這是導體電阻公式，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

導體電阻公式第 1 篇

1、知識和技能

　　知道電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量；

　　知道電阻及其單位，能進行電阻的不同單位之間的變換；

　　知道影響電阻大小的因素，電阻是導體本身的性質，能根據(jù)決定電阻大小的因素，判斷、比較不同導體電阻的大小。

　　2、過程和方法

　　重點培養(yǎng)學生的科學探究精神與自主學習方法。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　通過了解半導體和超導體以及它們在現(xiàn)代科學技術中的應用，開闊視野；

　　讓學生建立將物理知識應用于生活，服務于人類的意識。

　　重點：電阻的概念；影響電阻大小的因素。

　　難點：電阻是導體本身的性質。

　　自制電阻定律演示器，一節(jié)干電池，一只演示電流表，一個開關，廢日光燈管的燈絲（圖1），或固定在膠木板上的用直徑0.3毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈（鐵絲線圈），酒精燈一個，小燈泡一只，電源一個，導線若干。

　　1課時

　　1．復習

　　提問：將一只燈泡、一個演示電流表、一節(jié)干電池和一個開關連接成電路，并讀出電流表的示數(shù)．（一位學生到前面來連接電路，其他同學審查連接過程是否正確）

　　2．引入新課

　　用電阻定律演示器做演示實驗．將導線ab代替燈泡連入上述電路，閉合開關，讀出電流表的示數(shù)；再將導線cd代替ab，接通電路，讀出電流表的示數(shù)，兩次示數(shù)不同．

　　提出問題：上述兩次實驗，用的都是一節(jié)干電池，也就是說電壓相同，那么兩條導線中的電流大小為什么不同呢？

　　3．進行新課

　　原來，導體能夠通過電流，但同時對電流有阻礙作用．以金屬導體為例，金屬導體中定向移動的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而形成對電流的阻礙作用，在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小．

　　在相同的電壓下，導線ab中通過的電流大，表明ab對電流的阻礙作用小，導線ab的電阻小；導線cd中通過的電流小，表明cd對電流的阻礙作用大，導線cd的電阻大．不同導體，電阻一般不同，電阻是導體本身的一種性質．

　　（這部分教材是通過演示實驗引出電阻的概念，明確怎樣用實驗的方法比較導體電阻的大小，為講授決定電阻大小的因素作好準備，并說明電阻是導體本身的性質．）

　　板書：〈一、電阻用來表示導體對電流阻礙作用的大小，用字母r表示．

　　二、在國際單位制里，電阻的單位是歐母，簡稱歐，符號是ω．〉

　　提出問題：導體的電阻既然是導體本身的一種性質，你猜一猜它跟哪些因素有關？

　　你能不能設計一組實驗來證明你的猜想是否正確？

　　（提示：電阻是否跟材料、長度、導線的粗細有關）

　　在學生提出猜想的基礎上加以歸納，用圖2所示的裝置做下面三組學生實驗．

　　(1)研究導體的電阻跟制作它的材料是否有關．

　　交代新課開始的實驗所用的導線是錳銅線ab和鎳鉻合金線cd，將電流表示數(shù)填入表1內．

　　表1：研究導體的電阻跟材料的關系

　　導線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻

　　ab 錳銅 相同 相同 相同

　　cd 鎳鉻合金

　　提問：分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結論？

　　（導體的電阻跟導體的材料有關．）

　　(2)研究導體的電阻跟它的長度是否有關．

　　用鎳鉻合金導線cd和ef做實驗，將實驗測出的電流表示數(shù)填入表2內．

　　表2：研究導體的電阻跟長度的關系

導體電阻公式第 2 篇

教學目標

1、知識與技能：知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性，知道電阻的單位及其間的換算。理解電阻大小與導體材料、長度、橫截面積有關

2、過程與方法：在探究決定電阻大小因素過程中，體會用控制變量法研究物理問題的基本方法。體驗探究過程。

3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生學習物理的興趣，引導學生學會觀察實驗。

2學情分析

學生對電阻概念的建立缺乏感性認識，需要補充適當?shù)膶嶒炑菔荆粚W生對電阻大小的影響因素進行猜想需要教師的引導和幫助；學生分析問題的能力較低，對于控制變量法還不能完全理解，所以，在探究決定電阻大小因素實驗中，首先要讓學生意識到影響電阻大小的因素很多，并且比較時要對于其它物理量要進行控制，意識到它們之間制約關系及其相互的影響。

