這是基本形體切挖教案反思，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

基本形體切挖教案反思第 1 篇

活動目標：

1、使用疑問句表達自己不確定的想法。

2、根據事物共同屬性進行分類，用概括性語言提問問題。

3、探索、發現生活中的多樣性及特征。

4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

活動準備：

繪本幻燈片、寶石一顆、六宮格、九宮格活動過程：

一、教師邊播放幻燈片邊講述故事前半部分，在講述的過程中提出關鍵性的問題幫助孩子更好的理解讀本。

小貝挖到了什么?這時候小貝挖到了哪兒?我們來幫小貝找找它的寶貝骨頭在哪兒?

二、讓孩子們嘗試找到關鍵點提問問題。

1、兩個格子來猜寶貝骨頭在哪里?兩個格子比較容易，不是這個就是那個。

2、四個格子來猜寶貝骨頭在哪里?如果一個一個看要看四次，如果當自己拿不準一些事情時可以用問的方式，引出疑問句。

3、教師示范疑問句的使用，孩子們從模仿提問開始。

4、六個格子來猜寶貝骨頭在哪里?引導孩子發現他們之間相同的地方，嘗試概括性的提問問題。

教師引導語：有的格子在上面，有的格子在下面。，!來源:屈,老，師教.案網"引導孩子們根據他們相同的地方，概括性提問。教師示范提問方式，引導孩子嘗試用這種方法提問問題。

5、九個格子來猜寶貝骨頭在哪里?如果一個一個問要問九次，今天老師就給你三個問題，試試看哦!仔細觀察數字的位置或顏色，說不定能幫助你提問。

教師引導孩子們關注數字的顏色，示范概括性提問。

孩子們嘗試找到數字的共同點，嘗試概括性提問問題。

教師引導語：可不可以提一個問題看四個或五個格子呢?

三、玩"找寶貝"的游戲，讓孩子練習用概括性語言提問問題。1、六個孩子來玩一次。教師介紹游戲玩法后孩子們來玩。

2、九個孩子來玩一次。引導孩子盡量提出一個問題看多個小朋友。

四、教師繼續播放幻燈片講述故事后半部分。

小貝找到了什么?小貝找寶貝都挖到了什么東西呢?(鞋子、礦工工人、地鐵……)小貝要不要繼續找骨頭。找到了嗎?還要不要繼續挖下去呢?它挖到了什么?(恐龍)五、教師小結，活動結束。

小貝挖寶的故事好聽嗎?找寶貝的游戲好玩嗎?小貝開始只為了找一根骨頭可最后呢?回去后可以再和其他人一起分享這個故事吧!

教學反思：

本次活動選材適合大班幼兒，采用了互動式的教學法，活動形式生動活潑。教師根據幼兒的興趣點引發討論，使用啟發式的提問，幫助幼兒積累大量詞匯，讓幼兒的言語信息不斷豐富起來。

大班語言優秀教案《小貝挖空》含反思這篇文章共2993字。

基本形體切挖教案反思第 2 篇

活動目標：

　　1、通過討論，知道一些也才的名稱、特征、生長環境以及挖野菜所需的工具、材料。

　　2、樂意參與小組的討論及材料的準備，有一定的任務意識。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

　　活動準備：

　　1、教師事先挖些野菜，每組一份。

　　2、活動前幼兒做關于野菜的調查表。

　　活動過程：

　　1、教師引導幼兒談話，感知野菜的`特征。

　　教師：你吃過哪些野菜?

　　教師出事相應的野菜，幫助幼兒初步認識各種野菜的名臣及外形特征。

　　教師：你還知道哪些野菜?它們為什么叫野菜呢?

　　引導幼兒仔細觀察野菜的根、莖、葉，了解其明顯特征。

　　請幼兒在集體面前介紹各種野菜的根、莖、葉的特征以及自己的發現。

　　2、引導幼兒討論野菜的生長環境。

　　教師：我們認識了這么多野菜，你們想去挖野菜嗎?它們可能會長在什么地方呢?它是喜歡潮濕的還是干燥呢?喜歡陽光還是陰暗呢?為什么?

