這是八年級書林漫步教學設計，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

八年級書林漫步教學設計第 1 篇

活動目標

　　1、在活動中幫助幼兒理解樹與人們的關系，讓幼兒懂得愛護樹木和保護環境的重要。

　　2、欣賞散文詩中洋溢的對樹的贊美和珍惜，初步嘗試朗誦散文詩。

　　3、通過觀察、交流，運用多種感官感受秋天樹林的美麗和多姿，萌發幼兒熱愛大自然，熱愛大樹的情感。

　　4、發展幼兒思維和口語表達能力。

　　5、喜歡參與游戲，體驗。

　　活動重難點

　　通過觀察、交流，運用多種感官感受秋天樹林的美麗和多姿，萌發幼兒熱愛大自然，熱愛大樹的情感。

　　欣賞散文詩中洋溢的對樹的贊美和珍惜，初步嘗試朗誦散文詩。

　　活動準備

　　準備樹林的背景圖，畫有樹干和樹冠，并貼好雙面膠，供幼兒制作樹林用。

　　活動過程

　　活動環節預設時間

　　一、說一說，自己眼中的樹林。

　　提問：昨天我們一起去參觀了幼兒園外的小樹林，誰來說一說，在樹林中你都看到了什么？（落葉）樹葉飄落時像什么？這是什么季節的樹林？

　　小結：秋天的樹林可真美，紅色、黃色、綠色的樹葉，把整片樹林都打扮的五彩繽紛的。

　　二、欣賞散文詩，感知樹林的好。

　　引導語：秋天的樹林不僅美，還非常的好玩呢。瞧，引來了一大群小朋友和小動物呢，讓我們一起來欣賞散文詩《樹林真好》。

　　（一）教師有感情的朗誦散文詩，初步感受散文。

　　1、提問：剛才老師朗誦的詩歌題目是什么？

　　2、在樹林中都有誰？（落葉、小狗、小貓、小鳥、小朋友）。幼兒說出其中的一個，教師就出示相應的圖片。

　?。ǘ┛磮D片朗誦第二遍

　　師：讓我們再來仔細的聽一聽，詩歌里還有誰？它們在干什么？

　　1、教師指著圖片朗誦詩歌。

　　提問：它們分別在干什么？引導幼兒看著圖片說一說。

　　2、你最喜歡當中的哪一句？（幼兒說到那一句，教師完整的重復這句詩歌，加深幼兒印象。）

　　3、集體朗誦詩歌、師：讓我們一起來學一學這首散文詩吧。

　　三、制作樹林，激發保護樹林的欲望。

　　秋天的樹林多美呀，五彩繽紛的；秋天的樹林多好呀，有小鳥在唱歌，還有落葉在跳舞。小朋友讓我們一起來做一片美麗的樹林，讓很多的.小動物和小朋友都來玩好嗎？

　　1、教師出示大樹圖，請幼兒將收集的樹葉黏貼到樹干和樹冠上。

　　2、放配樂散文詩《樹林真好》的錄音，幼兒自主操作。

　　3、聽音樂在美麗的樹林中自由的舞蹈。

　　結束：樹真好，樹林里可真美，讓我們在樹林里一起跳個快樂的舞蹈吧

　　延伸活動：

　　1、把孩子們的作品陳列在活動室的周圍，讓孩子們參觀講述。

　　2、收集樹葉，在美工區中進行樹葉拼貼活動。

八年級書林漫步教學設計第 2 篇

　教學目標：

　　1、運用多種感官感受秋天的特征，發現秋天樹林的美麗和多姿多彩。

　　2、大膽表達自己對小樹林的感受與發現。

　　教學準備：

　　1、選擇一處有多種樹木的小樹林。

　　2、幼兒用書第12頁。

　　3、有集體散步的經驗，有較多樹的小樹林、幼兒人手一個小筐。

　　教學過程：

　　一、林中漫步，感受樹林的秋色。

　　1、教師：秋天到了，小樹林會有哪些變化呢?。

　　2、師幼共同在小樹林中漫步、玩耍、自由交談。

　　師幼共同在小樹林中看看、聽聽、聞聞、摸摸，運用多種感受小樹林的氣息和秋天給小樹林帶來的變化。

　　鼓勵幼兒邊四散自由觀察邊與同伴交談。

　　二、林中討論，交流對小樹林的感受。

　　1、師幼共同圍坐在小樹林中，交流自己的發現。

　　教師：秋天到了，小樹林在悄悄地變化，誰來說說自己發現了什么，又是怎樣發現的。(請幼兒個別表達。)

　　2、用多種感官再次感受秋的氣息。

　　教師：讓我們深吸一口氣，你聞到了什么味道?

