這是長度和時間的測量微格教學，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

長度和時間的測量微格教學第 1 篇

教學目標

《長度和時間的測量》的教案設計

　　教具準備

　　學生用硬紙做成的圓錐體、乒乓球、直尺、三角板、五分硬幣、棉線、圓柱體形鉛筆，每人各一套。

　　教師圓錐體、球、三角板、直尺、輪子、印好一條無規則曲線線段的紙、金屬絲（后二件發給學生，人手一張和一根）

　　教學過程

　　一、復習舊課

　　教師你的大姆指尖到小指尖的最大距離是多大？先自測，后請你用毫米刻度尺實際測量一下。

　　學生目測、實際測量、進行匯報。

　　（有較多同學目測與實際測量相差較大。或不能讀出目測值。進行討論分析后教師表揚目測水平高的同學并糾正讀數：若用厘米為單位，應讀出小數下二位數值；若用毫米做單位，應讀出小數下一位數值）。

　　教師用你測出的大姆指尖到小指尖的距離測課桌的寬度，再用刻度尺直接測量課桌寬進行比較。

　　學生實際操作。進行討論。得出用刻度尺直接測量準確。

　　（復習達到培養學生的目測能力、記住大姆指尖到小指尖的距離、用刻度尺測量的實際操作能力、記錄讀數的能力）

　　二、引入新課

　　教師拿出預先印好一條無規則曲線的紙問：這條曲線如何測量？同學們準備好的錐體的高、乒乓球的直徑、這根金屬絲的直徑（很細）又如何測量呢？讓我們在這堂課中學習、解決。

　　（讓學生稍議論一下后，教師在黑板上寫出二、長度的特殊測量方法）。

　　三、新課講述

　　1.曲線長度的測量（板書）

　　教師拿出剛才印好一條曲線的紙問同學：這條曲線能直接用刻度尺來測量嗎？

　　學生不能。

　　教師那么誰能想辦法測出這條曲線的長度？

　　學生可以用一條棉線沿曲線放過去，在棉線上標出曲線的起點和終點，然后把棉線放直，用刻度尺量出它的長度，就是這條曲線的長度。

　　（學生往往忘掉講在棉線上標出起點和終點，讓大家討論、完整）。

　　把紙發下去（或預先發好），讓學生實際測量，讀出數值。教師與學生一起討論、糾正讀數記錄中的錯誤。

　　教師這條曲線比較短，我們容易想辦法進行測量，那么操場跑道一圈的長度我們又怎樣測量？

　　討論片刻。教師引導同學看課本13頁第二節的第三段后拿出輪子，請同學敘述測量方法。

　　（沒有看書時，有的同學會說，先用刻度尺測出一步的長度，然后用走路的方法在跑道上走，記住步數n。則跑道的長就是一步的讀數乘以步數n。教師應該肯定這種測量方法，進行表揚，同時指出這種方法不夠準確）

　　教師歸納，這種方法是一種“化曲為直”的測量方法。（板書）

　　2.圓錐體高的測量（板書）

　　教師拿出錐體問同學：錐體的高是否可以用測量一條曲線的長度的辦法來進行測量呢？（學生肯定說不能）。我們可以用直尺和三角板配合的辦法來測量。請你用這兩個測量工具測一下你制作的圓錐體的高。

　　學生先獨立思考，然后二人小聲討論，進行測量。

　　教師巡視，不斷指出錯誤測量方法，讓幾組學生分別匯報測量錐體高的方法，指出正確的`測量應如課本第十四頁圖1-8那樣，并且在講臺上演示。（讓學生注意直尺為什么放在桌子邊進行測量）

　　（學生測量中往往出現：①三角板與直尺的位置與課本第十四頁圖1-8所示的位置相反放置，教師要指出，這樣放置不容易使直尺水平，會影響測量的準確性。②直角三角形的斜邊放在錐體的頂端，進行測量，犯與①一樣的問題。③直角三角形的一條直角邊沒有完全與直尺重合。④測量中沒有注意直尺的零刻度）。

　　3.微小量的測量（板書）

　　教師如果我們測量的物體很小或很薄、很細。如物理課本的一頁紙的厚度、漆包線的直徑。而測量的工具也只有刻度尺，那么又如何測出它們的厚度和直徑呢？

　　學生思考、討論。

　　教師引導學生看課本第十四頁最后一段，指出，用毫米刻度尺測不出一張紙的厚度，也測不出二張紙厚度，但是能測出一百張紙的厚度，而一張紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數就可以知道了，這種測量稱累計法測量法。然后讓學生測物理課本一張紙的厚度，并且提出，在累計法測量過程中應該注意什么？

