這是透鏡及其應用的總結，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

透鏡及其應用的總結第 1 篇

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　　人教社九年義務教育初中物理第一冊

　?。ǘ┙虒W目的

　　1．知道什么是透鏡、薄透鏡，什么是透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距．

　　2．知道凸透鏡對光起會聚作用，凹透鏡對光起發散作用．

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　　凸透鏡、凹透鏡、光具盤、光源．

　?。ㄋ模┙虒W過程

　　一、列舉實例，引入課題

　　教師講述：我們生活中使用的照相機和實驗室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件．它們的表面是球面的一部分，叫做透鏡．這些玻璃元件起什么作用呢？我們今天來研究這個問題．（板書課題）

　　二、講授新課

　　1．出示凸透鏡、凹透鏡實物，學生觀察．但告訴學生不能用手摸．有條件的學校每一實驗組（2人）發一盒透鏡組，讓學生自己觀察．教師在黑板上畫出透鏡的剖面圖，對照實物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡．簡要說明它們在生活和科技中有著廣泛的應用．

　　教師在黑板畫課本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心．

　　2．凸透鏡對光的會聚作用

　　(1)教師用平行光源、光具盤、凸透鏡演示凸透鏡對光的作用．（如課本圖6—10）學生觀察到一束平行光經過凸透鏡后會聚在一點．

　　(2)教師畫出會聚光線的光路圖．講述這種現象告訴我們凸透鏡對光具有會聚作用．

　　對照光路圖講解凸透鏡的焦點，焦點到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示．凸透鏡兩側各有一個焦點，兩側的兩個焦距相等．

　　向學生說明凸透鏡對光有會聚作用是由于光通過凸透鏡的兩個側面發生兩次折射造成的．凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對光會聚作用的強弱．焦距短的凸透鏡對光的會聚作用強，折射光偏折得就越厲害．每個透鏡的焦距是一定的．

　　(3)教師提出問題：如果把一個點光源（如：發光的小燈泡）放在凸透鏡的焦點處，點光源發出的光經過凸透鏡后是什么樣的？

　　引導學生分析這時的入射光線是逆著原來折射光線的方向，根據光的折射現象中光路是可逆的，推想出結果．

　　教師用光具盤演示課本圖6—11實驗來驗證．

　　教師小結：放在凸透鏡焦點處的小燈炮發出的光（即通過焦點的入射光），經過凸透鏡變成平行光．因而利用凸透鏡能產生平行光．

　　3．凹透鏡對光的發散作用

　　教師用光具盤、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的演示．

　　在黑板上畫出光路圖．小結：凹透鏡對光具有發散作用．

　　畫圖并講解跟主光軸平行的光線經過凹透鏡后的`發散光線，不會相交于一點．但它們的反方向延長線相交于主光軸上的一點，這點也叫凹透鏡的焦點．由于它不是實際光線的會聚點，因而叫虛焦點．

　　三、小結本課內容，討論“想想議議”

　　1．本課主要內容是研究凸透鏡對光的會聚作用及凹透鏡對光的發散作用．

　　2．教師介紹我國早在公元前二世紀時就已經有人用冰磨成凸透鏡來取火了．進行愛國主義教育．建議有興趣的學生在嚴寒的冬天里動手制作和實驗．

　　3．指導學生討論“想想議議”．討論第一個問題時，讓學生畫出入射光線和折射光線，得出結論：光通過三棱鏡后向底部（厚的一邊）偏折．討論第二個問題時，先讓學生了解凸透鏡、凹透鏡可以看做幾個三棱鏡和一個玻璃塊組成的．在黑板上畫出圖（課前用小黑板畫好），讓學生運用第1題的結論分析．弄清凸透鏡對光具有會聚作用，凹透鏡對光具有發散作用的道理．

　　4．學生完成本節課文后練習l～3，并回答訂正．

　　四、作業

　　課本章后習題第4、5題．第6題能找到老花鏡的做．

　　課外安排統一時間發給學生凸透鏡、凹透鏡各一個做課本圖6—9實驗．

　?。ㄎ澹┱f明

　　1．本課內容學生是比較感興趣的．教學過程中盡可能讓學生活動．介紹透鏡及其種類時，最好讓學生直接觀察．

　　2．課本圖6—9的實驗，考慮課堂教學時間及對其他班級上課的影響，沒有安排在課內讓學生做，而是安排在課外的統一時間發給凸透鏡、凹透鏡去做．在做這個實驗過程中教師要給予指導．以鞏固課堂所學知識．

