的“笑著上幼兒園”!

第7篇小班生活隨筆

　　生活化美術課下周就要實踐了，卻心里……值得思索、修改、準備的東西還有好多，思索后修改，修改后再思索，反反復復。思索、修改多了，問題一個個如同小水泡浮出水面，等待用最完善的辦法去解決。小班一節課才15分鐘，我的生活化美術課開始部分是情境導入，接著是教師示范，幼兒操作，最后展示作品和欣賞作品，導入和示范部分就要好幾分鐘，幼兒操作的時間又不是那么好控制，就很擔心引導的不夠幼兒不理解或是引導的太多太占時間。聽了專家的建議，教案設計改變還是挺多的，一連串的問題也接踵而來。我們班的孩子才入園三個多月，美術教學活動并不太多，相對于他們現有的實際繪畫能力，新的東西怕他們太難不理解不太容易接受，不知該如何操筆繪畫制作，又怕出現幼兒不理解不愿動手操作，很難真正去把握和掌握整堂課。之前的繪畫和手工課都有個別幼兒拖課現象，覺得很難很好的去把握和掌握美術課的時間，希望自己能有多多機會，多去聆聽前輩們的教學，學習前輩們個性化的教學，學習前輩們教學中的特點和特色，多學習，多運用，多實踐，想要快速提高自己現有的教學能力和水平，個性化的備課教案，個性化的教學，望每個寶寶也都能個性化的成長!

第8篇小班生活隨筆

　　聰明的父親用三碗面教育兒子! 比武力說教都有用的教育方式!教育兒女真的需要很用心!!

　　一天早上，父親做了兩碗荷包蛋面條。

　　一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋。端上桌。父親問兒子吃哪碗?

　　“有蛋的那碗。”兒子指著碗說。

　　父親說：“讓我吧!孔融七歲能讓梨!你都十歲了!”

　　兒子說：“他是他!我是我!不讓!”

　　父親試探的問：“真不讓?”

　　“真不讓!”兒子回答堅決，以迅雷不及掩耳之勢把蛋咬了一半，表示給這碗面注冊了商標。

　　“不后悔?”父親對兒子的動作和驚人的速度十分驚訝，但忍不住又問了最后一遍。

　　“不后悔!”為了表示堅不可摧的決心，兒子把最后剩的也吃了。

　　父親默默的看著兒子吃完，自己端過無蛋的那碗，開始埋頭苦吃。父親碗里藏了兩個蛋，兒子看得分明。 父親指著碗里的兩個蛋告誡兒子：“記住!想占便宜的人，往往占不到便宜。”兒子一臉無奈...

　　在一個周日的上午，父親又做了兩碗荷包蛋面條。情景再現，一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋。

　　父親若無其事的問：“吃哪碗?”

　　“我十歲了，讓蛋!”兒子說著，拿過了沒蛋的那碗。

　　“不后悔?”父親問。

　　“不后悔!”兒子回答堅決。兒子吃的很快，面見底也沒看見蛋。父親端過剩下的有蛋面，吃起來，兒子看見上面有一個蛋，更沒想到的是下面還有一個蛋。

　　父親指著蛋說記住：“想占便宜的人，可能要吃大虧!

　　第三次，已過數月。道具還是跟原來一樣。父親問：“吃哪碗?”

　　“孔融讓梨，兒子讓面。爸爸是長輩!您先吃!”

　　“那我不客氣了。”父親果真不客氣的端起有蛋的面。

　　兒子平靜的端起無蛋的面，一碗面很快見底。

　　兒子意外發現自己碗里也藏著蛋。

　　父親意味深長的對兒子說：“不想占便宜的人!生活不會讓你吃虧。”

第9篇小班生活隨筆

　　看著一群活潑可愛的孩子，我很快樂。很希望繼續能和他們一起度過美好快樂的時光。

　　活動中學會比較是技能，學會自尊是品格，品質最重要。其實幼兒學到多少知識并不是很重要，關鍵看他是否在活動中培養了良好的習慣，獲得品格上的提升和情感上的享受。因此我很在意孩子們一天在幼兒園里是否快樂。

　　這一主題我很注意幼兒是否快樂。一節課的開展，如果孩子們在活動中表現很積極，很開心我就感覺這節課是比較成功的，不僅達到了教育目標，更重要的是使幼兒得到了情感上的滿足，所以很有成就感。相反，如果一節課幼兒反應不積極，甚至有些幼兒活動過程中想去尿尿，這都讓我感覺這節課沒有成功，我會積極反思。課后便會做出總結，因為是分組教學，所以也給了我及時改進的機會，通過一些小的修整，達到更好的教育效果。

