這是喜怒哀樂插畫設(shè)計，是優(yōu)秀的美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學習。

喜怒哀樂插畫設(shè)計第 1 篇

（一）

每個人都會有喜、怒、哀、樂，我也不例外。因為我們每個人都有自己的一些生活體驗。我們的喜、怒、哀、樂都被藏在了這些經(jīng)歷中，等我們一一找到它們呢！

我的快樂就在玩耍中，每當大課間的時候，我們做著各種各樣的游戲，我與小朋友盡情的玩耍時，會把一切煩惱都拋到九霄云外去。

我的怒氣往往是別人觸犯了我或是誤解了我的時候，我就表現(xiàn)得比較暴躁，就會大發(fā)雷霆。記得有一次，我有一道題不會做，爸爸講了一遍又一遍，最終爸爸不耐煩了，訓(xùn)斥我，罵我不認真聽講，當時我就火了，本來學不會就很心煩，一直在認真聽著，最后還挨罵，能不讓人生氣嗎？

悲傷是在考試考的糟糕的時候，自己也沒少費力，到頭來考的一塌糊涂，老師批評，家長訓(xùn)斥，同學還瞧不起，這不是悲哀嗎？

歡樂當然是在考試取得好成績的時候了，比如年終考試的時候，我努力了，成績非常理想，爸爸、媽媽高興，我自然心里也特別歡樂。

我想明白了，喜、怒、哀、樂無法逃避，只有正確對待，轉(zhuǎn)怒為喜，轉(zhuǎn)悲為樂才是上策。

（二）

想必在生活中，每一個人都有自己的喜怒哀樂吧，那你想不想聽我的喜怒哀樂呢？

喜

在期末考試中，我一心想考個好成績，于是寫完以后，認真檢查，不僅仔仔細細地看幾遍題目，而且在草稿本上驗算了再驗算，推敲了再推敲。生怕哪道題看錯，哪個生字寫錯。最后，我數(shù)學得了100分，語文得了98分，心里高興極了，特別是語文，我想也不敢想：“噢！這是我的卷子嗎？嗯！是的是的，高興、歡喜……咦，我怎么那么驕傲、自大……應(yīng)該要謙虛、謙虛……”

怒

在過年時，小孩子個個放煙花、打爆竹。當然我也不例外。我和幾個小伙伴玩放煙花。我有一個妹妹，她今年四歲了，可愛又淘氣，我對她是又愛又恨。在她放煙花時，我蹲在她旁邊問：“好玩嗎？……”突然她一下把那個還帶著火星的煙花棒敲我額頭，我疼的趕快站起來，她竟然還笑，我看了，氣得大聲訓(xùn)斥她，哪知她還向我吐舌頭，我氣得火冒三丈，真想“獎勵”她兩巴掌，可又怕大姨說我欺負她。哎，算了，但心阿中的怒火還未消。

哀

老師布置的作業(yè)超多。在九點半的時候，作業(yè)還沒寫完，可我眼睛已經(jīng)在打仗了，慢慢地眼睛越來越瞇，視線越來越模糊，越來越模糊……嗯，不行！我的眉毛用力上翹，把眼睛睜到最大，看我還閉上眼睛嗎！唉，現(xiàn)在學生怎么連睡個好覺都那么難呀！“問君能有幾多愁，恰似十*春水向東流。”嗚……

樂

在星期一，老師在讀日記寫得好的人里面竟然有我！而且還在那幾本日記本里挑出一篇日記讀出來，雖然我不是寫的最好的，但是能排上前幾名我已經(jīng)很滿足了，再說，我會更加努力的。當老師讀完我的日記后，我表面上是微微淡笑，但心里卻是這樣想的：“噢！竟然有我的名字！嗯，好高興！平靜，平靜，這么芝麻豆大的事就高興成這樣，沒出息！不過還是很高興，不行，我還要再努力，爭取得到更多的表揚！--嗯，不好意思了，是不是太虛榮了？”

其實，我們的生活就是一道交響樂，時而歡快，時而高昂，時而婉轉(zhuǎn)，時而凄慘……造就了一首首生活之歌！

（三）

在我的生活中，喜怒哀樂這“四大天王”天天在我身邊追逐打鬧。

首先是“喜”天王閃亮登場。

今天，我像往常一樣早早地來到學校。今天真奇怪，平時同學們都是獨自學習。可是今天，大家都猶如那樹上的麻雀_湊在一起七嘴八舌地談話。據(jù)可靠情報，明天學校就要組織我們六年級的同學去綠島山莊去游玩，這可真是臘月天找楊梅_難得啊。我滿心充滿了歡喜啊。