　　學生①與課本內的紙厚度不一樣的不能測進去。如課本的面、底、彩圖紙。②張數最好湊成容易計算的數。③每頁都要壓緊。

　　學生實際測量，教師巡視，指出測量中的錯誤。如看刻度時視線與刻度尺要垂直；刻度要貼近被測物體；刻度不能斜放等，為下一節課伏筆。（因為在微小量測量過程中容易暴露這幾方面的錯誤測量）

　　教師歸納，這是一個“化薄為厚”的累計測量法。（板書）

　　四、鞏固新課

　　教師引導學生看黑板一起歸納：這節課我們學習了“化曲為直”的曲線長度測量方法、用直尺和三角板組合對錐體高進行測量。“化薄為厚”的累計法對微小量進行了測量。同時對認真測量的同學進行表揚。號召同學們學習他們積極思考，認真進行科學測量的學習態度，調動同學們學習物理的積極性。

　　五、目標達成實際測量題

　　1.用五分硬幣和毫米刻度尺測量剛發下的那張紙上的曲線。

　　（用不同測量工具測量同一條曲線的長度，是曲線測量的反饋題）。

　　2.用毫米刻度尺和直角三角形測量乒乓球的直徑、圓形鉛筆的直徑。

　　（用相同測量工具測量不同的物體的直徑，是錐體高測量的反饋題）。

　　3.用一支圓柱形的鉛筆和刻度尺測量金屬絲的直徑。

　　（用不同的測量工具測量不同物體的微小長度，是測量微小量的反饋題）。

　　通過測量，學生對前二個反饋題，做得較好，而第三個反饋題，開始時有不少同學無法著手測量，通過討論，引導，也能較好完成，但是有的同學繞線時，一圈圈不能緊壓，教師要指出為什么一圈圈要壓緊。

　　六、布置作業

　　1.思考題：

　　①如何正確使用刻度尺進行正確測量？

　　今天的測量中你做得怎么樣？

　　②誤差與錯誤有什么區別？

　　③誤差產生的原因是什么？

　　④怎樣可以減小誤差？

　　2.課本第14頁練習二（1）、（3）做在練習本上，（4）要求同學去實際測量，下節課匯報討論。（指定一個籃球場）。

　　長度的測量教案示例之二

　　5 O

長度和時間的測量微格教學第 2 篇

一、課標與教材分析

　　課標：能根據日常經驗或自然現象粗略估測時間。會使用適當的工具測量時間。能通過日常經驗或物品粗略估測長度。會選用適當的工具測量長度。

　　長度與時間的測量，包括測量單位、測量方法和測量活動三個小節。主要內容為長度的估測、用刻度尺測量長度；時間的估測，用停表或手表測時間等；并通過“信息窗”、“交流與討論”等欄目介紹測量的方法及測量的誤差。

　　重點：

　　1.長度和時間的單位及單位的換算。

　　2.會正確使用刻度尺測量物體的長度。

　　3.會正確記錄測量結果。

　　難點：

　　1.正確讀取和記錄測量結果。

　　2.長度和時間的估測和間接測量。

　　3.誤差的產生。誤差與錯誤的區別

　　二、學情分析

　　學生在小學和初一已經學習過刻度尺的使用、長度與時間的單位以及它們之間的換算，這些知識對于學習本節知識非常有幫助。但是，學生并不一定會使用適當的工具測量長度、時間；不能通過日常經驗或物品粗略估測長度，因此，本節重點是學習刻度尺使用，如何記錄測量結果。

　　三、教學目標

　　【知識與技能】

　　1.通過實踐，學習測量長度、時間的基本技能。

　　2.能根據日常經驗或自然現象粗略估測時間，會使用適當的工具測量時間；能通過日常經驗或物品粗略估測長度，會選用適當的工具測量長度。

　　【過程與方法】

　　1、通過實驗探究學會使用刻度尺的正確方法；

　　2、通過對物體長度的估測掌握估計長度的方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　讓學生學會根據日常經驗或自然現象粗略估測時間，會使用適當的工具測量時間；能通過日常經驗或物品粗略估測長度，會選用適當的工具測量長度；并通過“信息窗”、“交流與討論”等欄目介紹測量的方法及測量的誤差；認識進行實驗與收集數據對科學探究的重要性。

　　【教學方法與媒體】講授法、實驗探究法、閱讀法、討論與交流。

　　【工具】游標卡尺、刻度尺、細銅絲（直徑0.6毫米、長30厘米左右）、鉛筆、硬幣、書本、長方體木塊、透明三角板、停表、多媒體課件

　　【教學過程】復備

　　【導入新課】

　　學生觀察下面的圖，判斷圖中兩條線段的長度是否相等。再找學生用尺子進行測量，并與觀察結果進行比較，從而得出測量的重要性。這節課我們就先來學習長度的測量。

　　（一）長度和時間的單位

　　請同學們目測一下課桌的長、寬、高，比較它們的長短。

　　由于學生目測經驗各異，目測的結果會呈現多樣化，應鼓勵學生自主地表達想法：用一張紙條、一砟或三角板的一邊長作為標準，測出課桌的長、寬、高各是選定標準的幾倍，來比較課桌的長、寬、高的長短。