3重點難點

重點：電阻概念的建立，決定電阻大小的因素

難點：通過實驗說明影響導體電阻大小的因素有哪些。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】

1、前面我們提到過電流表的內阻很 ，電壓表的內阻很 。這里的內阻指的是電表的內部電阻。那么什么是電阻呢？

2、演示：將一個小燈泡接到兩節(jié)干電池的兩端，第一次接入銅導線，第二次換成電爐絲，學生觀察比較燈泡的亮度；改變電阻絲接入的長度，讓學生再次比較燈泡的亮度變化。

3、從實驗現(xiàn)象引導學生分析得出：導體雖然都容易導電，但不同導體對電流有不同的阻礙作用，由此引入課題：電阻（電流的阻礙）

活動2【講授】電阻

1、意義：電阻表示導體對電流的阻礙作用。電壓相同時，電阻大的導體電流較小。電阻用R表示

2、單位：歐姆（歐）Ω 1MΩ=103kΩ=106Ω

3、了解幾個導體的電阻值：學生看書P64頁第二段

4、電阻器：

（1）展示幾個定值電阻器和一塊電路板，讓學生認識電阻這個常用電子元件：定值電阻器簡稱電阻

（2）作用：改變電路中的電壓、電流

（3）電路圖符號：?

活動3【活動】探究影響電阻大小的因素

1、提出問題：影響電阻大小的因素有哪些？

2、猜想與假設：先播放四個動畫片段（見資源附件），引導學生類比路越窄車難行、路越長人走得越累、車在泥巴路、水泥路、高速路上行走難易程度不同得出：電阻大小可能與導體的材料、長度、橫截面積、溫度有關。

3、設計實驗：采用控制變量法設計實驗：每次只改變上述四個因素中的一個而保持另外三個因素不變；電阻的大小通過比較電流來判斷。

4、進行實驗：

（1）根據(jù)下圖連接電路：

（2）分別將長度、橫截面積相同的銅、鐵、鎳鉻合金絲接入電路，記錄電流表的示數(shù)。

（3）將橫截面積相同的鎳鉻合金絲串聯(lián)接入電路，記錄電流。

（4）將橫截面積相同的鎳鉻合金絲并聯(lián)接入電路，記錄電流。

（5）將廢舊日光燈燈絲接入下圖電路，再用酒精燈對燈絲加熱，學生觀察比較電流表示數(shù)的變化情況。

?

5、分析論證：電阻的大小跟導體的（ ）、（ ）、（ ）、 （ ）有關：材料、長度相同時，橫截面積越大則電阻越小；材料、橫截面積相同時，長度越大則電阻越大；燈絲的電阻隨著溫度的升高而增大。

6、學生看書P65頁-P66頁，了解導電性能表、半導體和超導體，然后思考：

（1）常見金屬中導電性能最好的是（ ）

（2）家庭電路中所用導線多用銅少用鋁不用鐵，為什么？

（3）常見半導體材料有（ ），其導電性能比導體（ ），比絕緣體（ ）。

（4）超導體的電阻為（ ）

活動4【活動】小結

電阻是導體本身的一種屬性，反映導體對電流的阻礙作用，其大小只跟（ ）、（ ）、（ ）、（ ）有關，只要這四個因素確定不變則電阻值不變，電阻大小與電壓電流都無關，大多數(shù)導體溫度升高電阻增大。本節(jié)課學了比較電阻大小的哪兩種方法？在探究電阻大小的影響因素時如何實施控制變量法？

活動5【練習】鞏固練習

一、判斷對錯：

1.銅導線的電阻比鎳鉻合金絲的小

2. 把鐵絲拉長，電阻變小

3. 把導線對折使用，電阻變小

4. 12歐的電阻接入電路，電流由0.2A變成1A時電阻變小

二、填充題

5．2460Ω=______kΩ=______MΩ． 4.7MΩ=______kΩ=______Ω．

6．在研究導體的電阻跟導線長度、橫截面積和材料種類三因素關系實驗過程中，我們分別使兩個因素相同，找出導體電阻與第三個因素的關系：材料、橫截面積相同，長度不同的導線，長度越大，電阻越______；材料、長度相同，橫截面積不同的導線，橫截面積越______，電阻越大；長度、橫截面積相同的不同導線，其電阻大小與______有關．這種研究方法叫做控制變量法．