　　教師引導幼兒以小組為單位進行討論，鼓勵幼兒大膽發表自己的意見。

　　3、引導幼兒討論挖野菜所需的工具。

　　教師：每組小朋友都想好了挖野菜的地方們可是我們怎樣挖呢?需要哪些材料幫助我們呢?挖到的野菜放到哪里呢?(請幼兒以小組為單位在此討論后，按組依次介紹。)教師：這些材料由誰來準備呢?(每個小組自己討論一下。)教師鼓勵幼兒自己準備工具，并落實到每個幼兒，幫助幼兒形成一定的任務意識。

　　活動反思：

　　今天科學活動的主題是“挖野菜”，是讓孩子們認識野菜，從野菜的外行特征、顏色等方面進行觀察。孩子們都信心滿滿的自己一定能挖到野菜。在挖野菜的過程中，孩子們都仔細的尋找著。一有發現就招呼同伴們一起去挖。

基本形體切挖教案反思第 3 篇

活動目標：

　　1、通過討論，知道一些也才的名稱、特征、生長環境以及挖野菜所需的工具、材料。

　　2、樂意參與小組的討論及材料的準備，有一定的任務意識。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

　　活動準備：

　　1、教師事先挖些野菜，每組一份。

　　2、活動前幼兒做關于野菜的調查表。

　　活動過程：

　　1、教師引導幼兒談話，感知野菜的`特征。

　　教師：你吃過哪些野菜?

　　教師出事相應的野菜，幫助幼兒初步認識各種野菜的名臣及外形特征。

　　教師：你還知道哪些野菜?它們為什么叫野菜呢?

　　引導幼兒仔細觀察野菜的根、莖、葉，了解其明顯特征。

　　請幼兒在集體面前介紹各種野菜的根、莖、葉的特征以及自己的發現。

　　2、引導幼兒討論野菜的生長環境。

　　教師：我們認識了這么多野菜，你們想去挖野菜嗎?它們可能會長在什么地方呢?它是喜歡潮濕的還是干燥呢?喜歡陽光還是陰暗呢?為什么?

　　教師引導幼兒以小組為單位進行討論，鼓勵幼兒大膽發表自己的意見。

　　3、引導幼兒討論挖野菜所需的工具。

　　教師：每組小朋友都想好了挖野菜的地方們可是我們怎樣挖呢?需要哪些材料幫助我們呢?挖到的野菜放到哪里呢?(請幼兒以小組為單位在此討論后，按組依次介紹。)教師：這些材料由誰來準備呢?(每個小組自己討論一下。)教師鼓勵幼兒自己準備工具，并落實到每個幼兒，幫助幼兒形成一定的任務意識。

　　活動反思：

　　今天科學活動的主題是“挖野菜”，是讓孩子們認識野菜，從野菜的外行特征、顏色等方面進行觀察。孩子們都信心滿滿的自己一定能挖到野菜。在挖野菜的過程中，孩子們都仔細的尋找著。一有發現就招呼同伴們一起去挖。

基本形體切挖教案反思第 4 篇

一、教學目標

　　知識與能力：學習在基本形體上進行切挖。

　　過程與方法：學習各個形體的切挖變化及整體的把握，理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的。

　　情感態度與價值觀：培養學生空間想象力和造型能力。

　　二、教學重難點

　　教學重點：理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的。

　　教學難點：各個形體的切挖變化及整體的把握。

　　三、教學策略

　　本課是人教版小學美術六年級上冊第六課《形體切挖》，屬于設計·應用學習領域。是引導學生學習在泥做的六面體或圓柱體上進行切挖。培養學生空間想象力和造型能力。針對第三學段的設計·應用這一學習領域，運用對比和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。運用全新的媒材激發學生的學習興趣。區別形與形體的不同，加深學生們對形體這個概念的認識。先把形體切挖完成，然后再根據成品來把圖畫出來，不僅培養了學生的空間造型能力，也培養了學生的寫生能力。

　　幾何形的知識學生們從小學二年級的數學課就開始學習了，可以通過復習幾何形導入，區別形與形體的不同，加深學生對形體這個概念的認識，并利用課件幫助學生把生活中見到的一些物體歸納為幾何形體。通過圖片欣賞，幫助學生了解六面體、圓柱體等形體在生活中、在工業設計中、在雕塑、建筑中的應用，也培養學生分類學習、分類查找資料的能力。引導學生在以往的教學過程中發現美術的學習是感知運用為主，理性思考較少，也就是所謂的想到什么畫什么。讓學生先畫想象中的把形體切挖后的草圖，再按草圖動手制作，不僅浪費了大量的時間，有的學生的學習積極性因畫草圖失敗而備受打擊。即使能畫出來的學生也很少會照著草圖原樣來切挖，很多都是做著興起就不管草圖的存在了。可以運用一種倒置的學習形式，讓學生的感知先行，用的學習熱情先把形體切挖完成，然后再把切挖后成品畫出來，不僅培養了學生的空間造型能力，也培養了學生的寫生能力。 更多精品教學設計，盡在拇指教育。