　　3．本課內學生要幾次觀察光路．為了增強觀察效果，應在實驗室上課．實驗時要遮光．

透鏡及其應用的總結第 2 篇

一、學習目標：

1、了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

2、觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。

3、能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與*。

二、使用說明

用15分鐘閱讀課本90-92頁并完成問題導學，ab層全部完成，c層完成探究部分，分層達標。

三、預習指導

1.重點難點分析：本節的重難點是凸透鏡、凹透鏡對光的作用及主光軸、光心、焦點、焦距等名詞概念。

2.問題導學：依據啟發*問題的引導，認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。

課前預習：(5分鐘)

1.透鏡通常可以分為____和______。

2.________________叫凸透鏡，它的符號是。

3.________________叫凹透鏡，它的符號是。

4.生活中常見的眼鏡的鏡片就是透鏡。請你辨別：患有近視眼的學生配戴的近視眼鏡的鏡片是_______透鏡;而患有老花眼的老年人配戴老花鏡片是______透鏡。

5.凸透鏡對光線有___作用，所以凸透鏡又稱為____透鏡。

6.凹透鏡對光線有__作用，所以凹透鏡又稱為___透鏡。

四、探究過程(24分鐘)

1.活動：觀察凸透鏡和凹透鏡

分別通過凸透鏡和凹透鏡觀察書上的文字(透鏡距離書本較近)

得到：通過____透鏡，所看到的物體的像是放大的;

通過____透鏡，所看到的物體的像是縮小的。

2.活動：一束平行光(如太陽光)通過凸透鏡，將會發生什么現象?

一束平行光(如太陽光)通過凹透鏡，將會發生什么現象?

我們看到：凸透鏡對光有__________作用，凹透鏡對光有__________作用。

所以：凸透鏡又叫____________透鏡，凹透鏡又叫____________透鏡。

透鏡及其應用的總結第 3 篇

學習目標：

1．會通過實驗探究凸透鏡成像的規律。

2．知道凸透鏡所成虛實、倒正、大小像所滿足的條件。

3．掌握從物理現象中歸納科學規律的方法。

學習重點：

理解凸透鏡的成像規律。

學習難點：

通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

教具學具：

凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.

導學方法：

實驗法、觀察法、探究法、討論法.

學習過程：

一、快樂自學、合作探究

（一）思維啟動：

實驗：將一支點燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側，移動蠟燭和白紙的位置，你能發現什么？

（二）探究凸透鏡成像規律：

1.提出問題：凸透鏡成像情況與什么因素有關呢？

2.猜想假設：（學生說出自己的猜想，可以進行小組討論。）

（提示：成像情況，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）

3.制定計劃

（1）你認為需要哪些器材探究凸透鏡成像？

（2）你認為除了觀察像的、、特點外，還需測量什么？

（提示：凸透鏡焦距已知，不必測量，標簽上已注明）

（3）參考課本97、98兩頁，你認為該實驗應分幾種情況來研究，該怎樣設計試驗？

4.進行實驗

注意：實驗前要調整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。

（1）把蠟燭放在較遠處,使物距u>2f,調整光屏到凸透鏡的距離,使燭焰在屏上成清晰的實像,觀察實像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。

（2）把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即f

（3）繼續移近蠟燭,使物距u

（4）把蠟燭從距凸透鏡較遠處逐漸移近透鏡,同時移動光屏保*屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規律。

5.數據收集

根據計劃進行實驗探究，并把現象和數據填在表格中。

物距與焦距的關系

物距u/c

像的*質

像距v/c

虛實

大小

正倒

6.分析數據得出結論

（1）像的虛實:當物體放在______________時,凸透鏡成實像,當物體放在_____________時,凸透鏡成虛像.點是成實像和虛像的分界點

（2）像的大小:當物體放在______________時,凸透鏡成的像是縮小的實像.當物體放在_______________時,凸透鏡成的像是放大的實像.成實像時，點是成放大像和縮小像的分界點._____縮小的虛像(填“有”或“沒有”)