7．______導電的物體叫做導體．常見的導體有______、______以及人體、大地等．______等不容易導電的物體叫做絕緣體．

8．甲、乙兩驗電器，甲驗電器的金屬箔片已張開，乙的金屬箔片閉合著．將帶有絕緣柄的A、B兩棒先后與兩驗電器金屬球接觸，發(fā)現(xiàn)第一次兩驗電器箔片張角無變化，第二次驗電器A箔片張角變小，B箔片張開了，這表明A棒是______體，B棒是______體．

9．溫度升高時玻璃變成了導體，受潮的木材會導電，這些現(xiàn)象表明______．

三、選擇題

10．下列說法中正確的是 [　]

A．短導線的電阻比長導線的電阻小

B．粗導線的電阻比細導線的電阻小

C．銅導線的電阻比鐵導線的電阻小

D．同種材料、長度相等的粗導線的電阻比細導線的電阻小

11．一根鎳鉻絲的電阻為R，兩端電壓為U，通過電流為I，下列說法中正確的是 [　]

A．R由鎳鉻絲的長度和橫截面積決定

B．R的大小與u有關

C．R的大小與I有關

D．鎳鉻絲電阻R對電流有阻礙作用

12．甲、乙兩導體通過的電流I甲＜I乙，則兩電阻的關系是 [　]

A．R甲＞R乙

B．R甲＜R乙

C．R甲=R乙

D．無法確定

活動6【作業(yè)】

基礎訓練P26-P27：T1T2T5T11

余題和教材P67頁習題作為課外作業(yè)

第3節(jié)　電阻

課時設計 課堂實錄

第3節(jié)　電阻

1第一學時 教學活動 活動1【導入】

1、前面我們提到過電流表的內阻很 ，電壓表的內阻很 。這里的內阻指的是電表的內部電阻。那么什么是電阻呢？

2、演示：將一個小燈泡接到兩節(jié)干電池的兩端，第一次接入銅導線，第二次換成電爐絲，學生觀察比較燈泡的亮度；改變電阻絲接入的長度，讓學生再次比較燈泡的亮度變化。

3、從實驗現(xiàn)象引導學生分析得出：導體雖然都容易導電，但不同導體對電流有不同的阻礙作用，由此引入課題：電阻（電流的阻礙）

活動2【講授】電阻

1、意義：電阻表示導體對電流的阻礙作用。電壓相同時，電阻大的導體電流較小。電阻用R表示

2、單位：歐姆（歐）Ω 1MΩ=103kΩ=106Ω

3、了解幾個導體的電阻值：學生看書P64頁第二段

4、電阻器：

（1）展示幾個定值電阻器和一塊電路板，讓學生認識電阻這個常用電子元件：定值電阻器簡稱電阻

（2）作用：改變電路中的電壓、電流

（3）電路圖符號：?

活動3【活動】探究影響電阻大小的因素

1、提出問題：影響電阻大小的因素有哪些？

2、猜想與假設：先播放四個動畫片段（見資源附件），引導學生類比路越窄車難行、路越長人走得越累、車在泥巴路、水泥路、高速路上行走難易程度不同得出：電阻大小可能與導體的材料、長度、橫截面積、溫度有關。

3、設計實驗：采用控制變量法設計實驗：每次只改變上述四個因素中的一個而保持另外三個因素不變；電阻的大小通過比較電流來判斷。

導體電阻公式第 3 篇

　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本單元是閉合電路歐姆定律的運用，既具有聯(lián)系實際的意義，又能培養(yǎng)學生動手操作能力和分析能力，“電阻的測量”教學設計。本單元的內容是本章知識的總結，教學中應當讓學生有足夠的運用知識分析和解決問題的機會。