　　讓孩子們從現在感覺自己就是一個快樂的小天使，感受的生活的快樂和人生的樂趣。在孩子的世界中快樂無處不在。只要是我們教師參與的地方，就一定要讓幼兒感受到快樂。快樂的形式多種多樣，思考的快樂，求知的快樂，創造的快樂，成功的快樂，分享的快樂，在不斷快樂的情感體驗中得到技能和品格的提升。

　　快樂是愉悅的，甜美的，放松的。希望和幼兒一起度過快樂的時光，一起在快樂中成長

第10篇小班生活隨筆

　　我國著名教育學家陶行知說過：“教育就是要養成良好的習慣”。在幼兒園學會知識并不是最主要的，最重要的是要培養幼兒養成一個良好的行為習慣。俗話說：“三歲看大，七歲看老”，好習慣的養成會伴隨著人一生的發展，在幼兒階段，孩子的可塑性很強，加強對他們的養成教育的培養，使他們形成一個良好的行為習慣，對他們一生的影響都是巨大的。 培養幼兒的行為習慣包括很多內容，對于小班的幼兒來說，生活習慣的培養則顯得尤為重要。欣欣是家中的獨生女，家里大人都很寵愛她，生活上過度照顧，所以養成了一些嬌氣的性格。在幼兒園欣欣還算是個聽話的孩子，但她有個不好的習慣，就是做每件事情都特別慢，尤其是吃飯，每次都是最后幾個吃完的。 有一天，欣欣又吃到最后幾個了。我不時地用眼神提醒她，她卻絲毫沒有反應，我給她講道理，但是沒有效果。怎么辦呢?我環視了一下四周，看見欣欣最感興趣的娃娃家里有幾個小朋友玩得正熱鬧。于是，我的主意來了。我走到后面的娃娃家，對其中一位小朋友說了幾句話，然后快步走到她身邊，輕輕地對她說：“欣欣，涵涵在玩娃娃家，他剛才告訴我，還缺一個人來當媽媽。你快吃飯，跟他們一起玩，娃娃家的寶寶們還沒吃飯，你快給寶寶們做飯去好嗎?”欣欣往后看了看，連說“好”。終于欣欣開始大口大口地吃飯了。本來不多的飯，很快就被吃完了。最后欣欣來到了娃娃家，經過老師的幾次引導，欣欣吃飯越來越快了。 看來，老師的教育不能只依賴于說教，要善于從不同的角度利用幼兒的興趣和關注點進行引導，使其在適當的條件下轉變自己的行為。該案例中的老師善于抓住幼兒的特點，把孩子的注意力引到其感興趣的地方，從而改正了她吃飯慢的毛病。這種做法既不影響孩子的情緒，又讓孩子樂于接受，還滿足了她的游戲欲望。因此，作為老師我們應在平時的教育實踐中加以反思，不斷嘗試用積極正面的方法鼓勵幼兒吃飯，從而養成良好的吃飯習慣，只有這樣，孩子才能獲得積極正面的情緒體驗，老師也能組織好幼兒的各項活動。

第11篇小班生活隨筆

　　幼兒期是養成良好衛生習慣的關鍵時期，我認為，良好衛生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進餐習慣。作為小班教師，首先就要學會善于觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養成自覺良好的進餐習慣。

　　一、與家長溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。

　　我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。

　　不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼 兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。 我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。

　　二、通過游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。

　　我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。

　　三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況 。

　　1、 及時調查、了解幼兒的偏食情況

　　在了解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習慣;情緒不穩定等。

　　2、 因人而異，實施不同的教育方法

　　(1)榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

　　(2)“打預防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。

　　(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。

　　(4)物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

　　通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善

第12篇小班生活隨筆

　　進入中班以來，我經常和孩子們討論關于他們長大了能做什么的問題。一開始孩子們會說：“我會唱歌”“會畫畫”等等，但自從他們自己當了小小值日生后，孩子們開始說：“我會擦桌子了!”“我會掃地了!”學會自己勞動，為他人服務，讓他們更有了當中班小朋友的自豪感。

　　開學時，我在班里選了5個衛生組長，再由每個衛生組長各選擇3個組員，正好每天都有4個值日生做值日。一開始孩子們對做值日并沒有多大興趣，怎樣才能讓孩子們愛上做值日呢?