接下來介紹的是“怒”。

我千盼萬盼終于盼到了這一刻。我們坐汽車來到了綠島山莊。剛一下車，“倒霉”這個讓人討厭的家伙就給我套上了個“倒霉光環(huán)”，我踩到了一塊西瓜皮，摔了一個屁股墩。疼暫且放一邊不說，還被同學們笑話。真不知道是哪個挖人墻腳補自己缺口的缺德人干的。(.)我當時氣得比蛤蟆跳得還高。真是可惱也！

還有“哀”。

快樂時光去如飛，一天的游樂時間就這么過去了。唉！歲月不饒人吶！我多么希望時光能倒流，再給我一個今天。

有哀就有就樂。第四個“天王”_“樂”上場了。

雖然快樂時光已經(jīng)過去了。但是，我學到了許多在爸爸媽媽身邊學不到的東西，我還是挺快樂的。

這就是我擁有的喜怒哀樂，它們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年的陪伴在我的身旁。你的喜怒哀樂又是什么呢？

喜怒哀樂插畫設(shè)計第 2 篇

　一、教學目標《喜怒哀樂》教案

　　【知識與技能】

　　了解人物的各種表情以及各種表情的不同表達方式，學會用多種形式描繪喜怒哀樂，提高敏銳的觀察能力。

　　【過程與方法】

　　學生通過賞析、探究、創(chuàng)作，能夠理解心情與表情的關(guān)系，能夠運用夸張、變形等方法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)。

　　【情感、態(tài)度和價值觀】

　　學生學會欣賞有不同面部表情的藝術(shù)作品，提高對不同情感的體驗和解讀能力，更加樂于觀察生活的點點滴滴。

　　二、教學重、難點

　　【重點】

　　認識喜、怒、哀、愁等表情的特征以及對應(yīng)的.情感，并能夠用線條描繪一種人物表情。

　　【難點】

　　根據(jù)已有知識創(chuàng)作一幅肖像，并且生動刻畫五官。

　　三、教學方法

　　示范法、講述法、情境法。

　　四、教學準備

　　PPT課件、鉛筆、橡皮、畫紙。

　　五、教學過程

　　(一)情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　教師播放歡笑、啼哭、嘆氣、怒吼等聲音，引導(dǎo)學生猜表情并進行表演。隨即，教師板書課題——《喜怒哀樂》。

　　(二)討論交流、初步感知

　　1.教師分別將喜怒哀樂四種表情展示出來，學生之間相互討論：

　　①這四種表情分別給你怎樣的感受?

　　②聯(lián)系生活，在什么樣的情況下我們才會有這四種不同的表情?

　　2.師小結(jié)：喜怒哀樂分別給我們高興、憤怒、傷心和愉悅的感受;通常情況下遇見高興的事情會喜、遇見氣憤的事情會憤怒、遇見傷心的事情會哀傷、遇見突如其來的驚喜會樂。

　　師：那么如何將喜怒哀愁融入到繪畫作品中呢?

　　(三)欣賞作品、體悟情感

　　每位同學的課桌上都有事先準備好的喜怒哀愁表情卡片，老師播放一幅作品時，學生迅速找出與之對應(yīng)的表情卡。老師提問：畫作中分別體現(xiàn)了什么情感?畫家是如何塑造這種情感的?

　　1.《微笑》：是我國著名藝術(shù)家南海巖的作品，他筆下的藏民通過微笑給我們傳達希望、虔誠和勤勞的美好情感。

　　2.《林黛玉》：這是我國藝術(shù)家劉文進的作品，在《紅樓夢》著作中，林黛玉因得知寶玉和寶釵成婚，最后氣郁而死。畫面中能夠清楚的感受到林黛玉的哀愁、幽怨的氣息。