　　學生在初中做過"用電流表、電壓表測電阻"的實驗，現(xiàn)在，再做"伏安法測電阻"，當然不能僅僅是操作的重復，要考慮電壓表和電流表本身電阻給測量結果帶來的誤差。

　　2.教學目標

　　⑴知識目標：能說出伏安法測電阻的原理；理解伏安法測電阻的誤差來源；會用伏安法測定給定電阻器的阻值。

　　⑵能力目標：進一步培養(yǎng)學生動手操作能力和分析能力。

　　3.教學重點、難點：伏安法測電阻的誤差分析。

　　二、學生現(xiàn)狀分析：

　　學生在初中階段已學習了"用電流表、電壓表測電阻"的實驗，對本節(jié)課的學習提供了一定方便。

　　三、教學方法：

　　利用引導、啟發(fā)、討論、實驗、分析、總結等綜合教學方法，學生活動約占課時的1/2，課堂氣氛比較活躍，教育論文《“電阻的測量”教學設計》。

　　本節(jié)課的教學設計注意教師為主導、學生為主體的教學思想，培養(yǎng)了學生的探索精神，讓學生參與課堂教學討論、誤差分析、實驗設計、動手實驗等，有利于調動學生的積極性，在培養(yǎng)學生能力方面做了有益嘗試。作為物理課，應體現(xiàn)以實驗為主，從實驗結果入手進行誤差分析及電路的選擇、思考與討論，從而加深了對伏安法測電阻原理的理解。

　　四、教學媒體：

　　⑴投影儀和投影片；

　　⑵學生分組實驗器材：安培表、伏特表、滑動變阻器、干電池若干、電阻、電鍵、導線若干。

　　五、教學過程：

　　(一)新課引入：通過復習、提問引入新課

　　電阻器是組成電路的主要元件，在各種電路中都要用到它，通常要知道其阻值的`大小，那么，怎樣才能知道其電阻的大小呢？(測量)

　　(二)新課教學：

　　1.通過復習、提問，引導學生自己總結出測電阻的方法、原理、所需器材，并設計出電路圖。

　　問題1：利用什么方法可以測量電阻？

　　問題2：伏安法測電阻的原理？(個別提問)

　　問題3：需要什么器材；各器材有何作用？(個別提問)

　　問題4：請設計出一個電路圖（學生練習，請兩位學生在黑板上把圖畫出來）

　　2.電流表外接法及內接法的誤差分析。

　　問題1：兩種電路有何差別？(學生比較、回答)

　　問題2：兩種方法測量電阻都存在誤差(學生分組實驗)

　　問題3：伏安法測電阻的誤差分析

　　（引導學生分析得出：由于電壓表的分流作用，電流表測出的電流比通過電阻R的電流要大一些，所以采用電流表外接法測電阻計算出的電阻要比真實值小些；由于電流表的分壓，電壓表測出的電壓比電阻R的兩端的電壓要大一些，故采用內接法所測電阻比真實值大一些。）

　　3.測量電路的正確選擇。

　　在外接法中，由于R測= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV)，可以知道，RV>>R時，

　　R/RV→0，R測≈R；

　　在內接法中，由R測＝R＋RA，可知，當R>>RA時，R測＝R。

　　（引導學生得出結論：要測量一個電阻，先得估計或粗測一下電阻的阻值，若Rx>>RA，可選內接法；若R<< RV，采用電流表外接法。

　　(三)反饋練習：

　　[例1]已知電流表的內阻約為0.1歐姆，電壓表內阻為10千歐，若待測電阻約為5歐，應采用何種測量方法。

　　[例2]用伏安法測定一個電阻，阻值約為10歐，額定功率為2瓦，可供選用的儀器設備有：

　　電源共有三種：干電池1節(jié)，其電動勢為1.5V

　　蓄電池1組，其電動勢為6.0V

導體電阻公式第 4 篇

知識目標

情景導入

演示如圖的實驗，當用鎳鉻合金線替換電路中的銅導線后，燈泡亮度明顯變暗。

教師引導學生分析現(xiàn)象，概括出：電壓一定時，導體中的電流大小還與導體自身有關。從而導入新課。

合作探究

探究點一 電阻

活動1：讓學生根據(jù)實驗器材探究粗細、長短都相同的銅線、鐵線和鎳鉻合金線的導電情況。自己設計出實驗、觀察實驗現(xiàn)象。

活動2：再讓學生探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導電情況。同時觀察實驗現(xiàn)象。