　　在平時我開始鼓勵那些積極做值日的小朋友，并制作了值日生牌，每天的值日生都佩戴值日生牌值日，并將孩子們平時做值日的照片貼在墻上。孩子們開始漸漸對做值日有了興趣，甚至后來孩子們的表現出乎我的意料：孩子們每天都盼著自己能做值日生，并在做值日生時自豪地戴上值日生牌，把自己當成了班級的主人，認真做起了值日，孩子們一個個都變成了勤勞的小小值日生!

　　我想，對于老師來說，無論想讓孩子們做什么，都要先抓住孩子們的興趣，以他們的興趣為出發點，一定會得到意想不到的效果。

第13篇小班生活隨筆

　　經過了大半個月的陰雨日子，此時的太陽公公露出了笑臉，像一個老頑童在與藍天白云鬧著玩，只見天空是湛藍的，天空中漂浮著一朵朵美麗的白云，我被這美麗的美景吸引著。

　　于是，我和尚老師帶著孩子們來到了操場上。我："孩子們，快看!天空中有什么?""有太陽、藍天、白運，好美麗的天空!好美麗的白云阿!"孩子們看到此時的景色高興的跳了起來。忽然雷皓凇大叫了起來："老師快看，那片云，像一條龍呢!"在他的引導下許多孩子們都插上了想象的翅膀"像獅子、小狗……"我召集孩子們說："為什么我們看見的白云一會兒象這個一會兒象那個呢?是誰在動呢?""風"孩子們告訴我……由此我們不僅看出有了觀察孩子們的思維能力，想象力得到了發展，有了觀察才有思維能力，才有豐富的生活!

第14篇小班生活隨筆

　　有人說：“玩耍是幼兒的生命”。幼兒喜歡玩，而玩玩具又是幼兒喜歡的活動，寓數學知識的學習于玩中，教學過程富有情趣，能激發幼兒主動學習的興趣。我在教小班幼兒認識“1”和“許多”這兩個概念時，給孩子們數片積木塑片(相同顏色若干片，特殊顏色一片。)讓孩子觀察、比較、擺放，根據顏色進行分類。

　　通過擺弄、比較，孩子們會發現相同顏色的是(許多)片，不同顏色的只有”1”片，這樣，孩子們運用視覺、觸覺等感官直接的掌握了“1”和“許多”的數學概念，并且興趣很高。

　　可見通過孩子們在玩中進行操作，不僅得到了專門訓練，同時對其他知識領域也起到了滲透作用。

第15篇小班生活隨筆

　　新的一周開始了，寶貝的幼兒園體驗生活進入尾聲了。之前全家一直在擔心寶貝初入園會上火哭鬧，但是通過一周的體驗看來，問題似乎不大。一則幼兒園的環境和游樂設施讓寶貝很開心;二則小八班果然是一個溫馨的小集體，盡管它是新生的還需日臻完善的，但是經過幾天的熟悉下來，我感覺寶貝對它還是認可的并且比較喜歡的，這當然要歸功于周老師和管老師她們的用心及精心。最主要的是老師們甜美的笑容和親切的話語，這可以消除寶寶們乍一離開家人的恐懼和不安。這樣我想我們做家長的基本上可以放心了。

　　寶貝入幼兒園是寶貝人生的一個重大起點，寶貝們即將離開媽媽的懷抱，學會獨立學會自強，學會融入集體生活，以及要接受系統的教育。所以希望每一個寶貝都有一個美好的開始。每個寶貝都是最棒的，寶貝們加油!

第16篇小班生活隨筆

　　今天上午我在教孩子們折電話的時候，一個小男孩告訴我：“老師，這一步我不會折。”他的話音剛落，何雨桐說：“我教你。”我像是一下子受到何雨桐的啟發一樣，我便讓那些學會的孩子教還不會的孩子，這樣，我不但節省了時間，還讓已經會折的孩子進行了鞏固。另一方面，我們大人的手比孩子的手靈活，我們能做到的一些動作孩子不一定能做到，但是他們有自己獨特的辦法，這樣他們溝通起來會更容易。

　　慢慢的，我把這個方法滲透到生活中，有些自理能力相對差一點的幼兒受自己做不到某些事的時候，總會有能力強的幼兒出來幫忙，而且他們有時候邊幫忙邊給能力弱的幼兒講解其中的方法，這樣，省了很多的時間，我不至于特別的忙，還讓他們之間的友誼更加深厚。