　　學生討論交流后，會注意到大家選取的標準五花八門，比較起來很不方便，使他們體會到制定公認標準的必要性——引出單位。

　　要進行測量，就要有一個人們公認的測量標準，也就是測量單位。

　　學生閱讀教材，知道長度和時間的國際單位及它們的一些常用單位，并了解它們之間的換算關系。

　　小活動：讓學生了解身上的尺，認識幾個單位

　　1m、1dm、1cm、1mm有多長

　　估測身體某些部位的'長度：如：一個指甲蓋的長度，手掌的長度，一拃的長度，自己的身高，一步的距離等

　　（二）長度的測量

　　有時人們對測量結果的精確度要求很高，有時人們對測量結果的精確度要求不高。當精確度要求不高時，可以借助自然現象或身邊的物品進行估測；當精確度要求高時，則要選用適當的測量工具進行測量。

　　實驗室中長度的測量工具是刻度尺。

　　請同學們觀察自己準備的刻度尺，思考下面的問題：

　　A、它的量程，也就是它的測量范圍是多少？

　　B、它的分度值是多少？

　　C、它的零刻線在哪里？是否磨損了？

　　學生仔細觀察手中的刻度尺，并在小組內互相交流觀察結果，然后各小組間互相交流。教師提示學生在測量之前一般都要對測量儀器仔細觀察。

　　師：現在請各組同學分別用自己準備的刻度尺測量一下物理課本的長度和寬度。

　　各小組的同學測量完以后，組內相互討論、交流測量的過程、結果，然后每個小組將結果寫在黑板的表格上。

　　長度a/cm、寬度b/cm

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　為了使測量的結果準確，每個小組是怎樣做的？請各個小組發表意見：

　　各個小組在交流的基礎上，總結出正確使用刻度尺的方法：

　　（1）刻度尺要放正，要緊靠被測物體。

　　（2）讀數時視線要與尺面垂直。

　　（3）為了測量更準確，要估讀到分度值的下一位數，并記下單位。

　　依據同學們的測量和記錄，每個小組的讀數都一樣嗎？你自己每次的讀數都一樣嗎？與同學交流、討論一下，為什么會出現這種情況？

　　教師引導后，讓學生交流討論體會到：在測量時，由于客觀或主觀因素的影響，如測量工具、測量方法、測量者等的影響，測量的結果和真實值之間總是有差異的，這種差異就稱為誤差。

　　對于測量來說，誤差是越小越好，那么如何減小誤差？請同學們討論、交流，發表自己的意見。

　　學生討論交流后得出減小誤差的方法：我們可以通過校準測量工具、改進測量方法、選用精確度高的測量工具、多次測量求平均值等方法減小測量誤差。

　　在生活中，除了需要用刻度尺測量長度以外，人們還經常需要估測長度。你有哪些估測長度的方法？怎樣可以使估測結果更準確，更接近物體的真實長度呢？請同學們發表意見：

　　學生交流：可以用目測，還可以用身體的某部分制作自身攜帶的“人體尺”，或將身邊的某物體作為“尺”去測量，如了解自己一砟的長度，走一步的長度等。為了提高估測的準確性，要經常用標準刻度尺測一測自己制作的“人體尺”等，看它的長度改變了沒有。

　　利用你的“人體尺”能否估測出教室的長和寬？試一試，并交流估測結果。然后請兩位同學用皮卷尺精確測量，每位同學將自己的估測值與實測值進行比較，評價自己估測水平，找出差距大的原因。

　　學生交流測量結果，評價自己的估測水平。僅憑自身能測出真實物體的長度，體現了學以致用，極大的培養學生的學習興趣。

長度和時間的測量微格教學第 3 篇

【導學目標】《長度時間及其測量》教案

　　1、用適當的工具測量時間和長度

　　2、道測量有誤差，誤差和錯誤有區別

　　3、通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法。

　　4、體驗探究長度間接測量的探究過程。

　　5、認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛。通過對長度和時間這兩個物理量的了解，體驗國際單位制的確定及測量方法。

　　【導學重點】

　　1、認識常用的長度測量工具和計時工具。

　　2、用刻度尺測量物體長度。

　　【導學重點】

　　1、長度的間接測量方法。

　　2、誤差和錯誤的區別

　　【學法提示】

　　體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問題的能力．通過進行簡單的測量，會正確使用簡單的測量工具。

