這是基本形體切挖教學過程，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

基本形體切挖教學過程第 1 篇

【活動目標】

大班《小貝挖寶》語言教案

　　1、知道使用疑問句表達自己不確定的一些想法。

　　2、引導孩子能夠關注事物的共同屬性進行分類，嘗試用概括性語言提問問題。

　　【活動準備】

　　繪本幻燈片、寶石一顆、六宮格、九宮格。

　　【活動過程】

　　一、教師邊播放幻燈片邊講述故事前半部分，在講述的過程中提出關鍵性的問題幫助孩子更好的.理解讀本。

　　小貝挖到了什么?這時候小貝挖到了哪兒?我們來幫小貝找找它的寶貝骨頭在哪兒?

　　二、讓孩子們嘗試找到關鍵點提問問題。

　　1、兩個格子來猜寶貝骨頭在哪里?兩個格子比較容易，不是這個就是那個。

　　2、四個格子來猜寶貝骨頭在哪里?如果一個一個看要看四次，如果當自己拿不準一些事情時可以用問的方式，引出疑問句。

　　3、教師示范疑問句的使用，孩子們從模仿提問開始。

　　4、六個格子來猜寶貝骨頭在哪里?引導孩子發現他們之間相同的地方，嘗試概括性的提問問題。

　　教師引導語：有的格子在上面，有的格子在下面。引導孩子們根據他們相同的地方，概括性提問。教師示范提問方式，

　　引導孩子嘗試用這種方法提問問題。

　　5、九個格子來猜寶貝骨頭在哪里?如果一個一個問要問九次，今天老師就給你三個問題，試試看哦!仔細觀察數字的位置或顏色，說不定能幫助你提問。

　　教師引導孩子們關注數字的顏色，示范概括性提問。

　　孩子們嘗試找到數字的共同點，嘗試概括性提問問題。

　　教師引導語：可不可以提一個問題看四個或五個格子呢?

　　三、玩“找寶貝”的游戲，讓孩子練習用概括性語言提問問題。

　　1、六個孩子來玩一次。教師介紹游戲玩法后孩子們來玩。

　　2、九個孩子來玩一次。引導孩子盡量提出一個問題看多個小朋友。

　　四、教師繼續播放幻燈片講述故事后半部分。

　　小貝找到了什么?小貝找寶貝都挖到了什么東西呢?(鞋子、礦工工人、地鐵……)小貝要不要繼續找骨頭。找到了嗎?還要不要繼續挖下去呢?它挖到了什么?(恐龍)

　　五、教師小結，活動結束。

　　小貝挖寶的故事好聽嗎?找寶貝的游戲好玩嗎?小貝開始只為了找一根骨頭可最后呢?回去后可以再和其他人一起分享這個故事吧!

基本形體切挖教學過程第 2 篇

教學目標:

　　理解和感受三維空間,用紙設計制作建筑模型并進行適當的添加和切挖

　　教學重點:理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的

　　教學難點:各個形體的切挖變化及整體的把握

　　教學準備:蘿卜,橘子,蘋果,肥皂,橡皮泥等軟性材料,小刀

　　教學過程:

　　1,導入

　　立方體和圓柱體是我們熟悉的幾何體,那么把這些基本形體進行切挖后,會是怎樣一種結構變化呢

　　讓我們來看看書中這些日常生活中的常用品,這些獨特的造型都是由哪些基本形體切挖變來的

　　2,學習六面體的切挖方法

　　A用硬紙盒或泡沫面做一個立方體

　　B用鉛筆在紙上畫出要切割的部分

　　C用小刀輕輕割下

　　3圓柱體,球體,錐體的切挖 用較規范的蘿卜,橘子或蘋果及橡皮泥等,在課堂上進行切挖.觀察圓柱體,球體,錐體被切去一部分后的結構變化,并畫出切挖后的結構圖.

　　4,欣賞現代建筑圖片 觀賞這些建筑的造型都是由哪些的幾何形體組合而成的,又進行了哪些添加和切挖

　　討論,交流各種形體進行組合的時候怎樣才能兼顧既有豐富變化又有整體感.

　　小結:組合的形體數量不要太多.大小有變化,但要突出主體,適當添加和切挖,不要太零散.

　　第6課 形體切挖(2)

　　教學領域:設計應用

　　總課時數:10

　　教學目標:

　　理解和感受三維空間,用紙設計制作建筑模型并進行適當的添加和切挖

　　教學重點:理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的

　　教學難點:各個形體的切挖變化及整體的把握

　　教學準備:蘿卜,橘子,蘋果,肥皂,橡皮泥等軟性材料,小刀

　　教學過程:

　　一,回憶以往學習制作現代雕塑等作業,遇到過的制作難題及討論解決方法 創意制作:

　　(1)折制幾個主要的幾何形體

　　(2)粘貼前制作需要切挖的部分

　　(3)粘貼固定幾何形體

　　(4)添加裝飾部分,進行調整.