　　所以，其實有些時候我們的靈感都是從孩子的身上得來的，這樣時間長了，孩子們會在學習和生活中學會互相幫助，而不是我們用語言去命令的。讓幼兒形成自然而然的習慣，比我們在逼迫他們條件下形成的習慣要牢固的多。

第17篇小班生活隨筆

　　對于剛入園的小班孩子來說，減少分離焦慮和培養生活自理能力是兩個重點內容。通過摸索我發現，晨間接待和離園前談話是兩個不可忽視的環節，做好這兩個環節的工作，既可以增進師生間的感情，減少孩子的分離焦慮，營造出輕松、愉快的氛圍，也有利于培養和鼓勵孩子們早日形成良好的生活習慣，盡快適應幼兒園的集體生活。

　　每天孩子們吃完早飯后，我開始“點名”，點到誰，我就親切的對他微笑，走到她跟前，摸摸他的頭，溫柔地抱抱他，問一聲：“誰送你來幼兒園呀?”“老師都想你了!”“你今天沒有哭，真是好孩子!”……每當這時，孩子都會滿臉幸福的依偎在我懷里，用充滿信任的眼神看著我自豪的說：“媽媽送我來的。”“我今天沒哭。”“老師，你想我嗎?”……有時，我會用游戲的口吻溫柔的問:“某某小朋友，你在哪里呀?”想玩捉迷藏一樣的說話口氣讓幼兒感到老師向朋友一樣在注意他、關心他，想知道它的存在。采用這種方法后，幼兒的分離焦慮情緒明顯減少，他們打對父母的依賴和信任轉移到了教師身上，為在幼兒園度過愉快的一天打下良好的基礎。

　　每天下午，孩子們玩了游戲，吃好點心后，都興奮地盼望著爸爸媽媽來接。我給孩子們整理衣褲時便與他們進行親切地交流。我主要選擇與孩子們生活密切相關的事來談，我會說：“小雨，你中午睡覺了嗎?不要老師拍著睡吧?”“涵涵，今天的午飯是自己吃的，真棒，我一定告訴媽媽!”“點點小朋友真能干，自己學會脫衣服了，老師心里可高興了。咱們大家為他拍拍手吧!”……親切、簡短而又溫暖孩子內心的話語不但讓孩子體會到了教師的關愛，更鼓勵了孩子們學會了自己吃飯、脫衣、洗手等的積極性，為培養孩子們自我服務能力打下了良好的情感基礎。

　　總之，教師要善于觀察孩子、了解孩子，從小事做起，不但要關心孩子的身體健康，更要關心孩子的心理健康，以積極地語言和行為鼓勵孩子，給他們營造一個溫馨、愉快的生活和教育環境。

第18篇小班生活隨筆

　　現在幼兒開始來園中餐，一些幼兒會有一些不適應，沒有媽媽來接，要在幼兒園呆一整天，要在幼兒園午睡，有些幼兒甚至會哭。但總體上來說，幼兒的表現已經超出老師的預想。基本上的幼兒都能達到乖乖上課，自己吃飯，自己睡覺，老師看了心里感覺特別欣慰。

　　漸漸的觀察下來，發現其實幼兒有很多的情況。比如說，一些幼兒不吃菜，有些幼兒不喝湯，有些幼兒會含飯，有些幼兒會倒飯，有些幼兒不吃水果，有些幼兒不會穿鞋，有些幼兒不睡覺等等問題。

　　通過幾天的觀察，我記錄下來一些有各種各樣問題的幼兒，在日常生活中滲透這些知識給他們，讓他們知道自己做的不好的地方，又請做得好的寶寶為榜樣，鼓勵幼兒改正壞習慣。譬如說，簡單的幼兒吃飯慢來說，總有幾個幼兒吃飯吃得太慢了，一般要半個多小時。看見別人都出去外面玩了，自己還在這里吃飯，又想去玩，又沒吃完飯。老師就讓他學大老虎，打老虎吃飯時是大口大口的吃，一口嗷全吃光的，你們是大老虎嗎?幼兒的吃飯積極性就高了些。還有就是讓幼兒比賽吃飯，在競賽中加快吃飯的速度。在還有就是讓幼兒樹立向吃飯乖乖的幼兒學習，作為榜樣帶動幼兒。還有就是獎勵吃飯快的幼兒，激勵那些吃飯慢的幼兒，可以是一個咪咪翹，一朵小朵小紅花。

　　現在我們班的幼兒基本上都能按著老師的要求來園一日活動了，每個幼兒都有進步了，希望今后孩子能成長的越來越好，高高興興的來上幼兒園。