　　3.《張飛》：張飛在三國演義中是一個脾氣非常暴躁的形象，這幅作品通過對張飛五官特征的塑造，把他暴躁魯莽的性格刻畫的淋漓盡致。

　　4.《吉普賽女郎》：是哈爾斯的代表作，通過畫面中荷蘭的民族姑娘的單純開朗的微笑，我們能感受到自由開放氣息和時代精神在這位少女形象上的反映。

　　(四)游戲體驗、加深印象

　　1.游戲中思考探索不同情緒下的五官特征。

　　老師在黑板上貼好四個沒有五官的人物頭像，請四組同學上臺將不同的五官特征貼在相應(yīng)的表情下。完成后請其他小組同學進行點評，老師先不做揭示。

　　2.教師講解后揭示答案。

　　①教師出示古代畫決：畫人喜，眉開眼彎嘴上翹;畫人哭，眉掉眼垂淚下落;畫人怒，立眉瞪眼牙緊咬等。

　　②根據(jù)之前學生拼出的五官，老師給予相應(yīng)的調(diào)整。

　　(五)教師示范、學生實踐

　　1.教師拿出材料進行作畫步驟的示范，學生認真觀察。

　　①先畫出臉部和頭發(fā)的外輪廓。

　　②畫出頭發(fā)和頭飾的形態(tài)。

　　③畫出眼睛、眉毛等造型結(jié)構(gòu)。

　　④完成整幅頭像的描寫。

　　2.學生動手實踐

　　①作畫要求：寫生一幅人物頭像，表情要生動，可以大膽運用夸張變形等手法。

　　②學生創(chuàng)作，老師巡視指導(dǎo)，個別同學進行重點指導(dǎo)。

　　(六)作品展示

　　1.學生將自己的作品貼在黑板上，圍繞構(gòu)思、內(nèi)容和人物神態(tài)進行自評、互評和師評。

　　2.老師將學生作品貼在教師的藝術(shù)角。

　　六、課堂延伸

　　老師播放其他藝術(shù)作品，讓學生感受藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，比如雕塑、版畫作品等。

　　七、板書設(shè)計

喜怒哀樂插畫設(shè)計第 3 篇

一、活動主題

生活的喜怒哀樂

二、題目

生活中的喜怒哀樂

三、活動目的

1．幫助學生初步了解情緒，初步認識情緒的多種表現(xiàn)。

2．幫助學生初步了解情緒的分類及其作用。

3．幫助學生初步了解情緒是可調(diào)節(jié)的，初步知道用認知調(diào)節(jié)情緒的方法。

四、活動準備

喜怒哀樂圖片、課件、抽簽紙條。

五、活動過程

(一)情緒的初步認識階段

幻燈演示集體回憶生活中的喜怒哀樂

(二)認識情緒體驗的豐富*及其分類與作用階段

日常的生活是豐富多*的，經(jīng)常會遇到各種事情，每個人的感受不同，情緒的表達也都不一樣。

1．認識情緒體驗的多樣*。

(1)觀察圖片，說說你看到了他們的哪些情緒？(出示幻燈演示圖片)

小結(jié)：情緒是人內(nèi)心世界的表白，有的人表達情緒的方式是收斂的，有的人是外露的。

(2)小游戲，請你來表演一下。(抽簽表演喜怒哀樂情緒)

小結(jié)：我們所表演的是眾多情緒中的一小部分，其實情緒的表現(xiàn)是多種多樣的。

2．認識情緒的分類及作用。

人的情緒很豐富，表現(xiàn)多種多樣。情緒有好有壞，程度也不一樣。不同的情緒，對我們有不同的影響。

(1)有些情緒會給人帶來積極的影響，讓人更加自信。通常叫好情緒，心理學上叫積極情緒。你能說說積極情緒對你產(chǎn)生的積極影響嗎？

(2)有些情緒使人喪失信心，阻礙人的成長，甚至影響自己與同學的關(guān)系。這類情緒通常叫壞情緒或不良情緒，心理學上叫消極情緒。你能說說消極情緒對你產(chǎn)生的消極影響嗎？

(三)了解情緒的認知調(diào)節(jié)階段

1．故事一：積極情緒與消極情緒。

(1)分組討論：積極情緒與消極情緒對我們的生活有不同的影響。

有什么方法保持積極情緒，消除消極情緒呢？

(2)小結(jié)：從兩個故事中可以看出情緒是可以調(diào)節(jié)的，不良的情緒不僅會傷害自己，不恰當?shù)陌l(fā)泄，會給他人帶來傷害。生活中的燦爛陽光要靠自己爭取，快樂的心情要靠自己創(chuàng)造。同一件事，看問題的角度不同，會出現(xiàn)不同結(jié)果。

2．故事二：合理宣泄不良情緒。

小結(jié)：人們宣泄不良情緒的方法有很多，唱歌、畫畫、做游戲、寫日記……除此之外，情緒適度很重要，太過興奮會樂極生悲，太過悲傷也會悲痛欲絕，這些過度的情緒會危害人的身體健康。

3．互助活動。他們的情緒表現(xiàn)需要你的幫助，想一想，怎樣幫助他們？

(1)小紅剛鋪上畫紙準備畫畫，不小心灑上了水。

(2)小棋就怕考試，每次考試前幾天，他就緊張得不行。

(3)小麗想?yún)⒓影鍒蠼M，被拒絕了，小麗一氣之下把剛畫好的板報擦花了。

(4)周日，小強參加了足球比賽，贏得比賽后他興奮得一宿沒睡，第二天上課直打瞌睡。

小建議(用幻燈輔助)