　　教師：閉上眼睛，讓我們靜靜地聽，你聽到了什么聲音?

　　教師：用腳踩一踩落葉，你聽到了什么?輕輕地踩，聲音有什么不一樣?

　　教師：讓我們仔細地看，你還看到了什么變化?

　　三、用肢體動作學一學樹葉漂亮的樣子。

　　1、引導幼兒仔細觀察樹葉飄落的樣子。

　　教師：瞧，小樹葉在跳舞，我們仔細看看它是怎樣跳舞的。

　　2、請幼兒用身體動作學一學樹葉飄落的樣子。

　　四、林中拾葉，體驗收集活動的樂趣。

　　1、教師：秋葉跳著舞蹈落下來了，讓我們把它們撿回教室，再和它們玩吧!

　　2、師幼一起收集不同形狀、大小、顏色的樹葉，放到自己的小筐子里，帶回教室。

　　教學反思：

　　幼兒在模仿游戲和撿落葉的過程中，感受到融入大自然的快樂，也積累了對秋天樹葉和樹葉的感性經驗，在活動過程中幼兒能夠大膽表達自己對小樹林的感受與發現。

　　秋天是個豐收的季節，也是處處蘊含教育契機的季節。在這個美麗如畫的日子里，邢臺市第三幼兒園的孩子們在老師的帶領下來到市郊觀賞秋天的樹葉。一走進樹林，孩子們歡呼雀躍，紛紛拿起籃子拾落葉。飄落的樹葉引起了孩子們的好奇，也開啟了孩子們想象的翅膀，他們興高采烈地說：“我的葉子像扇子”、“我的葉子像小船”、“我的葉子像。”活動中老師還對幼兒提出的問題及時應答，巧妙點撥，并有機的引導幼兒觀察、思考和判斷，了解不同樹葉的特征和規律。此次活動，不僅豐富了幼兒的知識，同時也讓他們學到了許多在課堂內學不到的知識，看到了平常很少見到的東西，同時也讓孩子們在幼兒園的生活變得更愉快、更充實、更豐富。

八年級書林漫步教學設計第 3 篇

教學目的：

　　1．認讀“煥、氧、碳、囪、囂”5個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，了解“我”愛在樹林中漫步的原因。

　　3．激發學生熱愛大自然、親近大自然的熱情。

　　重點難點：了解我在樹林中漫步的原因

　　教具圖片

　　教學過程

　　(一)自讀自悟，讀中悟法

　　為略讀課文，建議以學生自讀自悟為主，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中感悟文章的說明方法，在讀中激發學生愛護大自然、親近大自然的熱情。

　　讀的方式也應該多種多樣，建議將朗讀、默讀、速讀結合起來，把個人自讀與小組合作研讀結合起來。

　　(二)理清層次，體會寫法

　　1．理清層次。

　　教師以“‘我’為什么愛在樹林中漫步”這個問題學生理清文章的層次。

　　這文章的結構層次非常清晰，第一至四自然段的開頭第一句就是“我”愛在樹林中漫步的原因，通過引導學生了解文章結構層次上的特點，快速掌握課文主要內容，并動筆畫記，有感情地朗讀。