學生交流討論得出結論：接入銅線比接入鐵線時燈泡亮，接入鐵線時比接入鎳鉻合金線時燈泡亮；接入銅線比接入鐵線時電流大，接入鐵線時比接入鎳鉻合金線時電流大。小燈泡亮時電流大，小燈泡暗時電流小。

歸納總結：導體能導電，但同時對電流又有阻礙作用。相同電壓下，導線中電流不同，說明兩條導線對電流的阻礙作用不同。在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小。導體的電阻越大，表示導體對電流的阻礙作用越大。不同的導體，電阻一般不同，電阻是導體本身的一種性質。

活動3：讓學生自學課本63頁到64頁的內容，完成下列問題：

（1）電阻的符號和元件符號如何表示？

（2）電阻的單位及其換算關系？

（3）你知道了生活中那些常見的電阻器呢？

組織學生進行解答問題、質疑。教師到各個小組當中，以小組成員的身份參加討論。

歸納總結：（1）電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量。電阻越大，表示導體對電流的阻礙作用越大。

（2）不同的導體，電阻一般不同。

（4）電阻單位有：歐姆(Ω)，千歐(kΩ)，兆歐(MΩ)；換算關系：1 kΩ＝103 Ω，1 M Ω＝106 Ω。

（5）生活中常見的電阻器：電視機、收音機和耳麥的調音旋鈕，各種家用電器的電路板上有各種各樣電阻器。

探究點二 影響電阻大小的因素

活動1：對于電阻這一物理量？你還有哪些質疑？還想知道有關電阻的哪些問題？讓學生討論、發(fā)言。

學生質疑：由課本上“幾種長1 m、橫截面積1 mm2的金屬導線在20 ℃時的電阻值”可發(fā)現(xiàn)“導體電阻除與材料有關外，還可能還與導體的長度、橫截面積及溫度有關。

活動2：由學生的質疑，進一步地提出，那么電阻的大小是否與這些因素有關？如何來驗證？需要哪些實驗器材？學生交流討論。設計實驗。

根據(jù)每個小組的發(fā)言和交流，師進行補充和總結，出示課件，展示內容：

探究方法：控制變量法

實驗電路圖：

活動3：自主探究，搜集證據(jù)

學生分組實驗器具：1.5 V電池(1節(jié))；電流表(1只)；導線若干；待研究導體4根，規(guī)格如下：

學生按照自己的假設，自己設計實驗電路，自主擬定實驗步驟，進行實驗并完成實驗報告。教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

活動4：得出結論，分析交流

實驗結束后，學生上講臺，將實驗報告投影出來，并重點就結論、電路圖、實驗步驟、實驗設計思想進行交流，生生、師生互問、互辯。

歸納總結：導線的電阻與導線的長度和導線的橫截面積有關系：導線越長，電阻越大；導線越細，電阻越大。大量實驗表明，導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度和橫截面積。

活動5：學生根據(jù)如圖所示的電路來探究一下電阻與溫度的關系。描述出實驗現(xiàn)象，交流得出實驗結論。

歸納總結：導體的電阻受溫度影響，一般來說，當導體的溫度升高時，電阻會變大。

板書設計

第3節(jié) 電阻

教學反思

本新課標中指出：“物理教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境”。這節(jié)課利用不同導體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，導致小燈泡亮度不同的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生注意力，把學生帶入問題情境，引起學生思考“為什么不同導體(銅線和鎳鉻合金線)接入電路，燈亮不同？”從而指導學生閱讀，從導電性和對電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學生理解電阻的概念，對學生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。

本節(jié)課對控制變量法及轉換法，類比法等科學方法進行了很好的的滲透，通過探究影響電阻大小的因素，學生掌握了控制變量的基本方法通過用小燈泡亮度體現(xiàn)電阻的大小使學生對轉換法有了進一步認識，電阻概念是很抽象的一個知識，直接用教材知識下定義學生很難明白，不利于后面相關知識的學習。通過汽車走不同路面阻礙不同于電阻類比，更好的幫助學生理解電阻的含義。