　　二,學生根據要求進行創作,教師巡回指導.

　　三,作品展示.

　　四,教師總結.

基本形體切挖教學過程第 3 篇

活動目標：

　　1、嘗試用排除法提出問題，收集信息，尋找答案。

　　2、感受故事的樂趣，理解小貝的執著。

　　3、樂意參與表演，大膽學說角色對話。

　　4、掌握正確的閱讀方法，培養幼兒閱讀的興趣。

　　活動準備：PPT課件活動重（難）點：學會用排除法提出問題，收集信息，尋找答案。

　　活動過程工作總結：

　　一、介紹人物，引出主題：

　　小貝是一只小狗，它的腦筋不太好，他喜歡把自己找到的寶貝到處埋。可是到底埋在哪里它全都忘了。一天，小貝在花園里聞來聞去，四處尋找它的寶貝。

　　你猜小貝的寶貝是什么？你有寶貝嗎，是什么？

　　小結：有的寶貝很貴重，有的寶貝很普通，關鍵是它對你有用，你需要它，它就是你的寶貝。

　　二、欣賞故事，游戲體驗：

　　1、欣賞故事第一段（開始~這里應該有我的寶貝了）2、九宮格游戲——找寶貝游戲規則：提出3個問題，獲得相關線索。提問結束，找到藏寶貝的地點為勝。

　　小結：當我們無法一下子找到答案的時候，可以提出問題，排除一些錯誤的答案，這樣就離正確答案更近了。

　　3、互動游戲——找寶貝游戲規則：請數名幼兒，寶貝藏于其中一人手中。其余幼兒可提3個問題，獲得相關線索。提問結束，找到藏寶貝的人為勝。

　　4、欣賞故事第2段（他使勁地往外拉~我只是在找我的寶貝）提問，回顧故事情節：小貝挖到了哪些東西？執著的小貝挖寶的結局會是怎樣的呢？

　　5、欣賞故事尾聲：瞧，我們的小貝買來了整整一車好吃的。于是他請來了朋友一起分享，一頓無比美妙的晚餐，再也沒有人會餓肚子了。

　　三、自主思考，引發閱讀：

　　小貝成功了嗎？執著的小貝得到的不僅僅是一根肉骨頭。

　　活動反思：

　　本次活動選材適合大班幼兒，采用了互動式的教學法，活動形式生動活潑。教師根據幼兒的興趣點引發討論，使用啟發式的提問，幫助幼兒積累大量詞匯，讓幼兒的言語信息不斷豐富起來。

基本形體切挖教學過程第 4 篇

一、教學目標

　　知識與能力：學習在基本形體上進行切挖。

　　過程與方法：學習各個形體的切挖變化及整體的把握，理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的。

　　情感態度與價值觀：培養學生空間想象力和造型能力。

　　二、教學重難點

　　教學重點：理解日常生活中的物體是由哪些基本形體切挖的。

　　教學難點：各個形體的切挖變化及整體的把握。

　　三、教學策略

　　本課是人教版小學美術六年級上冊第六課《形體切挖》，屬于設計·應用學習領域。是引導學生學習在泥做的六面體或圓柱體上進行切挖。培養學生空間想象力和造型能力。針對第三學段的設計·應用這一學習領域，運用對比和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。運用全新的媒材激發學生的學習興趣。區別形與形體的不同，加深學生們對形體這個概念的認識。先把形體切挖完成，然后再根據成品來把圖畫出來，不僅培養了學生的空間造型能力，也培養了學生的寫生能力。

　　幾何形的知識學生們從小學二年級的數學課就開始學習了，可以通過復習幾何形導入，區別形與形體的不同，加深學生對形體這個概念的認識，并利用課件幫助學生把生活中見到的一些物體歸納為幾何形體。通過圖片欣賞，幫助學生了解六面體、圓柱體等形體在生活中、在工業設計中、在雕塑、建筑中的應用，也培養學生分類學習、分類查找資料的能力。引導學生在以往的教學過程中發現美術的學習是感知運用為主，理性思考較少，也就是所謂的想到什么畫什么。讓學生先畫想象中的把形體切挖后的草圖，再按草圖動手制作，不僅浪費了大量的時間，有的學生的學習積極性因畫草圖失敗而備受打擊。即使能畫出來的學生也很少會照著草圖原樣來切挖，很多都是做著興起就不管草圖的存在了。可以運用一種倒置的學習形式，讓學生的感知先行，用的學習熱情先把形體切挖完成，然后再把切挖后成品畫出來，不僅培養了學生的空間造型能力，也培養了學生的寫生能力。 更多精品教學設計，盡在拇指教育。