(1)學會從積極角度想問題；

(2)學會合理發(fā)泄不良的情緒；

(3)學會保持適度的情緒。

總結(jié)：今天這節(jié)課，我們認識了情緒，在我們豐富多*的人生中，情緒就像一個多變的萬花筒，展現(xiàn)著我們豐富的內(nèi)心世界。在今后的生活中，我們要學會控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，做一個快樂的孩子。

六、活動延伸

1．和同學分享積極情緒的感受。

2．幫助同學合理宣泄消極情緒。

喜怒哀樂插畫設(shè)計第 4 篇

教學目標

1.了解人物的各種表情，學習運用夸張、變形等方法來表示人物的不同神態(tài)。

2.欣賞運用各種方式表示人物表情的圖片資料，提高同學對人物表情的感*認識，以和懂得擁有良好的心理品質(zhì)的重要*。

3.嘗試不同工具、資料和表示過程，豐富視覺和審美經(jīng)驗。

教學重點、難點。

教學重點：嘗試用不同形式來表示人物的表情神態(tài)。

教學難點：人物表情的主要特征的掌握與夸張表示。

第一課時

課前準備

（同學）水*筆、簽字筆、記號筆等。

（教師）課件、各種人物表情的圖片資料、水*筆、簽字筆、記號筆等。

教學過程

1.組織紀律，安寧情緒，檢查同學課前準備情況。

2.聽音扮演。

聽一聽：大笑、嚎叫、嘆氣、哭泣等聲音。

演一演：根據(jù)聲音做出表情，并談?wù)劯惺堋＝處熡脭?shù)碼相機拍下同學的各種表情。

3.感知引趣。

①播放剛拍的數(shù)碼相片，展示課前收集的相關(guān)知識和圖片資料等。讓同學直觀人物基本的面部表情。

揭題——《我的喜怒哀樂》。

②引導(dǎo)觀察人物的表情特征，課件展示人物由遠和近面部的特寫鏡頭，充沛感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。

③欣賞藝術(shù)家作品中的人物面部表情的表示方法。

④欣賞兒童線描寫生作品，與真實的同學圖片進行對照。分析如何用明晰夸張、想象的藝術(shù)形式表示人物的眉發(fā)、眼睛、嘴巴等主要特征。

4.嘗試探趣。

以兩人為一組，把同學分成各個合作小組。

讓同學依據(jù)自身的觀察進行大膽自由的線描寫生。

教師巡視中給予鼓勵與和時提示。對發(fā)現(xiàn)的普遍問題，如構(gòu)圖太小、形象拘謹?shù)龋o予和時的點撥、啟發(fā)，協(xié)助同學解決。

5.評價延趣。

采用整體評價的形式褒揚優(yōu)點，點出存在的問題。并提些建設(shè)*的建議。評價點主要放在構(gòu)圖是否合理、造型是否準確、線條是否肯定流暢上。

課后請同學選擇搜尋各種表示人物表情的圖片資料。

第二課時

課前準備

（同學）水粉顏料、水粉筆、毛筆、調(diào)*盤、水桶等。

（教師）課件、盡可能搜集用**表示情緒的相關(guān)圖片資料，準備好相應(yīng)的繪畫工具。

教學過程

1.組織教學，檢查課前準備。

2.欣賞在第1課時完成的優(yōu)秀作業(yè)。從造型的夸張、線條的運用、神情的表示等方面，讓同學評述其優(yōu)秀之處、巧妙之處，并大膽提出修改意見。

3.引導(dǎo)激創(chuàng)。

（1）討論：“人逢喜事精神爽”與“屋漏偏逢連*雨”時，人的心情會有什么不同？

（2）審美欣賞：冷、暖*調(diào)表示人物表情的各種圖片。

討論：這些人物表情的表示方法有什么特別之處，對你有什么啟發(fā)？結(jié)合自身準備的資料，談?wù)劗嬜陨淼男那榈幕驹O(shè)想。

4.探索表示。

（1）讓同學依照教材上的圖例大膽嘗試表示。

（2）小組互評，提出修改建議。同學結(jié)合自身的設(shè)想，選擇適合的**，進行*調(diào)的創(chuàng)作，進一步完善自身的作品。

5.展示評價。

（1）分小組展示作品，先小組互評，評出最佳作品，再全班展評。

（2）鼓勵同學課后嘗試運用更多更豐富的**來表示人物的心情。