　　2．體會寫法。

　　在理清文章層次的基礎上，還要引導學生學習的說明方法。

　　教師先引導學生回顧在前兩說明文中學到了哪些說明的方法，在中又學到了哪些說明方法，可結合課后練習第2題。

　　3．激情朗讀。

　　可讓學生選擇文中優美的語句或者自己最喜歡的部分進行激情朗讀。如第一自然段講綠色的作用，可先讓學生欣賞幾張美圖，或配上一段優美的音樂，

　　將學生帶入“綠色的詩一般的境界里”，再進行朗讀。第三自然段的朗讀，教師可補充說明綠色植物給人類帶來的好處，讓學生讀出對綠色植物深深的謝意。

　　在激情朗讀的同時，還應該引導學生體會比喻、擬人手法在文中所起的作用，讓學生感受這樣寫不但增強了文章的可讀性，還使讀者讀來更親切。

　　(三)交流回顧，延伸

　　這一環節主要是引導學生回顧本組三課文所運用的說明方法，比較它們的異同，并說明文章的特點。

　　教師可在課外收集一些有代表性、有特色的說明文讀給學生聽，以加深他們對所學知識的印象，并能運用到自己的當中去。

　　板書設計：

　　豐富的綠色

　　我愛在林﹛清新的空氣﹜親近自然身心舒適

　　中漫步茂密的樹冠

　　鳥叫和蟲鳴

八年級書林漫步教學設計第 4 篇

教學目標

初步了解*美術發展的歷史源流，了解*陶、青銅器、兵馬俑有關知識以及審美特點。

→多媒體演示圖片與文字。

一、問題導入

關聯早期人類的生存方式，有效引導學生運用歷史知識進入課題。

人類社會發展進程中?熏陶器的出現意味著什么?芽

１．器物的用途：關聯早期人類的生存方式?鴉

２．設想陶器產生的過程。

小結：陶器的出現標志了原始社會生產力的一大進步；隨著采集、耕織和手工業的發展，定居后的氏族成員需要一些器物來保存種子，儲藏糧食，要有適合日用炊飲的各種器皿。最初這些器物很可能是用植物為材料制作的，如草、藤、木頭等等。由于編織器物不能放在火上作為炊具，人們就用黏土涂在木器或編織物的表面，增強其耐火*，很可能由此發明了陶器。從早期陶器上裝飾的繩紋、籃紋、席紋等編織紋上可以得到*。

以植物為材料的容器；早期陶器上裝飾的繩紋、籃紋、席紋等編織紋。

二、*陶、青銅器紋樣分析

分析*陶紋樣，了解、推想史前人類社會生活；把握紋樣細節，從社會生活、歷史文化等不同角度分析、揣測紋樣中蘊含的意義。

欣賞分析《人面魚紋盆》的紋樣?熏推想史前人類生活情景以及紋樣所反映的社會內容；

１．魚在人面周圍有規律的排列，形成規則的圖形，紋樣組合采用了哪些手法？

２．漁獵是原始人類重要的生產方式，但圖案并沒有直接表現捕魚的情景，你認為還有其他的意義嗎？它是單純的裝飾嗎？

教學提示：作為中華民族古老的生殖崇拜的象征，魚在仰韶文化陶繪中是出現最多的圖像之一。

《人面魚紋盆》以圖案結構線作為抓形的基礎。有人把它看做半坡人的巫術圖騰，象征其氏族人丁昌盛的局面。

→《人面魚紋盆》以及人面魚紋的分解動畫。

→術語解釋：巫術圖騰。

探究具象和抽象*陶紋之間的聯系以及變化規律。

分析*陶紋樣具象與抽象的變化，通過討論得出方法和結論。

１．攝取、歸納并最大限度簡化圖形中的關鍵特征；

２．按照一定規則重新組合排列。

→魚紋、鳥紋、蛙紋以及相關幾何紋的關系和變化。

通過對比分析，了解紋樣的不同表現方法與象征意義。

*陶鳥紋與青銅器鳳紋比較：

視覺感受：樸實與華麗，簡略與豐富；

造型手法：寫實與夸張；

象征意義：氏族圖騰；用來“辨神奸”的圖騰符號。

教學提示：商周青銅器大多作為祭祀的“禮器”而制作，多半供獻給祖先或銘記自己武力征伐的勝利。

→*陶鳥紋與青銅器鳳紋圖片。

商周青銅器欣賞。

商周青銅器紋飾：饕餮、夔龍、夔鳳。

小結：饕餮紋是商周青銅器上的紋飾母題，以獸面牛首為主體，左右對稱展開夔龍或夔鳳圖案，其形象獰厲可怖，是用來“辨神奸”的圖騰符號。它一方面是恐怖的化身，另一方面又是保護的神?。

極度夸張變形和圖案化的動物主體紋樣則配以典雅華麗的飾帶和底紋，與厚重規整的器物造型完美地結合在一起，形成了威嚴典重、獰厲神秘、雄偉華麗的總體藝術風格。

→青銅器上的饕餮、夔龍、夔鳳紋飾。

欣賞秦始皇陵兵馬俑，了解寫實與裝飾。

具有高度寫實風格的秦始皇陵兵馬俑。

向東行進的布陣設計，清楚地代表了秦*由西而東消滅六國的鋒芒所指。

等身高大寫實的兵馬形象；面部造型的真實*。

教學提示：秦陵兵馬俑和*陶、青銅器不同的是，它沒有訴諸巫術鬼神的作用，而是通過強大的*事組織，顯示出一代君王的雄才大略。

→秦始皇陵兵馬俑：兵俑坑、兵俑造型以及細節。

三、學習活動

１．嘗試將動物或植物的形象變化為抽象圖形，并將其組合為適合紋樣。

２．課后通過互聯網、書刊雜志收集有關*陶、青銅器和兵馬俑的圖片、文字資料，分主題進行編輯成冊。如：*陶紋樣中的魚；饕餮紋樣的組合變化；兵馬俑造型集錦等。

→動植物形象參考圖片。

→提供網址。

四、課堂評價

１．參與的程度與認識問題的深度；

２．明確辨識所學紋飾，對*陶、青銅器有較清晰的了解；

３．圖形的理解、變化能力以及美感在作業中的表現。