（3）像的正倒:凡是實像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）成實像時，像和物在凸透鏡的（填“同側”或“異側”）；成虛像時，像和物在凸透鏡的（填“同側”或“異側”）。

（4）當物體逐漸向凸透鏡移近時,物體所成的實像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。

二、鞏固訓練：

1．一束平行光正對凸透鏡照*時，在離透鏡15c處的光屏上得到一個亮點，那么當物*于透鏡前35c處時，在透鏡的另一側可得到()

a．倒立縮小的實像b.倒立放大的實像c．正立放大的虛像d.正立縮小的虛像

2．已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（）

a.倒立縮小的實像b.倒立放大的實像c.正立縮小的像d.正立放大的像

3．在“研究凸透鏡成像”實驗中5.3<5

透鏡及其應用的總結第 4 篇

教學目標

一、知識技能目標

1．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。

2．探究凸透鏡成像的規律。

二、體驗*目標

1．經歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發現一些問題。

2．反應：能在經歷的基礎上表達感受（能簡單描述所觀察現象的主要特征）。

3．領悟：初步形成愛科學的態度、愿意探究的精神、與他人協作的意識、勇于創新的精神等。

教學準備

凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡。

教學過程

一、創設情景，引入新課

貼近學生的心理需求及生活實際提出問題，激起學生的探究欲。讓學生從生活走向物理。

（一）玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進行設問：

你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

（二）演示：用投影儀把細小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？

演示：燈絲開口向下，在像上開口怎樣？

演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，

1．如何區別像的正立、倒立？

什么情況像明亮、清晰？

2．怎樣區別實像和虛像？

像與原物相比有什么特點，

3．像的放大、縮小是什么意思？

學生思考回答：實像是由實際光線會聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實際光線會聚而形成的，無法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。

“放大”、“縮小”指像與物比較的結果。

“變大”、“變小”指像本身的變化情況。

4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。

（三）設問：使用凸透鏡產生這么多的現象，所成的像有哪些特點？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？

凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關，我們這節課就用實驗來探究凸透鏡成像的規律。

二、進行實驗

體現學生是學習的主人，能產生探究物理世界的興趣。尊重實驗事實，如實記錄實驗現象、數據，培養學生的歸納分析能力。針對學生實際情況設計不同的卡片；使學生能各取所需各有所獲；使不同層次的學生都能得到鍛煉和提高。

（一）出示課題并板書

探究凸透鏡成像的規律

（二）讓學生觀察實驗器材，自己動手組裝、擺放、調整器材。

1．觀察實驗裝置

實驗裝置：2507型光具座。

讓學生觀察說明光具座主要組成部件。

2．學生對實驗器材進行組裝、擺放、調整。

探究按照凸透鏡成像的規律如何組裝實驗器材？

擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

調整它們的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

固定凸透鏡，移動蠟燭和光屏進行觀察實驗。

固定蠟燭，移動凸透鏡、光屏進行觀察實驗。……

3．設問：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？

學生對照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點到凸透鏡光心的距離。

（三）學生根據實驗要求和實驗器材，設計實驗方案及進行相關記錄。

學生可采用不同的擺放順序、不同的移動對象來設計方案進行實驗，如：

擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

設問：如何使物體的像呈現在光屏上？

引導學生回答調整物體到凸透鏡的距離。

設問：移動凸透鏡或蠟燭，作用是否相同？

讓學生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。

注意：移動光屏觀察成像時，要保*屏上出現明亮、清晰的燭焰的像。

繼續設問：根據設計方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點？

啟發學生明確要記錄：物距、像距；像的*質（放大、縮小，倒立、正立，虛、實）……

（四）學生實驗

1．出示實驗要求：

①多次實驗，觀察物體的成像。

②記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時，像的特點及成像時的物距和像距。

③記錄其他方面的問題及發現。

2．學生兩人一組開始*進行實驗。并根據實驗填寫小組觀察實驗記錄表（按上面的文字說明做）。