　　【導學過程】

　　2課時

　　一、預習導學 （利用10分鐘通讀教材填寫下列問題 ）

　　1、閱讀課文35頁了解國際單位制。

　　2、通常我們用什么工具來測量物體的長度？

　　3、認識長度單位的`符號及單位間進率。

　　米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)

　　1km= m= dm= cm= mm= nm

　　4、通常我們用什么工具來測量時間？

　　5、認識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s)

　　二 問題精講

　　1、通過你的實際操作，你能歸納怎樣正確使用刻度尺嗎？

　　2、誤差是怎么回事？如何才能減小誤差？誤差和錯誤有何區別？

　　三 練習反饋

　　（一） 填空題

　　1、國際單位制中，長度的主單位是_____,測量長度的基本工具是_____.測量所能達到的準確程度是由______決定的，測量結果是由______和_______組成。

　　2、寫出下列長度單位對應的符號

　　米（ ）千米（ ）分米 （ ）厘米（ ）毫米（ ）微米（ ）納米（ ）

　　3、完成下列單位換算

　　1.2km=_____m=______cm=_______μm 357.8cm=___________m=_______nm

　　0.35cm=_______m=_______km 82mm=_______μm=_______nm=______m

　　1m3=______cm3=_______mm3 0.08cm3=_______m3

　　6×105 nm= m= cm

　　4、補上適當的單位：某同學的身高158____ ，物理課本長度25.81______ ，我們大拇指甲寬11.2______。

　　5、認識長度單位的符號及單位間進率。在國際單位制中長度的基本單位是 ，符號 。常用的長度單位還有

　　6、在國際單位制中時間的單位是 ，符號 。1h= min= s.

　　2小時12分= s 6分02秒= s

　　7、 和 之間的差別是誤差。 是減小誤差的方法。

　　四、聯想變通

　　1、給下列各物體的長度填上合適的單位：

　　(1)中學生的身高1700 ； (2)一個墨水瓶的高為0.65 ；

　　(3)一課桌的高為0.52 ； (4)物理課本的寬為1.85 。

　　2、一張地圖的比例尺是1：500萬，則在地圖上長1 cm的鐵路線實際長度為______ km，地圖上1 cm2的土地實際面積為______ m2

長度和時間的測量微格教學第 4 篇

教學目標

　　1.1 知識與技能：

　　能根據日常經驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據常見的周期現象估測時間，能使用秒表、手表測量時間。

　　知道測量有誤差。了解誤差和錯誤的區別。

　　了解計量長度和時間的工具及其發展變化的過程。

　　1.2過程與方法 ：

　　通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的了解，對長度和時間單位大小形成具體概念。

　　通過實際測量活動使學生正確使用刻度尺測量長度，使用計時工具測量時間。

　　1.3 情感態度與價值觀 ：

　　結合長度和時間的測量，培養學生觀察、實驗的興趣和習慣，養成認真細心、實事求是的科學態度。

　　通過根據日常經驗估測長度和時間，體會物理與生活的聯系，進一步激發學習物理的興趣。

　　教學重難點

　　2.1 教學重點

　　長度的單位、長度的測量。

　　2.2 教學難點

　　測量長度單位概念的具體化和測量中的讀數。

　　教學工具

　　多媒體設備

　　教學過程

　　6.1 引入新課

　　【師】看下圖，同學們覺得中心的兩個圓面積一樣大嗎?

　　【生】不一樣大。

　　【師】憑感覺看，是不一樣大，那么大家拿出手頭的尺子或者選擇一根繩子作為參照物，來測量測量兩個圓的大小。

　　【生】兩個圓原來是一樣大的。

　　6.2 新知介紹

　　一、長度的單位

　　【師】在之前的學習中，我們學習了長度的單位——米，也學習了米的相關進率。

　　下面我們來總結：

　　在國際單位制中長度的單位是米，符號為m，常用長度單位還有千米(符號為km)、分米(符號為dm)、厘米(符號為cm)、毫米(符號為mm)、微米(符號為μm)、納米(符號為nm)。它們同米的換算關系為：

　　1km=1000m=103m;

　　1dm=0.1m=10-1m;

　　25px=0.01m=10-2m;

　　1mm=0.001m=10-3m;

　　1μm=0.000001m=10-6m;

　　1nm=0.000000001m=10-9m

　　【師】下面是小亮同學做的長度單位換算的幾個算式，請指出他在換算過程中的錯誤，并寫出正確的算式。

　　5.2m=5.2m×100=13000px

　　【生】5.2m=5.2×2500px=13000px

　　【師】對，進行單位換算時，正確的格式是數字不變，把相應的單位作等量代換。

　　二、長度的測量

　　常用的長度測量工具：