　　在拓展階段，還可以讓學生進一步拓寬視野，把形體切挖的材料范圍擴大到了瓜果、蔬菜上，希望學生能運用或嘗試運用形體切挖的方法來美化身邊的環境。

　　四、教學過程

　　教學程序

　　教學活動（含過程與方法）

　　設計目的和說明

　　感悟體驗

　　一、復習基本形與基本體：

　　1．首先，請大家回憶一下我們以前所學習過的一些基本形。（學生回答，教師板書）

　　結論：我們學習過的基本形有長方形、正方形、圓形、橢圓形、三角形、平行四邊形、菱形、梯形等等。這些都是比較常用的基本形。

　　2．接下來，請大家回憶一下，你所知道的幾何形體有哪些？

　　回憶以往的知識，引導學生們在已有的經驗基礎上，激發學生的興趣，導入新課。

　　觀察發現

　　二、欣賞提升，開闊視野：

　　1．那如何將形變成體呢？（啟發學生回答。）圓柱體、立方體、長方體、椎體、四棱體、球體等等一些基本的幾何形體。（教師展示可拆卸立方體自作課件。）

　　2．過渡：大家可別小瞧了這些基本的形體，在我們的生活中，大到建筑物、汽車，小到杯子、牙刷，都是由這些基本的形體變化而來的。下面，我們來看大屏幕。（多媒體展示）

　　3．欣賞課本范圖以及草圖，請同學們說說什么是形體切挖？

　　形體切挖就是將基本形體的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是規則形體，也可以是不規則形體，使這個基本形體成為一個新的造型。如凱旋門是在六面體上切除一個規則的拱形門，而矮凳是在圓柱體基礎上切挖掉一個不規則形體。

　　開闊學生視野，在學習活動中，引導學生充分地體會增加形的厚度，就可以將形變成體了。

　　了解形體切挖就是將基本形體的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是規則形體，也可以是不規則形體，使這個基本形體成為一個新的造型。

　　探究形成

　　三、范作賞析：

　　1．展示多媒體圖片，請生回答。

　　2．觀察我們的教室，理解物體的基本形概括。

　　請多個學生回答。

　　4．展示“凱旋門”。

　　①這座建筑物你們認識嗎？(請生回答，教師總結介紹凱旋門。)

　　②引導學生分析凱旋門和立方體的區別。

　　通過欣賞學生的作品，了解制作的方法和要素，是如何在立方體上切挖出一個立方體和一個半圓柱。為下面的創作打好基礎。

　　嘗試表現 更多精品教學設計，盡在拇指教育。

　　學生操作：

　　1．理解“切”和“挖”。

　　①什么是“切”，什么又是“挖”呢？（請生思考回答。）

　　②（教師展示積木），介紹“切”、“挖”

　　切：是從一個物體上截取一部分。

　　挖：是從一個物體中間掏出一個部分。

　　2．體驗切挖：

　　①教師演示草圖切挖。（多媒體展示凳子）

　　引導學生分析這個凳子是由哪個基本形體切挖出來的嗎？

　　②教師演示草圖切挖。除了這種草圖的形式來體驗切挖，還有哪些形式呢？

　　學生自由回答。

　　小結：可以在花泥、橡皮泥、蘿卜、蘋果、土豆紙張等物體上進行切挖。

　　3．欣賞以形體切挖方式制作的各種圖片。

　　通過圖片欣賞，幫助學生了解六面體、圓柱體等形體在生活中、在工業設計中、在雕塑、建筑中的應用，培養學生分類學習、分類查找資料的能力。

　　通過區別形與形體的不同，加深學生們對形體這個概念的認識，并幫助學生把生活中見到的一些物體歸納為幾何形體，了解形體切挖特點，切挖掉的部分可以是幾何形體，也可以是不規則形體。

　　運用直觀的教學方法，加強學生對形體切挖方法的運用的認識。

　　拓展知識

　　五、課后拓展：

　　1．欣賞以形體切挖方法及不同材料制造的建筑、日用品等圖片，開拓學生視野，進一步激發學生的審美情趣。

　　2．引導學生把形體切挖的材料范圍擴大到了瓜果上。

　　拓寬學生視野，希望學生能運用或嘗試運用形體切挖的方法來美化身邊的環境。