　　在拓展階段，還可以讓學生進一步拓寬視野，把形體切挖的材料范圍擴大到了瓜果、蔬菜上，希望學生能運用或嘗試運用形體切挖的方法來美化身邊的環境。

　　四、教學過程

　　教學程序

　　教學活動（含過程與方法）

　　設計目的和說明

　　感悟體驗

　　一、復習基本形與基本體：

　　1．首先，請大家回憶一下我們以前所學習過的一些基本形。（學生回答，教師板書）

　　結論：我們學習過的基本形有長方形、正方形、圓形、橢圓形、三角形、平行四邊形、菱形、梯形等等。這些都是比較常用的基本形。

　　2．接下來，請大家回憶一下，你所知道的幾何形體有哪些？

　　回憶以往的知識，引導學生們在已有的經驗基礎上，激發學生的興趣，導入新課。

　　觀察發現

　　二、欣賞提升，開闊視野：

　　1．那如何將形變成體呢？（啟發學生回答。）圓柱體、立方體、長方體、椎體、四棱體、球體等等一些基本的幾何形體。（教師展示可拆卸立方體自作課件。）

　　2．過渡：大家可別小瞧了這些基本的形體，在我們的生活中，大到建筑物、汽車，小到杯子、牙刷，都是由這些基本的形體變化而來的。下面，我們來看大屏幕。（多媒體展示）

　　3．欣賞課本范圖以及草圖，請同學們說說什么是形體切挖？

　　形體切挖就是將基本形體的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是規則形體，也可以是不規則形體，使這個基本形體成為一個新的造型。如凱旋門是在六面體上切除一個規則的拱形門，而矮凳是在圓柱體基礎上切挖掉一個不規則形體。

　　開闊學生視野，在學習活動中，引導學生充分地體會增加形的厚度，就可以將形變成體了。

　　了解形體切挖就是將基本形體的某一部分切除或挖空，切除的部分可以是規則形體，也可以是不規則形體，使這個基本形體成為一個新的造型。

　　探究形成

　　三、范作賞析：

　　1．展示多媒體圖片，請生回答。

　　2．觀察我們的教室，理解物體的基本形概括。

　　請多個學生回答。

　　4．展示“凱旋門”。

　　①這座建筑物你們認識嗎？(請生回答，教師總結介紹凱旋門。)

　　②引導學生分析凱旋門和立方體的區別。

　　通過欣賞學生的作品，了解制作的方法和要素，是如何在立方體上切挖出一個立方體和一個半圓柱。為下面的創作打好基礎。

　　嘗試表現 更多精品教學設計，盡在拇指教育。

　　學生操作：

　　1．理解“切”和“挖”。

　　①什么是“切”，什么又是“挖”呢？（請生思考回答。）

　　②（教師展示積木），介紹“切”、“挖”

　　切：是從一個物體上截取一部分。

　　挖：是從一個物體中間掏出一個部分。

　　2．體驗切挖：

　　①教師演示草圖切挖。（多媒體展示凳子）

　　引導學生分析這個凳子是由哪個基本形體切挖出來的嗎？

　　②教師演示草圖切挖。除了這種草圖的形式來體驗切挖，還有哪些形式呢？

　　學生自由回答。

　　小結：可以在花泥、橡皮泥、蘿卜、蘋果、土豆紙張等物體上進行切挖。

　　3．欣賞以形體切挖方式制作的各種圖片。

　　通過圖片欣賞，幫助學生了解六面體、圓柱體等形體在生活中、在工業設計中、在雕塑、建筑中的應用，培養學生分類學習、分類查找資料的能力。

　　通過區別形與形體的不同，加深學生們對形體這個概念的認識，并幫助學生把生活中見到的一些物體歸納為幾何形體，了解形體切挖特點，切挖掉的部分可以是幾何形體，也可以是不規則形體。

　　運用直觀的教學方法，加強學生對形體切挖方法的運用的認識。

　　拓展知識

　　五、課后拓展：

　　1．欣賞以形體切挖方法及不同材料制造的建筑、日用品等圖片，開拓學生視野，進一步激發學生的審美情趣。

　　2．引導學生把形體切挖的材料范圍擴大到了瓜果上。

　　拓寬學生視野，希望學生能運用或嘗試運用形體切挖的方法來美化身邊的環境。